Oleh Mir Alam Beddu 

(Guru Besar Ekologi Pertanian Universitas Islam Makassar, Makassar Sulawesi Selatan Pemerhati Pendidikan dan Budaya/KACI #PASTI BISA# Peserta Seleksi JPT Madya Kemendikbud RI Tahun 2020)

Bulan Mei bagi bangsa Indonesia merupakan bulan yang bersejarah, setiap tanggal 2 Mei diperingati sebagai hari pendidikan Nasional dan 20 Mei sebagai hari kebangkitan Nasional yang pertama kali diperingati 1948. Ruh kebangkitan nasional adalah semangat persatuan generasi mudah untuk melawan penjajah bangsa lain yang akan menguasai Indonesia dengan kekayaan alam luar biasa. Indonesia kaya dengan sumber daya alam yang merupakan anugerah Tuhan, namun harus dikelola dengan baik untuk kesejahteraan masyarakat, bangsa sebagai amanah UUD 1945. Mengelola SDA untuk pembangunan bangsa dibutuhkan sumber daya manusia unggul dan bermutu yang merupakan luaran dari lembaga pendidikan.

Amanah presiden Joko Widodo untuk pengembangan SDM unggul ditindaklanjuti oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam berbagai kebijakan antara lain, Guru dan Sekolah Penggerak, Organisasi Penggerak, Kampus Merdeka dan Merdeka Belajar, sangat tepat dan relevan untuk mewujudkan SDM Unggul, namun harus dirumuskan dan disepakati bersama apa ciri keunggulan dan langkah-langkah kebijakan strategi mewujudkannya. Salah satu ciri keunggulan adalah spesifik, khas dan melampaui standar yang telah ditetapkan. SDM unggul adalah SDM Cerdas-Spiritual berkepribadian Indonesia. Tahun 2020 sekitar 63 juta (23,4%) penduduk Indonesia berusia 1-15 tahun adalah kekuatan dahsyat yang sangat menentukan masa depan bangsa merebut peradaban dan megatrend dunia. Ketika dibentuk dengan sistem pendidikan yang tepat, merekalah akan menjadi masyarakat terdidik, cerdas-spiritual berkepribadian Indonesia yang menggenggam peradaban dan mengisi pembangunan bangsa di tahun 2045.

Belajar dari sejarah, bangsa di dunia menguasai peradaban karena penanaman nilai spiritual pada masyarakatnya sebagai pondasi dalam penggalian, pengembangan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan, serta akhlak moral dalam menata kehidupan sosial dan kemasyarakatan. Indonesia bangkit melawan penjajahan untuk merebut kemerdekaan karena spirit yang kuat, jiwa dan semangat pantang mundur (tangguh), keyakinan yang kuat akan kekuatan spiritual (kekuatan Ilahiyah), yang tumbuh dari religiulitas dan cultured. Semangat kebersamaan, TERIAKAN ALLAHU AKBAR, keikhlasan, kepercayaan, persatuan menuju pada tujuan yang sama “MERDEKA”, bukan perjuangan merebut kekuasaan dan kedudukan.

Nilai-nilai spiritual akan menjadi modal besar bangsa merebut peradaban dan megatrend dunia ketika diaktualkan kembali dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pancasila, Pembukaan UUD, Bhinneka Tunggal Ika, Teks Proklamasi adalah simbol-simbol negara sebagai falsafah kehidupan berbangsa dan bernegara mengandung kekuatan spiritual harus membentuk kepribadian anak bangsa dan diaktualkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Pendidikan di Indonesia harus mampu mengembalikan kittah spiritual bangsa yang terbangun dari nilai-nili agama dan budaya, Pendidikan harus diformulasi agar dapat menghasilkan SDM yang unggul dengan kekhasan Indonesia dan standar mutu melampaui standar SDM dunia, begitu pula mengembangkan ilmu dan teknologi yang unik bersumber dari keragaman budaya, keyakinan, plasma nutfah dan ekosistem Indonesia (Referensi berciri KeIndonesiaan).

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 dituliskan bahwa Fungsi dan tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Kalau dicermati tujuan dan fungsi pendidikan di atas cukup kuat secara normatif menghasilkan SDM mulia cerdas-spiritual, namun berbagai fakta menunjukkan bahwa pendidikan gagal mewujudkan tujuan mulianya. Krisis kehidupan multi dimensi kemerosotan moral, ketidakadilan, korupsi, kerusakan lingkungan, narkoba, radikalisme, angka pengangguran (11,3%), literasi yang sangat rendah (1000:1).

Salah satu penyebabnya adalah dikotomi pendidikan, dikotomi keilmuan pendidikan yang memisahkan nilai-nilai spiritual (agama-budaya) dengan sains, sehingga ilmuan atau sumber daya manusia yang dihasilkan cenderung jauh dari hakikat ilmuan (cerdas dan berkepribadian mulia/cerdas-spiritual, pola pikir, sikap dan tindak cenderung “sekuler”.

Dampak dikotomi pendidikan adalah peradaban dan sistem kehidupan memisahkan nilai-nilai agama-budaya dan ilmu kehidupan masyarakat (sains), tercermin pada kehidupan ekonomi kapitalis, pendidikan materialistik, tata sosial individualistik, politik opurtunistik, budaya hedonistic, beragama cenderung formalistic (Ismail  Yusanto,  2011). Praktek kehidupan bermasyarakat sudah jauh dari nilai-nilai budaya leluhur bangsa, budaya gotong royong, saling menghargai, budaya malu yang dijunjung tinggi oleh leluhur semua suku bangsa di Indonesia. Nilai-nilai agama dan budaya dengan kearifan gagal menata kehidupan sosial, ekonomi, politik berbangsa dan bernegara. Semboyan pendidikan yang diwariskan Ki Hajar Dewantara Ing Ngarso Sung Tulodo, (yang di depan mampu memberi keteladanan) Ing Madya Mangun Karso (di tengah memberikan semangat spirit) dan Tut Wuri Handayani (dari belakang memberikan dorongan) gagal membentuk keperibadian bangsa yang bahu membahu sesuai dengan peran dan posisi masing-masing membangun bangsa, membangun peradaban untuk kesejahteraan masyarakat, begitu pula pesan-pesan leluhur bugis untuk maju bersama membangun negeri, memajukan peradaban Rioloi Na patiroan (di depan menjadi teladan) Ri Tengngai Nasi Raga-Raga (di tengah bersama-sama saling memotivasi, kerja sama) Ri munri, napiampiri (mendukung dan mengawasi), sudah luntur dalam kehidupan terbawa oleh zaman, yang sebenarnya merupakan pesan-pesan agama yang terkulturasi dengan budaya dan dipraktikkan oleh leluhur kita.

Beberapa aspek yang harus dan mendesak ditata ulang antara lain sebagai berikut:

Pertama, membangun kesepakatan akan SDM yang unggul dan bermutu. Menurut penulis SDM bermutu adalah SDM yang memiliki “mindset”, sikap, perilaku dan kemampuan tindak sesuai kebutuhan zaman, bahkan melampaui dan tidak luntur dengan perubahan zaman, SDM yang mampu menciptakan perubahan, kreatif, mandiri bukan sebaliknya terbawa dan larut dengan perubahan, sedangkan SDM unggul adalah memiliki keunikan dan standar mutu dengan indikator yang telah disepakati. SDM yang unik adalah cerdas-spiritual berkepribadian Indonesia, Cerdas dan berkepribadian mulia, cerdas-spiritual yang terbangun dari integrasi nilai-nilai agama/keyakinan dengan nilai-nilai budaya. Kalau kita cermati fungsi, tujuan dan definisi pendidikan yang tertuang dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 sudah cukup kuat secara normatif dari sudut pandang agama, budaya dan falsafah kehidupan untuk membentuk manusia yang Cerdas- Spiritual berkepribadian Indonesia. Penanaman kepribadian dasar yang wajib dimiliki oleh seluruh warga masyarakat Indonesia adalah menghargai perbedaan dan sadar dengan kesatuan dalam keberagaman (bhinneka tunggal ika), toleransi agama, toleransi budaya, menebarkan kasih sayang, cinta kedamaian, jujur, tangguh, bertanggung jawab, percaya diri sebagai modal kemandirian, sedangkan cerdas-spiritual adalah cerdas holistik (intelektual, emosional, spiritual), mampu mengaktualkan potensi spiritual (akhlak mulia), berpikir mengkaji, memahami fakta dan pristiwa dan kreatif, inovatif dalam menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan berciri keIndonesiaan, serta memiliki kesadaran bahwa apa yang dipahami, dikaji dan dikembangkan adalah perjalanan spiritual untuk menemukan dan mendekatkan diri kepada Tuhan (Mir Alam), SDM yang mampu bernalar kritis, mandiri, kreatif, gotong royong, kebhinnekaan global, berakhlak mulia (Kemendikbud).

Kedua, membangun strategi mewujudkan SDM Cerdas-Spiritual berkepribadian Indonesia. Pendidikan adalah upaya memberikan stimulus kepada anak didik agar dapat mengaktualkan potensi diri (kecerdasan-intelektual-emosional dan spiritual) baik formal maupun non-in formal (Mir Alam) Dalam UU Sisdiknas pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki KEKUATAN SPIRITUAL (keagamaan, mestinya tidak perlu tertulis karena kekuatan spiritual bisa lahir dari BUDAYA), pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan suatu proses yang continuum, berkesinambungan harus ditata mulai dari Rumah Tangga – PAUD- Dasar- Menengah sampai Pendidikan Tinggi. Penataan kembali tujuan-tujuan satuan pendidikan harus dirumuskan dengan tepat agar strategi pencapaian setiap satuan pendidikan jelas dan terukur. Penataan tujuan secara berkesinambungan adalah sebagai berikut:

I.          Pendidikan < 3 Tahun penguatan pendidikan Rumah Tangga (Non Formal), peletakan dasar kasih sayang, percaya diri dan kemandirian (emosional), kekuatan fisik dengan sumber energi kecerdasan yang baik dan halal.

II.         Pendidikan usia 3–7 tahun Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Taman Kanak-Kanak usia pembentukan/peletakandasar karakter/akhlak antara lain kasih sayang, kedisiplinan, kejujuran dan rasa percaya diri, membaca dan/atau menghafal kitab (Alquran, Injiil dll sesuai agama dan keyakinan)

III.        Pendidikan usia 7–10 tahun (SEKOLAH DASAR kelas I – III). Penanaman karakter kesabaran, kejujuran, ketertiban, keterikatan dengan orang lain (kerja sama), pengenalan Tuhan semesta alam, ajakan ketaatan beribadah, mulai diperkenalkan wirausaha/“kantin kejujuran”, kemampuan membaca dan mengenal dasar ilmu kehidupan.

IV.        Pendidikan usia 10 – 13 tahun (SEKOLAH DASAR kelas IV-VI). Pengenalan ilmu alam, ilmu sosial, adab belajar, alat komunikasi lisan (bahasa arab dan bahasa Inggris, bahasa lokal), memperkenalkan wira usaha sukses, diperkenalkan hukum/punishment yang mendidik (dihukum ketika tidak melaksanakan ibadah, melanggar atauran-aturan sekolah), peletakan dasar kepribadian Indonesia (menghargai perbedaan, semangat persatuan dan gotong royong)

V.         Pendidikan usia 13 – 16 (SEKOLAH MENENGAH PERTAMA) pemahaman dasar ilmu untuk kehidupan, pribadi, masyarakat, berbangsa, bernegara, sebagai makhluk Tuhan (pemahaman fikhi ibadah dan muamalah, sesuai agama dan keyakinan), penguatan dasar kepribadian Indonesia, Identifikasi kecendrungan talenta atau keterampilan untuk diarahkan lanjut ke SMA kejuruan atau akademik

VI.        Pendidikan usia 16 – 19. (SEKOLAH MENENGAH ATAS) Peletakan dasar kecenderungan “talenta” menuju pada jenjang pedidikan tinggi; atau penguasaan ilmu dan keterampilan untuk bekerja dan atau kembali sebagai komponen masyarakat terdidik. Dilakukan asesmen karakter/kepribadian dan penelusuran bakat    dan talenta sebagai dasar  memilih perguruan tinggai (vokasi atau akademik)

VII.       Pendidikan usia 19 – 23 PERGURUAN TINGGI (DIPLOMA-S1) . Peletakan dasar penguasaan kompetensi (pendidikan atau vokasi) tertentu dengan pondasi akhlah, KEPRIBADIAN INDONESIA yang sudah mapan yang diperoleh dari jenjang pendidikan sebelumnya

VIII.      Pendidikan usia 23 – 25. PERGURUAN TINGGI (S2) Fokus memperkuat penguasaan kompetensi (pendidikan atau vokasi) pada rumpun ilmu sesuai minat dan talenta (hardskill) yang didukung oleh motivasi, percaya diri, tangggungjawab yang tinggi (softskill), riset berbasis SD lokal yang dilandasi dengan konsep ilmu konvensional diintegrasikan dengan keragaman budaya, plasmanutfah dan ekosistem untuk menghasilkan referensi khas Indonesia

IX.        Pendidikan usia 25 – 30, PERGURUAN TINGGI (S3) Fokus mengkaji, mengembangkan iptek untuk mewujudkan perdaban mulia: ilmu yang berperadaban (tidak terpisah dari nilai ilmiah dan nilai spiritual),  ilmuan yang beradab, profesional, kompeten (ilmuan-ulama-filosof) menemukan jatidiri dan kebesaran Tuhannya melalui ilmu yang dikaji, memahami makna dan esensi, mengembangkan referensi berciri ke Indonesiaan. Memiliki kemampuan dan kematangan untuk berumah tangga, mempersiapkan dan menata generasi penerus (meng update dan mengaplikasikan pendidikan rumah tangga).

X.         Pendidikan usia 30 – 40

Masa penjenjangan karier, kematangan pemikiran, tindak demi kemaslahatan ummat, secara formal melalui post doktoral, pengembangan riset, pengembangan, inovasi dan invensi, pengayaan referensi keilmuan berbasis keindonesian (dengan berbagai keragaman potensi, budaya, agama, sumberdaya alam). 

XI.        Pendidikan > 40 tahun

Masa proses kematangan berpikir, bertindak, perbaikan kualitas diri, masa peningkatan kualitas karir, kehidupan masyarakat berbangsa, bernegara, kehidupan spiritual melalui pendidikan in/non formal, autodidat (istiqamah dalam peningkatan kualitas peran kehambaan dan kekhalifaan dalam berbagai profesi), ilmuan wajib menyebarkan gagasan, menebarkan kemuliaan.

Ketiga. Perumusan kebijakan sebagai acuan penyusunan dokumen dan membangun komitmen mencapai tujuan yang sudah ditata ulang antara lain: 

I.          Penataan struktur kelembagaan pendidikan. Sebaiknya pendidikan dikelola satu atap, Kementerian Pendidikan Nasional, konsistensi dalam penataan struktur, kalau Dirjen berdasarkan jenjang maka yang ada mungkin Dirjen PAUD – Pendidikan Menengah dan Dirjen Pendidikan Tinggi, kalau berdasarkan klasifikasi jenis pendidikan, maka yang ada Dirjen Pendidikan Akademik dan Dirjen Pendidikan Vokasi, mungkin sebaiknya ada Dirjen Pendidikan Non dan Informal. Sebaiknya Kebudayaan bergabung dengan Kementeriaan Keagamaan dan Kebudayaan.

II.         Penataan Kurikulum. Berdasarkan struktur dan kementerian yang ada sekarang, maka penataan kurikulum harus bekerja sama Kementerian Agama dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pendidikan Rumah Tangga- PAUD sampai SMP, adalah peletakan dasar keperibadian Indonesia, Cerdas- Spiritual, cerdas dan berakhlak mulia melalaui pembelajaran, pemahaman dan habituasi nilai-nilai agama dan budaya. Kurikulum yang dikembangkan merupakan Integrasi Agama-Kebudayaan dan Ilmu Kehidupan (Integras Spiritual-Sains). Pemerintah (negara)bertanggung jawab mangawal masyarakatnya berpendidikan minimal usia 16 tahun (tamat sekolah menengah pertama/sederajat), negara harus menjamin tidak boleh ada yang putus sekolah dan/atau ada oknum yang sengaja tidak memberikan ruang anak menempuh pendidikan sampai usia 16 tahun (harus ada regulasi yang mempertegas termasuk dalam memberikan punishmen kepada pihak yang tidak komitmen dengan standar pendidikan minimum yang sudah ditetapkan). Kurikulum atau bahan kajian wajib pengembangan kepribadian di Perguruan Tinggi adalah: Wawasan Kebangsaan, Wawasan Sosial Budaya, Wawasan Ilmu Teknologi dan Lingkungan dan Wawasan Keagamaan

III.        Penataan Pengelolaan. Pengelolaan harus secara terpadu lintas Kementerian, lintas Dirjen. Rumah Tangga (Non Formal)- Sekolah/Kampus (Formal) dan Masyarakat (Rumah Ibadah) bersama-sama bertanggungjawab dalam mewujudkan tujuan satuan pendidikan, terutama PAUD-SMP. Sebaiknya penerapan kurikulum full day school atau model pesantren, (asrama) dengan memadukan antara progam sekolah dengan program rumah ibadah. Luaran SMP dan SMA yang tidak melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, diarahkan ke pendidikan in formal, sebaiknya difasilitasi oleh pemerintah atau pengguna tenaga kerja (stakeholder), disetiap Kabupaten dibentuk lembaga pendidikan dan pelatihan tenaga kerja.

IV.        Pengembangan Kreativitas dan Inovasi Strategi dan Metode Pembelajaran. Guru/Dosen sebagai pendidik profesional, harus berinovasi dalam proses menyampaikan pesan kurikulum, harus mampu mentransfer konten dan makna bahan kajian dari tinjauan sains, budaya dan atau agama. Ketika menyampaikan pesan kurikulum tentang kepemimpinan, pendidik selain menyampaikan konsep atau teori-teori kepemimpinan harus mampu menjabarkan makna kepemimpinan dari tinjauan budaya dan agama atau spiritualitas kepemimpinan disertai dengan contoh praktek dalam kehidupan (sejarah atau kitab suci). Metode dan strategi ini dapat membangun maindset spiritual peserta didik yang akan tumbuh menjadi sikap dan prilaku kepemimpinan, ketika kelak menjadi pemimpin. Metode tersebut penulis sebut Quantum and Spiritual Learning

Keempat. Strategi Percepatan.  Kelompok  cendekiawan  khususnya  Doktor, Profesor, Peneliti pada berbagai rumpung keilmuan di arahkan dan di support untuk menyusun referensi berbasis “KeIndonesiaan”, melalui riset yang berbasis keberagaman sumberdaya alam, plasma nutfah, budaya, keyakinan di Indonesia, sehingga Iptek dan ilmuan yang lahir dari proses pendidikan berciri ke Indonesian, untuk menata seluruh aspek pembangunan dan menjadi Modal Daya Saing Bangsa. Kerjasam Perguruan Tinggi, Kementerian Riset Teknologi/Badan Riset dan Inovasi Nasional RI, Lembaga Riset Daerah, dan lembaga terkait lainnya sangat dibutuhkan untuk percepatan hadirnya referensi/bahan ajar untuk pendidikan Dasar,  Menengah dan Perguruan Tinggi.

Prasyarat untuk jabatan fungsional guru besar sebaiknya difokuskan pada hasil riset yang dibuat dalam buku referensi/bahan ajar berbasis sumberdaya lokal atau teknologi inovasi, teknokolgi tepat guna, untuk percepatan ketercapaian tujuan reformasi pendidikan, merebut peradaban dan megaterend dunia 2045, serta percepatan pembangunan di Indonesia.

Referensi berciri ke Indonesiaan yang dikembangkan dari hasil riset berbasis keragaman budaya, keyakinan, plasma nutfah, keragaman sumberdaya alam, ekosistem dan atau integrasi dari referensi keilmuan konvensional dapat mewujudkan keilmuan khas Indonesia yang dapat menjadi modal daya saing bangsa Indonesia, antara lain sistim politik dan pemerintahan di indonesia, terbentuk dari pendidikan politik dan pemerintahan yang bercirikan indonesia, referensi yang digunakan , hasil kajian sains yang diintegrasikan dengan kearifan lokal (agama/keyakinan dan budaya). begitupula sistim yang lain , Sistim Pendidikan Indonesia, Sistim Perkonomian dan Perbankan Indonesia, Sistim Pembangunan Pertanian Indonesia, Sistim Sosial dan Kemasyarakatan Indonesia, Sistim Pembangunan Indonesia, Spiritual Leadership, Spititualitas Lingkungan, Etnoecowisata, Etnofarmakologi, Etnoekologi, Etnobiologi dll.

Berbagai Kebijakan Kementrian pendidikan dan kebudayaan antara lain sekolah dan guru penggerak untuk pendidikan menengah ke bawah, merdeka belajar dan Kampus merdeka bagi Perguruan Tinggi, organisasi penggerak sangat kuat dan relevan untuk mewujudkan tujuan dari penataan pendidikan tersebut. 

Penulis sangat yakin ketika penataan pendidikan dari berbagai aspek tersebut dilakukan dapat mewujudkan SDM Cerdas – Spiritual berkepribadian Indonesia serta Ilmu dan Teknologi berbasis dan orientasi spiritual berciri khas keIndonesiaan. Indonesia akan merebut peradaban dan megatrend dunia 2045. Spiritualitas adalah kekuatan “Tuhan” yang tidak luntur dengan perubahan zaman. Semua manusia memiliki fitra kecerdasan-fitra spritual yang inheren dalm diri, berasal dari yang Maha cerdas dan Maha mulia. Pendidikan merupakan upaya memberikan stimulus kepada anak didik agar dapat mengaktualkan potensi diri (kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional/jiwa dan kecerdasan spiritual), membangun percaya diri melalui jalur formal maupun non-in formal secara terpadu dan berkesinambungan.

Kembalikan kittah spiritual bangsa melalui penataan ulang pendidikan, Bangkit Indonesia, Bangun Indonesia dengan Spiritualitas Rebut Peradaban dan Megetrend Dunia 2045. Merdeka.!!!