“LEARNING FROM HOME” DAN BAHAYA YANG MENGINTAI

Oleh Kiki Arisaputra

(SMK Wyata Mandala/k[email protected])

Belajar merupakan sebuah kebutuhan bagi manusia. Kebutuhan yang tidak bisa digantikan oleh hal apapun mengingat manusia merupakan makhluk yang terus berkembang. Proses ini berlangsung dari pertama manusia membuka mata sampai kembali menutup mata, artinya dari lahir sampai ajal menjemput manusia akan terus belajar.

Begitu pentingnya belajar, agama sendiri telah mengaturnya dengan sedemikian rupa, begitupun dengan negara, berbagai kebijakan hadir di tengah-tengah kita untuk menjamin bahwa semua masyarakatnya memperoleh kebutuhan tersebut. Tak cukup di situ, negara juga memfasilitasi serta mengontrol kualitas pendidikan yang ada, bahkan terus melakukan terobosan-terobosan baru agar hasrat warganya terhadap kebutuhan ini terpenuhi.

Kebutuhan belajar ini bisa dipenuhi dan didapat setidaknya dari dua cara, yang pertama secara formal dan yang kedua secara informal. Pemenuhan secara formal bisa dilakukan di sekolah-sekolah yang ada, baik sekolah pemerintah maupun sekolah swasta.

Pemenuhan secara formal memiliki syarat-syarat khusus agar kegiatannya berlangsung dengan baik, mulai dari administrasi, fasilitas serta SDM yang mumpuni. Jika syarat-syarat tersebut tidak terpenuhi, maka akan muncul ketidakpuasan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung di dalamnya.

Seperti halnya pada kondisi seperti ini, di tengah pandemi covid-19 yang sedang berlangsung, sekolah formal tidak bisa berjalan dengan baik, karena beberapa syarat tidak terpenuhi. Di antaranya ialah tidak adanya kesiapan secara fasilitas maupun SDM---walaupun tidak di semua sekolah formal---sehingga memunculkan kekecewaan bagi stakeholder terkait.

Ketidaksiapan ini bisa kita lihat dari pelaksanaan pembelajaran berbasis daring yang dilakukan sekolah formal untuk menanggulangi pandemi covid-19 agar pembelajaran tetap berlangsung. Di antaranya ialah, beberapa sekolah formal tidak mampu memberikan pelayanan terbaik dalam proses belajar mengajar, baik secara fasilitas maupun SDM. Alih-alih memberikan ilmu baru, nyatanya pembelajaran yang berlangsung malah menjadikan beban yang cukup serius bagi siswa-siswanya. Hal ini didasari oleh banyaknya keluhan para siswa maupun para orang tua mengenai proses pembelajaran secara daring ini. Mereka merasakan tekanan yang berlebih di saat harus mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh sekolah, apalagi di tengah psikologis yang sebetulnya tidak sehat, yaitu ketakutan serta kekhawatiran akan virus covid-19 yang tengah melanda hampir di seluruh negara.

Hal lain yang tidak kalah penting dan menjadi poin utama dari masalah ini adalah bagaimana proses pembelajaran daring yang sekarang sedang berlangsung masih belum ramah terhadap siswa. Ada hal-hal yang mendasar yang terlupakan dari proses ini, yaitu bagaimana kesehatan siswa ini tetap terjaga baik secara fisik maupun mental.

Kegiatan pembelajaran berbasis daring ini tidak lepas dari yang namanya gawai. Gawai merupakan komponen utama agar proses ini berjalan dengan baik, namun di balik itu gawai pun memiliki risiko tersendiri yang cukup besar terhadap kesehatan. Hal ini bisa kita lihat dari berbagai literatur yang ada. Misalnya, Tiharyo (Ernawati, 2015:2) menyebutkan dalam penelitiannya bahwa efek dari penggunaan gawai berdampak terhadap kesehatan mata, di antaranya adalah penurunan tajam penglihatan yang berimplikasi pada komplikasi kebutaan, seperti glukoma serta abrasi retina. Kemudian Cris rowan (Hasanah, 2017:211-212) juga menyebutkan dampak negatif dari penggunaan gawai, yaitu gangguan mental terhadap si pengguna.

Berbeda dengan pembelajaran biasanya, pembelajaran berbasis daring mengharuskan siswa lebih sering dan lama dalam berinteraksi dengan paparan layar gawai, apalagi diperparah dengan rendahnya literasi kita terhadap keamanan dalam menggunakan gawai, baik bagi kesehatan mata ataupun mental. Sehingga risiko kerusakan mata dan gangguan mental menjadi sangat tinggi dan tentunya ini merupakan kabar buruk bagi pelaksanaan pembelajaran berbasis daring.

Di tengah kondisi, yang mengharuskan mereka selalu berada di rumah, kebosanan tentu menjadi teman sehari-hari, maka tidak heran salah satu cara efektif untuk mengusirnya ialah berinteraksi dengan gawai, benda kecil yang simpel namun sarat akan fungsi. Selain sebagai media komunikasi, berfungsi pula sebagai media hiburan.

Bisa kita bayangkan berapa lama waktu yang dihabiskan siswa dalam sehari semalam bersama gawainya, baik untuk pembelajaran ataupun kegiatan lainnya, misal, main game atau membuka media sosial. Tentu hal tersebut harus menjadi pertimbangan bagi sekolah untuk membuat sebuah formula khusus dalam menjalankan pembelajaran berbasis daring ini. Tidak hanya menyampaikan materi-materi ataupun tugas-tugas yang harus dikerjakan siswa, tetapi juga bagaimana kesehatan siswa juga menjadi tujuan utama dari pembelajaran ini.

Tentu hal ini tidaklah mudah, mengingat proses pendidikan kita masih sedikit tertinggal dari negara-negara lain, apalagi perubahan kondisi yang begitu mendadak serta fasilitas yang terbatas membuat proses pendidikan terpincang-pincang. Namun semua itu harus segera diatasi sebelum kekecewaan terhadap pendidikan formal ini semakin membesar dan juga potensi bahaya kesehatan yang mengiringi pembelajaran daring ini begitu nyata.

Bisa kita bayangkan jika proses pembelajaran seperti ini berlangsung dalam kurun waktu yang cukup lama dan tanpa ada perbaikan ataupun literasi yang baik terhadap SDM yang ada, tentu ini merupakan sebuah gambaran yang mengkhawatirkan. Bagaimana tidak, berapa banyak yang akan menjadi korban dari ketidakramahan sistem ini? Apakah harus menunggu korban terlebih dahulu? Tentu hal ini tidak kita harapkan.

Perlu ditekankan bahwa pembelajaran berbasis daring tidak salah, justru hal ini merupakan sebuah cara dalam mengikuti perkembangan zaman yang begitu cepat. Hanya yang jadi pertimbangannya adalah di tengah kondisi seperti sekarang ini, proses pembelajarannya sedikit bermasalah, yang pertama karena SDM dan fasilitas belum memadai, kedua karena secara psikologis siswa kita sedang berada dalam tekanan terkait merebaknya covid-19. Sebagai contoh gagalnya pembelajaran daring ini ialah siswa harus mengerjakan tugas dari beberapa orang guru dalam satu hari, hal ini didasari jadwal pembelajaran real ketika di sekolah. Selain itu, terkadang beberapa guru hanya memberikan tugas mencatat yang cukup banyak tanpa ada penjelasan materi yang ditugaskannya tersebut. Jika halnya demikian, pembelajaran otomatis hanya bersifat satu arah. Hal tersebut membuat siswa dan orang tua berkeluh kesah. Seperti dikutip dari detiknews, (13/4), siswa mengadukan keluhan atas pembelajaran daring kepada KPAI.

Tidak cukup hanya sampai di situ, walaupun pembelajarannya sudah berbasis daring, namun sangat disayangkan cara-cara konvensional masih diterapkan. Pembelajaran yang ada hanya berupa ceramah di video, foto materi dari buku, ataupun hanya pesan sakti berupa perintah terhadap siswa tuk mengerjakan tugas. Tidak dibarengi dengan metode dan pendekatan yang kreatif serta inovatif, tentu siswa pun tidak terpacu untuk belajar lebih. Jika diibaratkan, proses pembelajaran daring dengan pelaksanaanya yang tidak maksimal, ibarat kendaraan yang canggih dikendarai oleh orang yang baru belajar berkendara bahkan manual booknya pun belum dikuasai, jadi manfaat dari kendaraan tersebut tidak maksimal, tidak bisa melaju kencang.

Banyak tekanan terhadap pihak-pihak terkait untuk segera menyelesaikan masalah ini, khususnya kepada Kemendikbud, Nadiem Makariem. Di antaranya FSGI, dilansir dari media online, CNN indonesia, (9/5). Dalam tuntutannya FSGI meminta pemerintah untuk segera menyelesaikan berbagai masalah mengenai pembelajaran berbasis daring ini, terutama peningkatan kompetensi guru. Bahkan sehari sebelumnya, Jumat (8/5), dilansir dari JPNN, Ketua DPR, Bambang Soesatyo, meminta agar Kemendikbud membuat sebuah kurikulum baru yang lebih fleksibel, di tengah kondisi seperti ini, mengingat setiap sekolah dan daerah memiliki level kompetensi yang berbeda baik dalam literasi maupun numerasi.

Kita sadari betul bahwa belajar merupakan hal penting, namun kesehatan juga sangat penting. Kesehatan dan juga pendidikan merupakan satu kesatuan, di mana jika salah satunya bermasalah, maka akan berpengaruh terhadap yang satunya lagi. Bahkan keduanya merupakan bagian dari indikator keunggunal kualitas SDM. Artinya, pendidikan yang baik adalah yang memberikan pengaruh baik terhadap kesehatan manusia, bukan justru sebaliknya.

Selain pendidikan, kesehatan juga merupakan sebuah investasi yang mahal yang harus diperjuangkan, baik secara fisik maupun nonfisik, karena tanpa hal tersebut, aktivitas kita akan terganggu, produktivitas akan menurun, dan potensi tidak akan optimal. Apabila kita kaitkan kondisi ini terhadap siswa, maka mereka tidak akan maksimal dalam melakukan sebuah kegiatan pembelajaran. Jika kita berbicara efek jangka panjang, perusahaan mana yang mau menerima karyawan yang kesehatannya bermasalah, karena tentunya hal tersebut akan berdampak terhadap produktivitas kerjanya dan juga perusahaan.

Jika hal ini tidak menjadi prioritas bagi pemerintah, apalagi di tengah kondisi pandemi seperti ini, maka bisa dipastikan pamor pendidikan formal akan tergerus di mata para penggunanya. Bukan tidak mungkin mereka akan beralih ke lembaga atau institusi nonformal, mengingat hari ini sudah begitu menjamur lembaga-lembaga seperti itu dan secara kualitas cukup menjanjikan.

Dengan demikian, alangkah baiknya apabila pembelajaran daring ini dilakukan setelah pemerintah membuat protokol pembelajaran berbasis kesehatan serta penyesuaian kurikulum yang lebih fleksibel agar nantinya kegiatan ini tidak menimbulkan efek negatif terhadap kesehatan siswa, baik secara fisik maupun mental.

Pembelajaran daring berbasis kesehatan, merupakan terjemahan dari konsep pendidikan sehat yang telah digagas sebelumnya. Sehingga tidak ada alasan lagi pemerintah lupa dengan program-program yang telah menjadi dasar sebelumnya. Di mana konsep ini merupakan konsep yang luar biasa, konsep yang benar-benar memerhatikan kesehatan jiwa dan raga anak bangsa, konsep yang membina baik dari segi akademik maupun karakter. Hal ini pun sesuai dengan apa yang telah dikemukakan oleh presiden ketiga Indonesia, B.J. Habibie. Beliau sebelumnya telah mencetuskan konsep sinergisitas antara iptek dan imtaq.

Selain dari segi pelaksanaan, seperti yang telah disebutkan sebelumnya, penyesuaian kurikulum harus segera dilakukan, walaupun Menteri Pendidikan sendiri telah mengatakan bahwa kita merdeka belajar ataupun bahwa di tengah kondisi ini pembelajaran tidak harus mengejar kurikulum, namun hal tersebut justru membuat bingung para pelaksana, khususnya para guru. Hal tersebut menjadi multitafsir serta perdebatan tersendiri bagi orang-orang di bawahnya, dikarenakan tidak adanya role model yang jelas.

Kurikulum saat ini, apalagi di tengah situasi seperti sekarang ini, terlalu padat untuk dipelajari oleh para siswa, sehingga hal tersebut akan berdampak terhadap pencapaian materi pembelajaran itu sendiri, saking banyaknya, siswa menjadi tidak optimal dalam mempelajari satu pelajaran karena harus berbagi waktu pula dengan pelajaran lainnya, di mana nilai kelulusan dari masing-masing pelajaran pun telah ditentukan dan semuanya harus tercapai. Tidak kurang dari 8 mata pelajaran permingguya yang harus mereka pelajari, sehingga tentunya ini menjadi beban tersendiri bagi para siswa.

Jika kita melihat finlandia---walaupun fasilitas kita masih terbatas---di tengah jam pelajarannya yang lebih sedikit, mereka justru lebih efektif dalam menjalankan proses pendidikan. Hal tersebut bisa kita lihat dari posisi mereka yang mengungguli negara-negara maju lainnya, seperti yang dirilis world20top.com, pada situs tersebut, Finlandia menempati posisi ke-4, mengalahkan negara-negara besar lainnya.

Faktor yang menjadi keunggulan Finlandia maju dalam hal pendidikannya, di antaranya adalah siswa diberikan kebebasan mengambil mata pelajaran pilihan, sesuai dengan minat dan bakat, sehingga mereka akan lebih fokus untuk mengembangkan potensi yang dimiliki, secara otomatis literasi pun akan ikut melesat. Setelah siswa memilih mata pelajaran namun hasilnya masih belum memuaskan, maka pihak sekolah akan memberi bantuan secara maksimal supaya mereka tidak kehilangan semangat dalam belajar, sebagaimana mereka juga memiliki konsep "asik belajar". 

Mungkin kita bisa sedikit menduplikasi sistem tersebut, di mana dalam kondisi seperti ini siswa diarahkan untuk memilih pelajaran dan juga keterampilan sesuai minat dan bakat mereka sehingga kejenuhan setidaknya akan berkurang, dan akhirnya semangat belajar akan tumbuh kembali.

Contoh dari konsep ini adalah siswa memilih satu pelajaran wajib, misal pendidikan tentang agama ataupun kenegaraan, dan satu lagi pilhan dari minat mereka sendiri. Pembelajaran minat ini adalah pembelajaran yang memang benar-benar mereka sukai dan sifatnya adalah produktif. Di mana pembelajaran ini berfungsi sebagai penunjang kehidupan mereka di masa mendatang. Kemudian siswa yang memang telah memilih pembelajaran tersebut memiliki tugas akhir berupa karya. Untuk menyelesaikan tugas tersebut siswa berkonsultasi dengan guru terkait, misal jika karyanya berupa sebuah novel, maka siswa berkonsultasi dengan guru bahasa, ataupun siswa tersebut membuat sebuah video tutorial membongkar mesin, maka siswa akan berkonsultasi dengan dua guru sekaligus, yaitu produktif dan juga TIK.

Cara-cara tersebut juga sebetulnya sedikit mengadopsi dari lembaga-lembaga bimbel, di mana siswa hanya fokus pada satu materi yang ingin dikuasainya dengan bimbingan dan arahan untuk terus latihan serta cara-cara cepat memecahkan sebuah masalah yang sering muncul dalam pertanyaan atau situasi tertentu. Makanya banyak sekali lembaga-lembaga bimbel yang menampilkan keberhasilan-keberhasilan mereka dalam mengembangkan potensi siswanya baik taraf nasional maupun internasional.

Dengan cara ini, diharapkan siswa tidak lagi terbebani dengan tugas yang numpuk. Bahkan siswa akan lebih fokus dengan sesuatu yang benar-benar ia minati. Bisa kita bayangkan jika waktu yang sebelumnya terpecah untuk mempelajari banyak materi sekarang hanya untuk mata pelajaran yang ia minati dan sifatnya produktif, tentu ini akan menjadi lonjakan yang signifikan bagi perkembangan pendidikan Indonesia. Bahkan lagi-lagi, secara otomatis bisa saja rangking kita di PISA akan terdongkrak.

Dengan hadirnya pembelajaran berbasis kesehatan yang lebih memanusiakan manusia---meminjam istilahnya Munif Chatib---maka tujuan iptek dan imtak yang digagas oleh presiden Indonesia yang ketiga akan terlaksana. Lebih dari itu, siswa akan lebih merdeka dalam belajar serta kepercayaan terhadap sekolah formal akan kembali lagi meningkat. ***

Daftar pustaka

Ernawati, W. (2015). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Penurunan Tajam Penglihatan pada Usia Sekolah (6-12 Tahun) di SD Muhammadiyah 2 Pontianak Selatan. Jurnal ProNers, 3 (1).

Hasanah, M. (2017). Pengaruh gadget terhadap kesehatan mental anak. Indonesia Jurnal Of Islamic Early Childhood Education, 2 (2)