“Oh, My Brain Not Arrive”

Oleh Asep Hendrasyah

(Guru SMA/Komunitas Cinta Indonesia/KACI #PASTI BISA#)

Mohon maaf Mas Kris Budiman. Saya telah lancang “meminjam” tulisan Anda. Dijadikan judul pula. Semua ini bermula ketika saya teringat kisah masa lalu saat pertama memulai belajar menjadi guru di salah satu sekolah swasta di kampung saya, Sukabumi. Sebetulnya kisahnya biasa-biasa aja sih. Gak terlalu menarik, heheee.

Pada pekan pertama masuk sebagai guru, saya diajak ngobrol oleh senior di sekolah tersebut. Setelah ngalor ngidul, beliau kemudian berkata satu hal yang saya ingat sampai sekarang. “…Pak, kita tukar jadwal ya. Saya kan mengajar mata pelajaran yang cukup sulit. Jadi kalau jam siang, kasihan siswa. Sementara kalau PJOK dituker menjadi siang kan gapapa yaaa. Lagian ngajar PJOK itu kan gampang banget. Tinggal kasih bola aja tuh siswa, geduk-geduk…selesai”.

Waduh. Jujur waktu itu darah saya bergejolak, panaaaaasss. Apa yang saya lakukan waktu itu? Inginnya gimanaaa gitu ke sang senior. Tapi Alhamdulillah. Saya memilih stay cool. Teringat pesan orangtua “…Nak, kalau ada seseorang yang menghina atau merendahkan kita, biarkan saja. Dia bersikap seperti itu mungkin karena dia belum tahu, atau tidak mau tahu”. Akhirnya saya mengalah, dengan keyakinan bahwa dia memang belum tahu tentang pembelajaran PJOK yang seharusnya. Saya bahkan termotivasi untuk mengerahkan segenap jiwa dan raga untuk mengembangkan pembelajaran di sekolah tersebut. Hasilnya? Beberapa waktu kemudian beliau berkata kepada saya “Pak, ternyata PJOK itu complicated ya keilmuannya, sungguh sangat menarik dan menyenangkan”. Nyesss… sejuk sekali rasanya.

Situasi yang kurang lebih mirip dengan kisah saya di atas, terjadi sekarang ini. Pemicunya adalah penyataan Pak Indra Charismiadji, seorang pengamat pendidikan yang dinilai beberapa kali membuat pernyataan kontroversial dan dirasakan “melukai” perasaan guru-guru Indonesia. Sontak teman-teman guru di Indonesia “riuh rendah” menanggapi pernyataan beliau. Isinya rata-rata sama, kecewa dengan pernyataan beliau.

Apakah saya tidak ikut kecewa? Masa iya tidak, kan saya juga seorang guru. Kalau memang kecewa, apa yang saya lakukan? Seperti yang terjadi secara pribadi kepada saya beberapa tahun lalu: menganggap beliau tidak terlalu paham tentang kondisi guru, stay cool, dan yang lebih penting menjadikan pernyataan beliau sebagai motivasi agar dapat terus meningkatkan kompetensi sebagai pendidik. Cukupkah hanya seperti itu? Jujur saja, hanya itu yang bisa dilakukan. Selebihnya, saya hanya bisa beranalogi.

Begini. Dalam dunia sepak bola, masyarakat mengenal beberapa striker tangguh. Mereka dianggap memiliki keistimewaan di atas rata-rata pemain lainnya. Satu di antaranya adalah “si Bengal” Mario Balotelli dari Italia. Semua orang sepakat, tidak ada yang kurang dari sisi tekniknya. Sampai media menjulukinya “super mario”. Skill mumpuni dan ekslosivitasnya tidak perlu diragukan. Namun karakter dan perangai sang bintang yang cenderung meledak-ledak di dalam dan di luar lapangan akhirnya membuat kariernya tidak sehebat kemampuannya. Perlahan sinarnya meredup. Namun begitulah rata-rata seorang bintang atau seseorang yang merasa sebagai bintang. Penuh intrik dan penuh kontroversi.

Selesai sampai di sini? Belum. Selain dua kisah di atas, sesungguhnya ada satu lagi yang membuat saya (dan seluruh guru PJOK Indonesia) kali ini hampir tidak bisa menahan diri. Wejangan orang tua pun nyaris tidak berpengaruh. Apakah itu?

Yang ini sudah lama sebetulnya. Jauh sebelum cerita tentang pernyataan Pak Indra. Mohon maaf Mas Mentri (Pak Nadiem). Saya tidak akan turut mengkritisi kebiasaan berbahasa Anda yang konon campur aduk antara bahasa Indonesia dengan bahasa asing. Saya tidak terlalu fasih untuk menjadi seorang Ledya Hanifa yang memprotes gaya bahasa Mas Mentri. Cukup para pakar saja yang melakukannya. Bagi saya Mas Mentri adalah milenial harapan bangsa. Kali ini saya justru hendak menyampaikan, betapa pemerintah (dalam hal ini Kemdikbud) sudah sejak beberapa tahun ke belakang telah membuat kami (guru PJOK) galau segalau-galaunya. Mulanya kami menganggap kebijakan yang dilakukan tersebut tak lebih dari dagelan yang bahkan mengalahkan lucunya para komika jempolan. Ceritanya begini lho, Mas. Tahun 2017 lalu, tiba-tiba keluar SK Dirjen Dikdasmen Nomor 130 yang mengatur tentang struktur kurikulum SMK. Isi SK tersebut di antaranya adalah menghapus jam pelajaran PJOK di kelas XII, serta mengurangi jam pelajaran PJOK di kelas X dan kelas XI hanya 2 jam pelajaran saja. Lucuuuu… Masa iya SK Dirjen mengalahkan Permendikbud. Tetapi memang begitulah realitanya. Bahkan hebatnya lagi kemudian, ternyata SK tersebut malah diperkuat dengan hadirnya Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018.

Mengapa bisa terjadi demikian Mas Mentri? Apakah PJOK dianggap sebagai mata pelajaran yang kurang penting? Saya sangat berharap, semoga “good feeling” Mas Menteri yang super keren memahami keinginan konsumen dalam soal transportasi dapat berlaku juga dalam memahami pentingnya pembelajaran PJOK. Ilustrasi kami cukup sederhana, apakah seorang mekanik tidak memerlukan kebugaran ketika melakukan pekerjaannya? Mestinya pertanyaan tersebut bisa dijawab dengan sigap dan mudah: perlu, bahkan sangat perlu! Makanya kebijakan mengurangi, bahkan menghilangkan jam pembelajaran PJOK di SMK sangat tidak bisa diterima!

Pada perhelatan Asian Games di Jakarta Tahun 1962, Presiden Sukarno mengatakan bahwa Indonesia sangat perlu dan sangat berkepentingan untuk menyelenggarakan pentas Asian Games IV itu. Untuk apa? Tidak lain adalah untuk nation and character building. Selanjutnya, mengikuti teori Bloom yang dikembangkan oleh Annarino (Annarino, 1980), tujuan pendidikan olahraga adalah mencakup ranah: physical domain (kebugaran), psychomotor domain (keterampilan), affective domain (sikap dan perilaku), cognitive domain (kecerdasan).

Kalau hal tersebut masih dianggap belum meyakinkan bagi Mas Mentri, cobalah cermati International Charter of Physical Education and Sport (Unesco, 1978). Article 1 menyatakan bahwa praktek pendidikan jasmani dan olahraga adalah hak asasi untuk semua orang. Article 2 menyatakan bahwa pendidikan jasmani dan olahraga membentuk unsur dalam pendidikan sepanjang hayat dalam sistem pendidikan secara keseluruhan.