Akun Youtube Solusi Belajar Sejarah Masa Pandemi Covid-19

OLEH RASTO

(CKS Prov. Jawa Barat Tahun 2021 dan Pembina Literasi SMAN 1 Terisi-Indramayu)

Covid-19 yang mulai terasa dampaknya di Indonesia pada bulan Maret 2020, telah merusak dan berdampak secara luas pada tatanan kehidupan di berbagai bidang, salah satunya bidang pendidikan. Kegiatan belajar mengajar yang awalnya dilaksanakan secara tatap muka (luring), kemudian “dipaksa” harus melaksanakan secara pembelajaran melalui jaringan internet (daring) dengan berbagai aplikasi yang membutuhkan kuota untuk menjalankannya dan tentunya harus memiliki gawai dengan fasilitas yang mendukung.

Permasalahan ini juga telah disadari oleh pemerintah, khususnya Kementerian Pendidikan Nasional. Pandemi Covid-19 berdampak pada guru untuk mempersiapkan kegiatan belajar mengajar menggunakan moda pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau daring. Daring adalah akronim dalam jaringan, menurut KKBI yang artinya terhubung melalui jejaring computer, internet, dan sebagainya. Belajar daring adalah metode belajar yang menggunakan model interaktif berbasis internet dan Learning Manajemen System (LMS). Keberhasilan kegiatan belajar mengajar baik pembelajaran luring maupun daring, salah satu faktor yang menentukan adalah guru.

Profesi guru adalah orang yang bekerja atas panggilan hati nurani, dalam melaksanakan tugas pengabdian pada masyarakat hendaknya didasari atas dorongan atau panggilan hati nurani, sehingga guru akan merasa senang dan penuh motivasi dalam melaksanakan tugas berat dalam upaya mencerdaskan anak bangsa. Hal ini sejalan dengan pemikiran Mulyasana (2012:44) bahwa seorang guru memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, baik kualitas proses maupun kuantitas lulusan, sehingga akan melahirkan peserta didik yang berprestasi dan berkarater bangsa.

Jabatan guru merupakan sebuah profesi karena menjadi seorang guru dituntut suatu keahlian tertentu yaitu mengajar, mengelola kelas, merancang pengajaran, mendidik, mengevaluasi serta melaksanakan tidak lanjut. Sejalan dengan pendapat Kemendiknas (2011: 1) bahwa profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise)  dari para anggotanya. Seseorang yang menjadi guru tidak bisa asal guru karena bisa berdampak “malpraktek” dalam proses pembelajaran dan dampaknya bagi nasib masa depan bangsa. Demikian juga dalam pembelajara mata pelajaran sejarah, harus diajar oleh guru yang lulusan pendidikan sejarah, bukan asal guru IPS.

Materi dalam pembelajaran sejarah adalah materi yang sangat urgen dan sangat terkait dengan pembentukan kepribadian serta watak yang berkarakter dalam upaya mewujudkan generasi emas tahun 2045. Dalam pembelajaran sejarah, mengkaji materi tentang kehidupan dan peristiwa pada masa lalu (past), masa kini (present) dan masa yang akan datang (future). Maksudnya peristiwa pada masa lalu (past), memberikan pembelajaran bagi kita semua dan menjadi modal dasar pengetahuan serta keterampilan untuk menghadapi tantangan kehidupan di masa kini. Pengetahuan dan ketrampilan yang kita kuasai, akan menjadi modal dasar untuk menghadapi kehidupan di masa yang akan datang, artinya kesuksesan atau kegagalan kita dimasa yang akan datang, bisa kita prediksikan dari upaya dan usaha yang kita lakukan pada masa kini.

Pengalaman menjadi guru, mata pelajaran sejarah termasuk salah satu mata pelajaran yang “kurang disukai” dan “kurang diminati” oleh peserta didik di SMA Negeri 1 Terisi. Informasi ini diperoleh setelah diadakan observasi dan tukar informasi dengan guru mata pelajaran lain di sekolah. Berdasarkan penelitian  tindakan kelas oleh Rasto (2019:2),  ada tiga kendala utama yang teridentifikasi sebagai penghambat proses pembelajaran sejarah selama ini, yaitu: Pertama, rendahnya motivasi belajar. Bukti rendahnya motivasi belajar peserta didik, seperti  ada peserta didik yang hobinya whatsapp, facebook, mainan kertas di kelas ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung dan ada juga peserta didik yang keluar masuk ke kelas dengan alasan ke Toilet. Rendahnya motivasi  peserta didik juga disebabkan kurangnya sarana dan sarana proyektor  yang masih terbatas. Peserta didik kurang fokus dalam pembelajaran, hal ini disebabkan faktor guru yang kurang memahami manajemen kelas dan juga masih belum memahami karakteristik peserta didik.

Kedua, tidak memanfaat pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan computer/IT. Untuk mengembangkan keterampilan abad 21 dalam  mengatasi masalah diperlukan guru-guru yang mengembangkan pembelajaran model- model pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Diperlukan juga pembelajaran yang memanfaatkan perkembangan era revolusi industri 4.0, yaitu pembelajaran yang sudah memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi/IT. Selama ini pembelajaran dilaksanakan belum memanfaatkan TIK/IT karena kekurangan sarana dan prasarana jaringan wifi yang dimiliki oleh sekolah. Ketiga, metode pembelajaran  yang kurang tepat, penggunaan metode pembelajaran tersebut menyebabkan rendahnya kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan konsep materi pelajaran. Oleh karena itu diperlukan upaya untuk meningkatkan keterampilan kooperatif dan hasil belajar peserta didik baik secara individual maupun klasikal.

Sebagai guru profesional, materi sejarah juga mengajarkan kepada kita semua, tentang peristiwa kehidupan masa lalu agar dijadikan guru dalam kehidupan (Historia Magistra Vitae). Banyak peristiwa sejarah yang bisa dijadikan contoh dalam kehidupan, seperti dalam hasil budaya bangunan Candi Borobudur, Candi Prambanan dan masih banyak lagi hasil budaya masa lalu yang bermanfaat bagi kehidupan masa kini. Keterampilan “pertukangan” pada abad VIII sampai sekarang banyak masyarakat yang memanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, seperti membuat patung, alat-alat rumah tangga yang terbuat dari batu. Materi pelajaran sejarah juga bermanfaat dalam  membangun memori kolektif  peserta didik sebagai suatu bangsa guna memahami  bangsanya dalam aktif membangun semangat persatuan dan kesatuan. Pada masa pandemi Covid-19, mata pelajaran sejarah tetap memiliki peranan yang penting dalam penguatan karakter bangsa, walaupun pembelajaran dengan pembelajaran jarak jauh.

Pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau yang lebih sering digunakan adalah pembelajaran dalam jaring (daring) merupakan metode pembelajaran yang “dipaksakan” harus dilakukan dalam upaya mengurangi penularan Covid-19. Media PJJ atau daring yang umumnya digunakan oleh para guru antara lain; whatsapp, googleclassroom dan zoom meeting. Termasuk pembelajaran sejarah yang saya lakukan di SMA Negeri 1 Terisi, Kabupaten Indramayu. Mata pelajaran sejarah selama ini, termasuk mata pelajaran yang kurang disenangi dan kurang menjadi mata pelajaran favorit di kalangan peserta didik, selama proses pembelajaran jarak jauh atau daring.   Ada banyak hal yang menjadi penyebab “kurang diminatinya” mata pelajaran sejarah antara lain;  Pertama, rendahnya motivasi peserta didik dalam belajar. Fakta berdasar pembelajaran yang sudah dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020, terlihat dari siswa yang mengumpulkan tugas pada kantong tugas di googleclassroom. Persentasi peserta didik jurusan IPA hanya 50 persen dan jurusan IPS hanya 30 persen. Penyebab rendahnya motivasi siswa diantaranya; ada yang tidak punya hand phone android dan ada yang tidak punya kuota internet, serta ada juga yang siswanya tidak mau mengerjakan tugas.       

Kedua, guru mata pelajaran sejarah pembelajaran yang monoton dan kurang menarik dalam menyampaikan materi, apalagi  selama ini belum memanfaat pembelajaran yang berbasis teknologi informasi (IT). Guru sejarah harus “melek” pengetahuan dan ketrampilan perkembangan IT, salah satunya pemenfaatan sumber belajar yang dimiliki peserta didik yaitu hand phone android. Ketiga, penggunaan metode pembelajaran  yang selama PJJ kurang tepat. Penggunaan metode pembelajaran sejarah yang  kurang tepat menyebabkan rendahnya hasil belajar serta kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan konsep materi pelajaran yang disampaikan guru. Ketiga permasalah tersebut menjadi penyebab utama tidak berhasilnya pembelajaran jarak jauh atau daring.

Pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021, saya disamping menggunakan whatsapp dan  googleclassroom, usaha perbaikan pembelajaran yang saya lakukan  untuk meningkatkan keaktifan dan motivasi belajar peserta didik, kemudian pemanfaatan IT dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) serta pemanfaat  hand phone android yang dimiliki peserta didik salah satunya dengan pemanfatan aplikasi akun youtube: rastohabibi. Akun youtube: rastohabibi tersebut sudah diupload konten-konten tentang materi sejarah, sehingga peserta didik tinggal mempelajarinya saja, tentunya guru sudah menyiapkan kantong tugas pada googleclassroom, termasuk petunjuk dan tanggal dan waktu paling lambat pengumpulan tugas. Salah satu ciri guru abad XXI, yaitu seorang guru harus selalu mengikuti dan mempelajari teknologi baru, karena teknologi terus berkembang, maka guru juga harus terus belajar sehingga tidak tertinggal jauh dengan peserta didik dalam pembelajaran di kelas.

Perkembangan TIK/IT salah satunya youtube saat ini yang semakin pesat memberikan tantangan tersendiri bagi semua aspek kehidupan. Aktifitas keseharian senantiasa secara langsung atau tidak langsung bersentuhan dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Menurut Istiqomah (2018: 175), salah satu ciri guru abad XXI, yaitu seorang guru harus selalu mengikuti dan mempelajari teknologi baru, karena teknologi terus berkembang, maka guru juga harus terus belajar sehingga tidak tertinggal jauh dengan siswanya dalam pembelajaran di kelas. Namun, pemanfaat TIK/ IT dalam bidang pendidikan dirasakan belum optimal, khususnya bagi guru yang mengembangkan model pembelajaran yang mengintegrasikan TIK. Selama ini guru belum memanfaatkan kelebihan yang dimiliki peserta didik, handphone yang dimiliki peserta didik bisa dijadikan oleh guru sebagai sarana dan sumber belajar. Seorang guru dituntut untuk bisa memanfaatkan “tol langit” dalam upaya meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran sejarah.

Menyadari pentingnya guru dalam memanfaatkan youtube yang sangat familier dengan kehidupan peserta didik, maka penulis kemudian pada tahun 2018 membuat akun youtube yang bernama rastohabibi dan sudah diupload 203 video karya penulis dan peserta didik yang bertema “sejarah”. Pemanfaatan akun rastohabibi tidak hanya dimanfaatkan oleh peserta didik SMA Negeri 1 Terisi saja, tapi sudah dimanfaatkan masyarakat “youtuber” hal ini terbukti sampai dengan tanggal 26 Januari 2022 tercatat 8.660 subscriber.

Sebagai kesimpulan, kreativitas, inovatif dan pemanfaatan IT oleh guru dalam pembelajaran PJJ atau daring mata sejarah yang berupa  pembelajaran dengan memanfaatkan akun youtube: rastohabibi.  Upaya yang dilakukan guru sejarah tersebut merupakan usaha perbaikan dan pengembangan dalam proses pembelajaran PJJ atau daring, sehingga pembelajaran sejarah menjadi bermakna dan bermutu. Pembelajaran jarak  jauh (PJJ) adalah suatu kebutuhan dan keaharus yang dilakukan di dunia pendidikan pada masa Pandemi Covid-19, sehingga peserta didik tetap bisa mengikuti pembelajaran, salah satunya dengan  pemanfaat akun youtube. Alhamdulillah Tahun Pelajaran 2021/2022, pandemi Covid-19 bisa diatasi oleh pemerintah, sehingga pembelajaran sudah dilaksanakan pembelajar tatap muka terbatas, dan pembelajaran dengan memamnfaatkan akun youtube masih sangat relevan.

Wirapanjunan, 26 Januari 2022, Pukul 21.30 wib.