ARAH PENDIDIKAN PASCA DIHAPUS UN

OLEH TOTO SUHARYA

(Kepala Sekolah, Sekretaris I DPP AKSI, KACI)

Setelah Ujian Nasional (UN) ditiadakan, kemana arah pendidikan kita? Pemerintah telah mengeluarkan kebijakan Asesemen Kompetesi Minimal (AKM) dengan tujuan mendorong perbaikan mutu pelajaran dan hasil belajar peserta didik. Asesmen nasional terdiri dari Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), survey karakter, dan lingkungan belajar. Hasil asesmen adalah memetakan kualitas sekolah-sekolah di seluruh Indonesia. Pemetaan mungkin berfungsi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar siswa secara merata.

Mengapa AKM diberlakukan? Penulis pahami hal ini sebagai upaya pemerintah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, yang dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil survey PISA dan selama 18 tahun tidak mengalami perubahan. Untuk itu, soal AKM menjadi ukuran dari kualitas pembelajaran. Soal-soal AKM merujuk kepada soal-soal yang diujikan oleh PISA. Apa yang ingin diukur oleh AKM?

Evaluasi soal-soal AKM bukan mengukur kemampuan akademik siswa pada tingkat penguasaan materi pelajaran, melainkan kemampuan berpikir level tinggi. Semasa berlakunya UN, pembelajaran berfokus pada penguasaan materi sesuai kompetensi dasar, sekalipun pada kurikulum 2013 pembelajaran harus melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hasil surey PISA terhadap kemampuan berpikir anak-anak kita ternyata jeblok. Faktanya keterampilan berpikir tingkat tinggi gagal diajarkan karena soal-soal UN tidak melatih kemampaun berpikir tingkat tinggi. Pelaksanaan UN hanya melatih penguasaan materi mulai dari level satu sampai enam dan tidak begitu bermanfaat ketika anak-anak lulus sekolah.

Pada masa UN berlaku proses pembelajaran tereduksi menjadi latihan mengerjakan dan menjawab soal-soal yang akan diujikan di dalam UN. Siswa dengan kemampuan akademik tinggi yang setiap tahun jumlahnya sedikit mereka mampu mengerjakan soal dengan baik, dan sebagian siswa mengalami kesulitan belajar karena berbagai faktor, di antaranya mengalami kejenuhan dalam pembelajaran dan kurang termotivasi untuk belajar. Sekolah-sekolah pun melakukan malapraktik pendidikan dengan bekerja sama dengan dunia usaha bimbingan belajar, untuk melatih siswa menjawab soal-soal UN untuk mendapat perdikat sekolah dengan skor nilai akademik tinggi. Pendidikan tidak ubahnya melatih anak-anak seperti tukang rumus kode buntut, ngutak-ngatik soal untuk mendapat jawaban yang tepat tanpa proses penalaran.  

Kini disadari bahwa nilai-nilai akademik tinggi yang diraih oleh para siswa tidak berdampak langsung pada keberhasilan siswa di lapangan. Hasil riset Stanley (2015) terhadap 733 orang sukses, ternyata prestasi akademik, kuliah di universitas ternama, lulus dengan rangking tinggi, masing-masing berada pada rangking, 21, 23, dan 30, sebagai faktor pendukung sukses seseorang. Lulusan sekolah dengan prestasi akademik biasa-biasa setelah di lapangan mereka bisa meraih sukses sama dengan mereka yang berprestasi akademik tinggi. Berdasarkan hasil riset salah satu faktor penyebab keberhasilan seseorang adalah kemapuannya dalam bergaul dengan orang lain dan kepemimpinan. Kegiatan ektrakurikuler dan keterlibatannya dalam organisasi dapat melatih kemampuan anak-anak dalam kepemimpinan. 

Soal AKM memetakan tentang pentingnya kemampuan berpikir bukan penguasaan materi. Soal AKM memotret kualitas pembelajaran di sekolah bukan dari raihan nilai prestasi akdemik pada penguasaan materi, tetapi pada kemampuan logika dan nalar anak-anak dalam menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan. Dari hasil survey kepada miliarder yang dilakukan Stanley (2015), 76% mereka mengakui bahwa kemampuan berpikir dapat membantu seseorang menjadi lebih dewasa dan kelak hidup lebih produktif. 

Asesmen yang akan dilakukan pemerintah sebagai pengganti UN bertujuan untuk memetakan kualitas pembelajaran di sekolah, lalu upaya apa yang harus dilakukan di sekolah? Pihak sekolah harus memobilisasi guru-guru untuk melakukan perubahan pembelajaran dengan fokus pada peningkatan kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi. Guru-guru harus diajak mengubah gaya pembelajarannya dari penjelasan konsep menjadi penjelasan cara-cara bernalar yang baik dengan menggunakan data-data yang benar dan dapat dipertanggungjawabkan. Pembelajaran dengan evaluasi soal-soal HOTS berstandar pada PISA harus benar-benar dapat dikuasai oleh guru-guru.

Jadi inti dari kebijakan AKM pasca dihapuskannya UN adalah mengajak kepada seluruh pemangku pendidikan untuk melakukan perubahan paradigma pembelajaran di sekolah, dengan melakukan cara belajar yang tadinya fokus pada penguasaan pengetahuan, implementasi  konsep dan mengerjakan rumus-rumus, menjadi fokus pada melatih kemampuan bernalar. Perubahan harus dilakukan oleh seluruh guru mata pelajaran, dilakukan secara kolaboratif, kontesktual, inspiratif, dan memotivasi anak-anak untuk mengenal jati diri dan lingkungannya. Dengan demikian semoga pembelajaran dapat membantu anak-anak beradaftasi dengan zaman dan menyelesaikan masalah-masalah hidup yang dihadapinya dan menjadi agen-agen perubahan di masa mendatang . Wallahu’alam.