ASESMEN DIAGNOSTIK DI MASA PANDEMI

Oleh Azis Syamnurdin, SPt., M.M.

(Pengajar SMKN 1 Cikalongkulon)

Asesmen diagnostik adalah asesmen atau penilaian yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik. Secara umum tujuan asesmen diagnostik adalah bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi awal siswa.

Asesmen diagnostik terbagi menjadi dua bagian, yaitu asesmen diagnostik kognitif dan asesmen diagnostik non-kognitif. Tujuan keduanyapun berbeda . Tujuan asesmen diagnostik kognitif adalah mengidentifikasi capaian kompetensi siswa, menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan kompetensi rata-rata siswa, memberikan kelas remedial atau pelajaran tambahan kepada siswa yang kompetensi di bawah rata-rata. Sedangkan asesmen diagnostik non-kognitif di antaranya untuk mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial emosi siswa, mengetahui aktivitas selama belajar di rumah, mengetahui kondisi keluarga siswa, mengetahui latar belakang pergaulan siswa, dan mengetahui gaya belajar, karakter serta minat siswa.

Kepala Badan Penelitian, Pengembangan dan Perbukuan Kemendikbud, Totok Suprayitno mengatakan bahwa guru perlu melakukan asesmen diagnostik terhadap pembelajaran siswa, khususnya dalam pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter dan perkembangan mereka. Pembelajaranpun dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas belajar peserta didik dan kapasitas mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Satuan pendidikan perlu melaksanakan asesmen diagnostik di awal pembelajaran. Asesmen diagnostik dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa yang terdampak learning loss atau penurunan kemampuan belajar akibat dari pembelajaran daring pembelajaran di rumah saja. Hasil asesmen diagnostik digunakan untuk menentukan materi dan kompetensi pada kurikulum yang nantinya akan digunakan peserta didik. Dengan seperti itu, maka pembelajaran setiap peserta didik dapat berbeda berdasarkan kemampuan awal hasil tes diagnostik dari masing-masing siswa.

Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin atau berkala, pada awal pembelajaran, akhir setelah guru selesai menjelaskan dan membahas topik, dan diwaktu - waktu lainnya. Dengan tahapan persiapan, pelaksanaan, dan diagnostik tindak lanjut. Adapun contoh kegiatan persiapan dan pelaksanaannya:

1.         Membuat jadual pelaksanaan asesmen

2.         Mengidentifikasi materi asesmen berdasarkan penyederhanaan kompetensi dasar yang disediakan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

3.         Menyusun pertanyaan sederhana meliputi dua pertanyaan sesuai kelasnya dengan topik capaian pembelajaran baru, enam pertanyaan dengan topik satu kelas di bawah, dan dua pertanyaan dengan topik dua kelas di bawah.

Sedangkan contoh kegiatan tindak lanjut dalam sebuah asesmen diagnostik kognitif di antaranya:

1.         Melakukan pengolahan hasil asesmen, dengan membuat penilaian dalam katagori paham utuh, paham sebagian, dan tidak paham. Kemudian menghitung rata-rata kelas.

2.         Membagi siswa menjadi tiga kelompok. Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran ATP sesuai fasenya, siswa dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi.

3.         Melalukan penilaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum memulai topik pembelajaran baru, untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan rata-rata kemampuan siswa.

4.         Mengulang proses diagnosis dengan melakukan asesmen dengan bentuk dan strategi yang variatif (asesmen formatif), sampai siswa mencapai tingkat kompetensi yang diharapkan.

Asesmen Diagnostik Non-Kognitif dilakukan pada awal pembelajaran. Untuk menggali informasi kaitan kesejahteraan psikologis dan sosial emosi siswa, aktivitas siswa selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan siswa, serta minat siswa. Tahapan pelaksanaannya meliputi persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut. Adapun contoh persiapan dan pelaksanaanya, meliputi:

1.         Menyiapkan alat bantu berupa gambar - gambar yang mewakili emosi.

2.         Membuat daftar pertanyaan kunci mengenai aktivitas siswa.

3.         Meminta siswa mengekspresikan perasaannya selama belajar di rumah serta menjelaskan aktivitasnya.

Sedangkan contoh kegiatan tindak lanjut dalam asesmen diagnostik non-kognitifnya, meliputi:

1. Mengidentifikasi siswa dengan ekspresi emosi negatif dan diskusi

2.         Menentukan tindak lanjut dan mengomunikasikan dengan siswa serta orangtua bila diperlukan

3.         Mengulangi pelaksanaan asesmen non- kognitif pada awal pembelajaran.

Asesmen merupakan bagian terpadu dari suatu proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, menyediakan informasi sebagai umpan balik untuk guru, peserta didik, dan orang tua. Maka dari itu asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai dengan tujuan. Asesmen dirancang secara adil, valid, dan dapat dipercaya, memberikan informasi bagi guru, peserta didik, dan orangtua mengenai kemajuan dan pencapaian pembelajaran, serta keputusan tentang langkah selanjutnya.