Cerdas Belum Tentu Sukses (Pentingnya Memahami Kecerdasan Majemuk)

Oleh Insyavia Rahayu Setyowati

(Kepala SLB C YPLB Danyang Purwodadi Grobogan Jawa Tengah)

 

Ketika SMA, ada teman yang selalu menendang-nendang kursi saya meminta jawaban ujian. Sekarang ia sudah menjadi polisi. Ada teman yang rankingnya di bawah saya, sekarang sudah menjadi pejabat tinggi di Angkatan Udara. Sejak SMA, dia selalu memakai sepatu tentara. Ada juga teman SMA yang terkenal sangat nakal. Tetapi sekarang sukses menjadi camat. Perilakunya jauh berbeda dengan dulu sekolah.

Sebaliknya ada juga cerita orang-orang yang ketika sekolah sangat berprestasi, tetapi di masa depan susah mendapatkan pekerjaan dan memiliki kehidupan yang kurang beruntung. Namun ada juga orang yang memiliki prestasi sekolah bagus, di masa depannya juga sukses. Artinya, prestasi sekolah bukan satu-satunya tolok ukur kesuksesan manusia.

Dulu kecerdasan dan kesuksesan seseorang diukur dari IQ-nya. Siswa yang memiliki IQ tinggi diyakini sebagai anak cerdas, sedangkan yang berIQ rendah otomatis dicap bodoh. Kenyataannya, banyak orang dicap tidak pandai malah lebih sukses dalam karir dan profesinya, mengalahkan teman-temannya yang konon ber-IQ lebih tinggi. 

Tahun 1983 Howard Gardner, seorang profesor psikolog, menulis buku Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.  Ia menyatakan bahwa kecerdasan bukanlah kemampuan tunggal melainkan beberapa kemampuan intelektual yang relatif tak terkait satu sama lain. Menurutnya ada beberapa jenis kecerasan:

 

•           Kecerdasan verbal-linguistik

Anak dengan kecerdasan ini mempunyai  penguasaan bahasa lisan dan tulis yang baik. Mereka ini  biasanya mahir membaca, menulis, bercerita dan mengingat kata-kata dan tanggal. Mereka belajar  dengan baik jika didorong mengucapkan, melihat kata-kata dan membaca buku. Media seperti  computer, games, multimedia, buku, alat perekam, dan pelajaran , akan sangat membantu mereka.

•           Kecerdasan musikal

Anak cerdas musikal akan mampu mengenali suara, menyusun nada, irama,  dan menggunakannya untuk tampil atau membuat komposisi musik. Anak dengan kecerdasan ini biasanya menangkap pelajaran dengan baik lewat ceramah yang diiringi musik, atau belajar dengan mendengarkan lagu Alat yang bisa membantu proses belajarnya misalnya instrument musik,  radio, dan multimedia.

•           Kecerdasan logis-matematis

Anak dengan kecerdasan ini mampu mendeteksi bermacam pola atau prinsip-prinsip dasar sebab akibat, berpikir logis, berpikir dengan abstraksi dan angka, bernalar secara deduktif dan menyelesaikan operasi-operasi matematis. Mereka bisa diajar melalui permainan logika, investigasi, dan teka-teki.

•           Kecerdasan kinestetik

Anak tipe ini pandai menggunakan bagian-bagian tubuhnya. Para atlit, penari, actor, polisi, tentara, dokter bedah dan pengrajin cenderung punya kemampuan tinggi di jenis kecerdasan ini. Mereka suka menggambar, bermain jigsaw puzzles, membaca peta, berangan-angan.

•           Kecerdasan spasial

Orang dengan tipe kecerdasan ini memiliki kelebihan dalam tata ruang. Kemampuan ini dimiliki oleh para pilot atau navigator,  pematung, arsitek, atau juara catur.

Jadi teringat murid laki-laki yang selalu mengantuk di kelas saya. Kalu tidak mengantuk ia berisik.  Saya suruh dia berjalan keliling kelas (bergerak) selama pembelajaran. Dia suka sekali. Dia tidak bisa belajar kalau hanya duduk diam saja. Karena kebanyakan anak laki-laki adalah pembelajar kinestetik. Mengajar di SMK yang sekelas laki-laki semua sungguh harus kreatif.

Suatu ketika banyak murid yang terlambat. Saya bertanya, “Kalian mau konsekuensinya membaca atau lari? Kompak mereka menjawab “Lariii....” Dan mereka lari keliling lapangan dengan suka cita. Lucu kan? Sebel tapi ingin tertawa. Saya tidak pernah marah meskipun mereka membuat kesalahan. Ada penyebab di balik kelsayaan mereka yang harus dipahami.

Untuk menenangkan anak-anak seperti ini, kadang saya ajak mereka bermeditasi sebentar di kelas untuk menenangkan diri.  Saya putar musik menenangkan. Mereka sangat suka.

•           Kecerdasan interpersonal

Kecerdasan ini diikuti dengan kemampuan mengenali kepribadian orang lain: maksud, perasaan, mood, temperamen dan motivasi. Mereka belajar lebih efektif melalui kegiatan kelompok, seminar, dan dialog. Mereka cocok menjadi tenaga penjualan, pengajar, pemimpin umat, manajer, pekerja sosial, konselor atau politik.

•           Kecerdasan intrapersonal,

Anak tipe ini mempunyai kemampuan memahami diri sendiri. Orang yang punya kecerdasan intrapersonal tinggi mampu mengenali kekuatan dan kelemahannya, apa yang membuatnya unik, dan mampu memprediksi reaksi atau emosinya sendiri. Mereka cocok menjadi psikolog, guru BK dll.

•           Kecerdasan naturalis

Anak mampu mengenali dan mengelompokkan berbagai spesies, baik flora maupun fauna, batuan, jenis-jenis pegunungan yang ada di lingkungannya. Kemampuan ini diperlukan di kalangan ahli botani, chef, petani, ahli gizi dll.

Setiap orang memiliki kombinasi kecerdasan yang berlainan satu sama lain. Namun, kenyataannya, banyak orang tua dan guru belum memaksimalkan berbagai tipe kecerdasan tersebut. Sistem sekolah formal seperti menyamaratakan kecerdasan.   Tidak sedikit anak istimewa jadi korban sistem sekolah yang hanya mengukur kecerdasan bahasa dan logika matematika. Anak kinestetik tentu akan sulit disuruh duduk diam saja mendengarkan guru. Anak musikal akan kesulitan memahami angka-angka. Anak matematis akan kesulitan di pelajaran melukis, dst.

Penyeragaman ini seperti menyuruh ikan, burung dan monyet memanjat pohon. Yang berhasil diberi predikat ‘hebat’ tentu si monyet.  Yang lain tidak akan mengeluarkan kemampuan memanjat, karena memang itu bukan tipe kecerdasannya. Sebaliknya jika monyet diuji berenang, tentu tidak akan lulus.

Jika anak menonjol pada kecerdasan bahasa, interpersonal, dan intrapersonal, namun sangat lemah di musik, spasial, kinestetik, dan logika matematika, bisa jadi ia tidak memiliki nilai bagus yang menonjol. Rapotnya menjadi tidak bagus. Padahal kombinasi kecerdasan seperti ini, justru bisa sangat sukses di bidang yang tak terpikirkan saat sekolah seperti misalnya di bidang penjualan atau bisnis.

Teori Gardner ini mengajak pendidik dan orang tua untuk lebih memperhatikan anak sesuai keunggulan unik masing-masing. Tidak ada lagi anak bodoh, sebab yang lemah di satu atau dua jenis kecerdasan mungkin sangat istimewa pada jenis-jenis kecerdasan yang lain.

Kisah Michael Ifianto, seorang industrial designer, bisa dijadikan contoh. Ketika sekolah bahkan ia tidak dinaikkan kelas oleh gurunya. Betapa down dia dan orang tuanya. Ia harus pindah sekolah. Guru BP memintanya untuk fokus lulus saja, tidak perlu mengejar nilai. Ia bisa fokus dengan hobinya menggambar. Setelah lulus SMA, ia kuliah S1 jurusan desain komunikasi visual (DKV), dan S2 di Italia. Ia mendapatkan banyak sekali tawaran pekerjaan dari perusahaan internasional. Sekarang ia dosen dan memiliki sendiri bisnis design industri di Surabaya.

Test kecerdasan bukan segala-galanya. Tes IQ, test kecerdasan majemuk, bukanlah penentu tunggal bagaimana masa depan dan kesuksesan seseorang. Ada banyak variabel yang menentukan kesuksesan, seperti hardskill (keahlian) dan softskill (moral, etika, komunikasi, kepemimpinan, kegigihan, problem solving, percaya diri), kesempatan, lingkungan yang mendukung dll.

Orang tua dan pendidik harus memahami kecerdasan anak, memberinya kesempatan untuk mengembangkan tipe kecerdasan tersebut dan tentunya menciptakan lingkungan yang mendukung bagi kesuksesannya. Tak perlu membanding-bandingkan anak kita dengan anak orang lain. Cintai saja anak sebagaimana adanya dia.

 

 Profil:

Penulis adalah Kepala SLB C YPLB Danyang Purwodadi Grobogan Jawa Tengah. Sebelumnya mengajar bahasa Inggris di SMK N 1 Jatiroto Wonogiri Jawa Tengah selama delapan tahun dan menjadi dosen lepas di Universitas Duta Bangsa Wonogiri. Sekarang menempuh S2 Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

HP: 081317646961

Email: [email protected], [email protected]