Efektifnya Eksperiential Learning dalam Pembelajaran Abad 21

Oleh

1. Siti Nurhamidah, S.Pd.

(Guru geografi SMA Negeri 6 Banjarmasin)

2. Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Senior Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis Kolom Taklim Radar Solo, Jawa Pos)

Tentunya kita tidak asing dengan istilah learning  by experience atau belajar melalui pengalaman. Istilah ini identik dengan istilah learning by doing atau belajar sambil melakukan.  Efektifkah istilah tersebut jika kita terapkan dalam dunia pendidikan abad 21 saat ini?   Experiential learning (ExL) menurut wikipedia didefinisikan sebagai proses belajar melalui pengalaman atau "belajar melalui refleksi pada melakukan". Dari definisi tersebut dapat dimaknai bahwa Eksperiential Learning mendorong peserta didik untuk memperoleh pengalamannya di suatu lingkungan dengan mengembangkan potensi yang ada pad dirinya. Pembelajaran diperoleh dari hasil refleksi ketika seseorang melakukan sebuah tindakan.   

Merujuk pada Eksperiential Learning Theory (ELT) yang kemudian menjadi dasar model pembelajaran Eksperiential dikembangkan oleh David kolb sekitar awal 1980-an, model ini menekankan pada sebuah pembelajaran yang holistik dalam pembelajaran. Dalam Eksperiential Learning, pengalaman mempunyai peran sentral dalam proses pembelajaran. Pendidikan berbasis pengalaman ini merupakan sebuah proses pembelajaran di mana peserta didik dapat membangun pengetahuan, keterampilan dan nilai atau norma yang didapat dari pengalaman langsung. Eksperiential Learning dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengalami suatu keberhasilan. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan kebebasan peserta didik untuk menentukan pengalaman apa yang akan difokuskan dan keterampilan apa yang akan dikembangkan, serta bagaimana cara membuat konsep dari pengalaman yang didapatkan. Hal yang fundamen dalam model experiential learning ini adalah bahwa individu didorong secara langsung untuk melibatkan diri dalam pengalaman, kemudian merefleksikan pengalaman yang didapatnya  dengan menggunakan keterampilan analitik, sehingga mereka mendapatkan metakognitif baru.

Setelah mereviu beberapa konsep dan makna dari Eksperiential Learning tersebut jika dikaitkan dengan pembelajaran abad 21 sangatlah efektif. Hal ini sesuai dengan prinsip pembelajaran abad 21 yang menyebutkan bahwa pembelajaran harus menghadirkan proses pembelajaran yang memerhatikan langkah penemuan dan pengembangan konsep secara mandiri oleh siswa. Melalui pengalaman yang diperoleh peserta didik dapat membangun pengetahuan baru dan dapat mengembangkan keterampilan secara langsung. Ditinjau dari aspek psikologis anak,  pengalaman yang didapat sendiri secara langsung dapat membekas lebih lama pada ingatan anak karena anak lebih memahami materi yang konkret daripada abstrak. Peserta didik akan lebih mudah memahami konsep rumit jika disertai contoh konkret dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam prinsip pembelajaran pada abad 21 juga disebutkan bahwa pembelajaran harus menghadirkan pembelajaran yang mampu menjembatani antara tekstual yang dipelajari di kelas dengan kontekstual yang dialami oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari. Model experiential learning dapat dilaksanakan di dalam kelas ataupun di luar kelas. Peserta didik saat melakukan out door dapat mengimplementasikan beberapa pengetahuan dan keterampilan yang didapat di kelas. Hal ini dapat membanggakan peserta didik karena mereka memperoleh pengalaman baru dari hasil petualangannya. Dari pengalaman baru yang diperoleh diharapkan mereka dapat menstranfer pengetahuan yang mereka dapatkan ke situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Experiential learning terdiri dari 3 aspek yaitu pengetahuan (konsep, fakta, informasi) aktivitas (penerapan dalam kegiatan) dan refleksi (analisis dampak kegiatan terhadap perkembangan individu). Setelah memperoleh pengetahuan dalam proses pembelajaran, peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam sebuah kegiatan sehingga guru mampu merefleksi dampak atau kebermanfaatan dari pembelajaran tersebut bagi peserta didik.

Experiential learning pernah saya terapkan dalam pembelajaran geografi yang saya ampu pada KD 3. 5 Menganalisis dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan.  Peserta didik ditugaskan mencari data kependudukan dengan metode registrasi di lingkungan di mana dia tinggal. Registrasi penduduk menurut undang-undang administrasi kependudukan pasal 1 ayat 10 “pendafaran penduduk adalah pencatatan biodata penduduk, pencatatan atas pelaporan peristiwa kependudukan dan pendataan penduduk rentan administrasi kependudukan serta penerbitan dokumen kependudukan berupa kartu identitas atau surat keterangan kependudukan”. Berdasarkan definisi tersebut, melalui registrasi dapat diketahui laporan monograf daerah tentang peristiwa kependudukan yang meliputi kelahiran, kematian, perpindahan, perceraian, perpindahan penduduk dan lain-lain. Data registrasi penduduk merupakan data dasar yang dinamis dan jika dikelola dengan baik akan menjadi data yang sangat komprehensif dan siap saat dibutuhkan. Data tersebut bisa direkap dari tingkat administrasi yang paling kecil sampai tingkat nasional cakupannya. Sayang data yang sebagus tersebut belum dikelola secara professional.

Sebelum peserta didik melakukan registrasi di lingkungan tempat tinggalnya, peserta didik dibekali dengan pengetahuan dasar tentang kependudukan dan juga beberapa perangkat yang berupa surat rekomendasi dari sekolah, lembar pertanyaan tentang kependudukan (jumlah penduduk berdasarkan kriteria-kriteria tertentu, dan lain-lain). Peserta didik melakukan registrasi di tingkat RT, RW, Kelurahan atau Kecamatan. Pada saat melaksanakan registrasi, tiap peserta didik mewawancarai aparat pemerintah setempat (Ketua RT, Ketua RW, Pak Lurah Pak Camat atau pihak dari Dukcapil) dengan beberapa pertanyaan yang telah disiapkan berkaitan dengan materi kependudukan. Dari kegiatan ini beberapa pengalaman didapatkan oleh masing-masing peserta didik seperti bagaimana mereka bersosialisasi di masyarakat, mereka mendapatkan pengetahuan tentang kondisi dan permasalahan kependudukan di daerah setempat dan lain-lain yang pengalaman itu belum pernah didapatkan sebelumnya.

Setelah melakukan registrasi masing-masing siswa harus mengeksplor pengetahuan yang didapatkan di lapangan kemudian menyimpulkan hasil kegiatannya dalam bentuk diskripsi pengalaman yang dibukukan dalam makalah yang meliputi struktur dan proses penduduk yang bisa di-breakdown dalam aspek komposisi penduduk, piramida penduduk, Sex Ratio dan Dependency Ratio, dinamika penduduk serta dari aspek kualitas penduduk di daerahnya misalnya pendidikan, pekerjaan. Pada pertemuan yang telah dijadwalkan, masing-masing peserta didik secara bergiliran mempresentasikan makalah yang dibuatnya di depan kelas. Dalam pembelajaran ini dilaksanakan metode story telling atau bercerita, yaitu suatu kegiatan yang dilakukan seseorang secara lisan kepada orang lain dengan alat tentang apa yang harus disampaikan dalam bentuk pesan, informasi atau hanya sebuah dongeng yang dikemas dalam bentuk cerita yang dapat didengarkan dengan rasa menyenangkan (Madyawati L, 2016, hlm. 162). Berdasarkan pendapat di atas, dalam kegiatan bercerita, peserta didik menyampaikan pesan atau informasi secara lisan kepada orang lain sehingga menimbulkan perasaan yang menyenangkan. Dalam hal ini peserta didik menceritakan pengalaman yang didapat saat melakukan registrasi di daerah tempat tingggal masing-masing. Saat kegiatan story telling, teman-temannya sangat antusias mendengarkan peserta didik yang sedang menceritakan pengalamannya saat melakukan registrasi. Beberapa di antara mereka menanyakan beberapa hal dari yang telah disampaikan. Ada juga yang menanyakan tentang suka duka saat melakukan registrasi, dan dengan polosnya mereka menceritakan kekesalannya saat ingin menemui ketua RT yang selalu sibuk ditemuinya peserta didik yang tampil menanggapi pertanyaan temannya dengan lancar dan percaya diri karena dia telah dibekali pengetahuan dari pengalamannya tadi. Disambut dengan tawa lepas oleh teman-temannya karena mendengarkan gaya bicaranya saat bercerita, sehingga begitu seru dan menyenanggkan pembelajaran saat itu karena mereka menikmati suasana pembelajaran yang berbeda.

Melalui Eksperiential Learning dengan dikombinasikan metode story telling melatih peserta didik untuk membangun pengetahuan baru atau metakognitif dari konsep tekstual di kelas dan pengalaman di dunia nyata, mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan berpikir kritis serta dapat membentuk beberapa karakter antara lain meningkatkan percaya diri dan berani menghadapi tantangan.

Hal ini sesuai dengan prinsip dan keterampilan dari pembelajaran abad 21. Model ini diharapkan menjadi solusi yang tepat untuk menyesuaikan gaya belajar peserta didik dan menciptakan pengalaman belajar yang berkesan sehingga tercipta inovasi pembelajaran yang mengasyikkan. Siswa sudah dilibatkan dalam kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis, menganalisis secara sederhana sampai sintesis dari topik yang ditugaskan. Hal yang sangat dibanggakan adalah model belajar ini akan sangat membekas hasilnya sepanjang masa.