EKSISTENSI PROFESI GURU DI ERA MILENIAL

(Refleksi Peringatan Hari Guru Sedunia dan Nasional)

Oleh Iis Kustiani, S.Pd.I.

(GPAI SDN 2 Ciseurueh, Sadang-Purwakarta, Jawa Barat)

Sejak Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) digelar pada jenjang PAUD/TK, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, karena dampak Pandemi Covid-19 yang dahsyat sehingga melumpuhkan semua sendi kehidupan, tak terkecuali bidang pendidikan. Strategi berbagai pola pun dilakukan untuk pencegahan penyebaran Covid-19. Dari mulai PSBB, PPKM Darurat, PPKM Level 1, 2, 3, 4 bahkan perpanjangan. Belum lagi biaya quota untuk pembelajaran online, perubahan pembiasaan dan karakter menjadi sangat berat baik untuk peserta didik maupun tenaga pendidik, bagaimana mensikapi semua ini?

Kekompakan tim dalam setiap aktifitas modal utama kesuksesan

Undang-Undang No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen menegaskan bahwa guru dan dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi lain yang dipersyaratkan satuan pendidikan tinggi tempat bertugas, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.  

Dalam Pasal 1 PP No. 19/2017,  menjelaskan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Peran serta GPAI dalam setiap kegiatan dalam rangka mengasah skill dan profesionalitas

Guru merupakan profesi agung, mulia, istimewa, dan terhormat, walaupun masih banyak yang mencibir eksistensinya dan masih didiskriminasikan dari aspek pembinaan, pemberdayaan, pengembangan dan kesejahteraan. Tugas pokok, fungsi, tanggung jawab guru tidaklah ringan dalam menghantarkan peserta didik menuju cita-cita, prestasi dan kesuksesan akademik.

Sebuah penghormatan dan persembahan terhadap profesi guru yaitu dengan ditentukannya hari guru, baik secara internasional dengan Peringatan Hari Guru Sedunia (5 Oktober) maupun nasional di Indonesia dengan Peringatan Hari Guru Nasional (Indonesia, 25 November), dan juga di negara-negara lain memperingati hari guru dengan waktu yang berbeda. Ini membuktikan bahwa eksistensi guru mendapat tempat yang luhur, bermartabat, dan tidak dapat diukur dengan nominal berapapun, karena pintu gerbang peradaban dan pembentukan karakter ada pada peran dan tanggung jawab guru.

Salah satu kegiatan peningkatan kompetensi Guru PAI

Di tahun 2021, Peringatan Hari Guru Sedunia mengusung tema "Teachers at the heart of education recovery” atau "Guru di jantung pemulihan pendidikan". Makna dari tema ini ialah fokus pada dukungan yang dibutuhkan guru untuk berkontribusi penuh pada proses pemulihan pendidikan pasca Covid-19 (Dikutip dari en.unesco.org, UNESCO).

Adapun Peringatan Hari Guru Nasional (HGN) di Indonesia diperingati setiap tanggal 25 November. Tema HGN  tahun 2021 ialah “Bergerak dengan Hati, Pulihkan Pendidikan’.  Hal ini berkaitan dengan kondisi pandemi Covid-19 sejak dua tahun (2019-2021) yang masih menunjukkan eskalasi penyebaran yang belum melandai. Penyebaran juga berdampak pada terhambatnya proses belajar luring, sehingga mengharuskan adanya belajar secara jarak jauh. Penetapan Hari Guru Nasional diresmikan dengan Keputusan Presiden Nomor 78 Tahun 1994 yang juga menandai hari lahir PGRI. 

Selain di Indonesia, Hari Guru diperingati dibeberapa negara belahan Amerika, Asia dan Eropa dengan berbeda waktu. Seperti di Amerika Serikat (Minggu pertama di bulan Mei/Minggu Apresiasi Guru), Argentina (11 September), Brasil (15 Oktober, sejak 1963), Filipina (5 Oktober), India (5 September) Malaysia (16 Mei), Singapura (1 September/hari libur sekolah), Pakistan  (5 Oktober), Turki  (24 November), Albania (7 Maret), Ceko (28 Maret), Rusia (5 Oktober), dan di negara-negara lainya.

Guru Tingkatkan Profesionalitas dan Kompetensi 

Menurut A. Samana, dalam buku Profesionalisme Keguruan, halaman 25, menyatakan bahwa peranan guru dalam membimbing belajar siswa akan berdampak luas terhadap kehidupan serta perkembangan masyarakat pada  umumnya (jabatan guru bersifat strategis), kita juga sepakat bahwa  guru hendaknya mampu berperan langsung secara positif dalam  kehidupan di masyarakat (diluar tugas persekolahan), tetapi hendaknya kita juga realistis untuk tidak menuntut beban kerja, tanggung jawab  moral, dan pengorbanan yang berlebihan dari para guru.

Profesi guru adalah sebuah profesi yang  menuntut  empat kompetensi yang harus dimiliki guru. Kompetensi guru dinilai berbagai kalangan sebagai gambaran profesional atau tidaknya tenaga pendidik (guru).  Janawi, dalam Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, halaman 29, menjelaskan  kompetensi guru memiliki pengaruh terhadap keberhasilan yang  dicapai peserta didik.  Kompetensi keguruan meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. 

Guru dengan meningkatkan keempat kompetensi pada berbagai kegiatan yang menunjang sangatlah diperlukan, selain keempat kompetensi, untuk guru pendidikan agama Islam (GPAI) ditambah dengan kompetensi leadership dan spiritual. Dengan memiliki keenam kompetensi tersebut GPAI meneguhkan eksistensi guru dalam tugas pokok, fungsi, wewenang dan tanggung jawabnya. 

Dengan demikian guru dituntut selain memiliki dan menguasai kompetensi-kompetensi itu, mengimplentasikannya lebih penting. Kompetensi Pedagogik adalah pemahaman guru terhadap anak didik, perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan anak didik untuk mengaktualisasikan sebagai kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi pedagogik ini juga sering dimaknai sebagai kemampuan mengelola pembelajaran, yang mana mencakup tentang konsep kesiapan mengajar, yang ditunujkkan oleh penguasaan pengetahuan dan keterampilan mengajar.

Sub kompetensi dalam kompetensi Pedagogik yaitu, Memahami peserta didik secara mendalam; Merancang pembelajaran; Melaksanakan pembelajaran; Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran; Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya (potensi akademik, dan nonakademik).

Kompetensi Kepribadian  adalah kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. ciri-ciri guru yang baik (yang disenangi oleh siswa) adalah F.W. Hart, yang menunjukkan banyak ciri-ciri atau sifat guru yang disenangi siswanya  yaitu guru senang membantu siswa dalam pekerjaan sekolah dan mampu menjelaskan isi pengajarannya secara mendalam dengan menggunakan bahasa yang efektif, yang disertai contoh-contoh konkret.

Kompetensi  Sosial  adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan berinteraks secara efektif dengan lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.  Kompetensi sosial terdiri dari sub kompetensi yaitu: Memahami dan menghargai perbedaan serta memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan; Melaksanakan kerja sama secara harmonis; Membangun kerja team (team work) yang kompak, cerdas, dinamis dan lincah; Melaksanakan komunikasi secara efektif dan menyenangkan; Memiliki kemampuan memahami dan menginternalisasikan perubahan lingkungan yang berpengaruh terhadap tugasnya. Memiliki kemampuan menundukkan dirinya dalam sistem nilai yang berlaku di masyarakat; Melaksanakan prinsip tata kelola yang baik.

Kompetensi Profesional, guru adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat,
terutama bagi pendidik pada pendidikan tinggi. Guru profesional adalah guru yang mengenal tentang dirinya. Yaitu, dirinya adalah pribadi yang dipanggil untuk mendampingi peserta didik dalam belajar. Guru dituntut mencari tahu terus-menerus bagaimana seharusnya peserta didik itu belajar. Maka, apabila ada kegagalan peserta didik, guru terpanggil untuk menemukan penyebabnya dan mencari jalan keluar bersama peserta didik bukan mendiamkannya atau malahan menyalahakannya. Sikap yang harus senantiasa dipupuk adalah kesediaan untuk mengenal diri dan kehendak untuk memurnikan keguruannya. Mau belajar dengan meluangkan waktu untuk menjadi guru.

GPAI dalam meningkatkan kompetensinya mengaju pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru menjelaskan bahwa guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor 211 Tahun 2011 tentang Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah. Kompetensi Guru PAI memiliki tambahan kompetensi Kompetensi Leadership dan Kompetensi Spirtual. Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) merupakan ujung tombak pembinaan kehidupan beragama. Sejalan dengan itu, GPAI harus memenuhi kompetensi sebagaimana ditetapkan dalam Permendiknas dan KMA  tersebut.

Mengingat GPAI diharapkan mampu menjadi pelopor pengembangan kehidupan beragama di sekolah dan lingkungan sosialnya, maka perlu penambahan kompetensi leadership dan spiritual selain kompetensi yang telah ditetapkan dalam standar kualifikasi dan kompetensi guru. Atas dasar itu perlu disusun pengembangan standar kompetensi GPAI pada setiap satuan pendidikan sejak PAUD/TK sampai dengan SMA/SMK.

Kompetensi Leadership adalah kemampuan guru untuk mengorganisasi seluruh potensi sekolah yang ada dalam mewujudkan budaya Islami (Islamic religious culture) pada satuan pendidikan. Kompetensi Leadership terdiri dari 6 sub-kompetensi yaitu, Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran PAI di satuan pendidikan; Mengorganisir lingkungan satuan pendidikan demi terwujudnya budaya yang Islami; Mengambil inisiatif dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan; Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan; Berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan di lingkungan Satuan pendidikan; Melayani konsultasi keagamaan dan sosial.

Kompetensi Spiritual adalah adalah kemampuan guru untuk menjaga semangat bahwa mengajar adalah ibadah.  Kompetensi Spiritual terdiri dari 6 sub-kompetensi yaitu, Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguhsungguh; Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah; Meyakini sepenuh hati bahwa mengajar adalah panggilan jiwa dan pengabdian; Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah aktualisasi diri dan kehormatan.; Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan; Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah seni dan profesi.

Masihkah Di Era Milenial Profesi Guru Diidolakan? 

Di era teknologi, informasi, dan komunikasi/TIK (baca; digitalisasi) yang mengalami kemajuan sangat pesat membawa efek yang dapat menimbulkan masalah dan manfaat salah satunya gadget. Gadget adalah alat komunikasi modern yang memiliki berbagai fungsi yang canggih. Hal yang membedakan gadget dengan teknologi lainnya adalah unsur kekinian, artinya gadget selalu muncul dengan aplikasi-aplikasi terbaru yang mengikuti perkembangan zaman. Penggunanya pun mulai dari anak-anak, remaja, sampai dewasa.  

Permasalahan yang ditimbulkan dari efek negatif gadget ialah mengganggu perkembangan anak, seperti, kurangnya perhatian peserta didik (membuat  lambat dalam memahami pelajaran), tergantikannya peran guru dengan gadget/dawai, adanya perubahan sikap, perilaku (selalu membantah, apriori) karena asyik bermain dengan gadget, dan membengkaknya biaya pembelian data internet (pemborosan. pengeluaran bertambah), kecanduan game online pada anak , dan juga bisa menyebabkan resiko terkena radiasi (efek radiasi) karena terlalu sering main gadget dan terlalu dekat dengan mata. 

Selain itu, yang sering terjadi penjambretan/begal (rawan terhadap tindak kejahatan), menciptakan lingkungan pergaulan sosial yang tidak sehat, membentuk sifat hedonisme pada anak; Anak kita akan sulit diawasi; efek sampingan pda jari terganggu fungsi syaraf yang terhambat pertumbuhannya karena keseringan memainkan tombol-tombol keyboard atau layar. 

Adapun dampak manfaat penggunaan gadget yang ditimbulkan seperti, untuk menambah ilmu pengetahuan (mencari materi diinternet), mempermudah komunikasi jarak jauh (orangtua atau pihak keluarga) kegiatan diluar rumah, dan juga untuk memperluas pertemanan (jaringan persahabatan).

Semakin tingginya peran gadget dengan berbagai fasilitas fitur-fiturnya, maka peserta didik semakin berkurang memiliki rasa hormat terhadap guru. Guru tidak lagi menjadi idola, yang terjadi peserta didik tidak ingin berlama-lama di kelas dan diskusi dengan guru. Gadget telah menjadi idola dan teman diskusi. Apabila ini dibiarkan akan berbahaya bagi psikologi dan keberlangsungan pembiasaan cara pandang peserta didik karena memiliki sikap kecanduan. 

Setiap zaman berganti generasi, setiap generasi berganti keadaan dengan konsekuensi perubahannya. Dunia pendidikan tetap berjalan sebagaimana mestinya dengan beradaptasi pada perubahan-perubahan yang terjadi. Disinilah guru mesti dengan cermat menyusun dan membuat strategi, metode dan media pembelajaran yang kreatif, inovatif, komunikatif, kolaboratif dan edukatif. Selain itu, guru terus berupaya meningkatkan kompetensi dan profesionalitasnya.   

Peringatan Hari Guru yang diperingati setiap tahun sebagai bentuk refleksi dari perjalanan profesi dan pelaksanaan tugas guru sehari-hari. Guru merupakan literatur pengetahuan berjalan. Guru ibarat pelita dalam gulita. Walaupun era terus berubah, teknologi terus berkembang, penghormatan terhadap profesi guru tidak boleh lekang. Segenap komponen, utamanya instansi stakeholder terus memperhatikan kondisi guru melalui berbagai ragam aktifitas baik pengasahan, penajaman, pembinaan, pengembangan dan pemberdayaan potensi, kompetensi, keterampilan, serta tidak mengesampingkan kebutuhannya ataupun kesejahteraannya. Selamat Hari Guru Nasional 2021; Guruku Idolaku. ***(ik-21).

Wallahu a’lam bish-shawab

Editor: Yoni Haris Setiawan

Dok.Foto: Iis Kustiani

Daftar Pustaka:

§ Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 211 Tahun 2011 Tentang Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah.

§ Janawi, Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 29.

§ Samana A, Profesionalisme Keguruan, (Yogyakarta : Kanisius, 1994) h 25.

§ Sagala Syaiful, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009) h. 38.

§ Suwarna Wiji, Dasar–Dasar Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-ruzz Media Group, 2009), h 37-38.

§ Wibowo Agus dan Hamrin, Menjadi Guru Berkarakter, (Yogyakarta, Pustaka Pelajar), 2012, h 110.

§ Internet, http://kompetensi.info/kompetensi-guru/empat-kompetensi-guru.html, diakses pada 23 Oktober 2021.