FORMULASI SISTEM PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI ERA DIGITAL

Oleh Fahyumi Rahman

[email protected]

(Program Studi Magister Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Jakarta)

“The basic thing that is important to be studied is the demands of 21st-century skills that are difficult to fulfil with the low competence of student learning” (Utami, dkk, 2018). Dinamika teknologi dalam budaya global telah mengubah cara belajar dan menentang cara belajar yang berkutat pada guru sebagai center of knowledge. Pembelajaran abad 21 harus lebih menekankan pada sikap analitis dan sintesis yang memantik kemampuan untuk menafsirkan secara kritis tentang arus budaya teknologi dan mengekspresikan cara belajar dalam berbagai bentuk digitalisasi media.

Pengaruh dari adanya arus teknologi yang semakin pesat merupakan sarana dalam memudahkan konteks literasi pengetahuan dengan mudah di akses melalui teknologi yang berkembang. Hal tersebut merupakan aspek mendasar yang penting untuk dipelajari oleh seseorang dalam mengorientasi keterampilan abad 21 yang berkaitan dengan literasi sains dan termasuk diantaranya literasi geografi. Keterbatasan wawasan geografis seseorang akan berdampak pada kelemahannya dalam menggunakan dan menganalisis ruang di era digital seperti saat ini. Pembelajaran geografi yang berlangsung di sekolah pada hakikatnya untuk membentuk geocapabilities seseorang dalam menjawab tantangan global.

Menurut Ruhimat (2017), Pengetahuan Geografi ialah tingkat kemelekan seseorang terhadap ruang. Pengetahuan geografi, dapat dijadikan sebagai alat untuk memahami karakteristik ruang dengan segala potensi dan permasalahannya. Secara material, pengetahuan tentang geografi sangat relevan untuk dijadikan wahana pengembangan kapasitas paradigma berpikir seseorang terhadap ruang. Komponen yang menjadi aspek wawasan geografis terdiri atas indikator interaksi, interkoneksi dan implikasi. Tuntutan kemajuan teoritis yang khas dalam geografi meliputi dua hal, pertama yaitu studi yang menjadi pusat perhatiannnya kepada aspek gejala-gejala keruangan yang ada di permukaan bumi, dan kedua yaitu kajian tersebut harus berlandaskan analisis keruangan dalam kerangka metode Ilmiah, (Ahman Sya, 2011:31).

Problematika pembelajaran geografi saat ini, lebih menitik beratkan pada penyampaian pengetahuan yang berbasis hafalan dan masih menggunakan cara konvensional. Hal demikian, membuat eksistensi ilmu geografi mengalami penurunan minat pada diri siswa. Proyeksi pembelajaran geografi, harus mengedepankan aspek kegeografian yang mengkaji fenomena dari keadaan alamiah dan manusianya secara terintegrasi dengan basis pembelajaran abad 21. Dalam pembelajaran geografi seyogyanya dapat menitik beratkan pada terjadinya proses aktif siswa mengonstruksi wawasan geografi, memanfaatkan sumber belajar yang beragam, serta melakukan analisis pada platform digital yang berkaitan dengan keterampilan geografi di era digital saat ini.

Gambar 01. Prinsip Pembelajaran Abad 21

Sumber: Syahputra, 2018

Transformasi pembelajaran di era sekarang seyogianya menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa untuk dominan berperan aktif dalam belajar. Pembelajaran untuk meningkatkan kerjasama juga dituntut untuk berkolaborasi dengan orang-orang yang berbeda dalam latar budaya, agama, dan sukunya. Dalam menggali informasi dan membangun makna, siswa perlu didorong untuk bisa berkolaborasi dengan temanteman di kelasnya. Learning should have context  artinya pembelajaran harus memiliki impact  terhadap prilaku kehidupan siswa di luar sekolah dalam mengaplikasikannya di kehidupan sehari hari. Serta yang terakhir adalah schools should be integrated with society Dalam upaya mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang bertanggung jawab, sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya.

Menurut Nofrion, (2018), karakteristik pembelajaran Geografi yang mencakup keterampilan abad 21 di Indonesia minimal harus memiliki enam kriteria yaitu sebagai berikut:

a.         Berpusat kepada peserta didik dan guru memainkan peran sebagai pengajar dan fasilitator secara proporsional.

b.         Berorientasi kepada pengembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan geografis serta perspektif geografis secara integratif

c.         Mewujudkan suasana kelas yang menyenangkan, interaktif, demokratis dan kolaboratif dalam iklim akademis.

d.         Pendidik dan peserta didik sama-sama belajar dalam konteks masing-masing untuk menunjang pembelajaran

e.         Mengembangkan kemampuan analisis/HOTS peserta didik melalui pemberian soal/tugas/masalah yang menantang serta kontekstual.

f.          Berbasis  Information and Communication Technology (ICT) dan multi sumber belajar.

Hal yang mendasar dari pembahasan di atas bahwasanya kemampuan berpikir keruangan harus didukung dengan pengetahuan geografi yang baik perlu dikaji lebih lanjut dalam menumbuhkan keterampilan geografis pada siswa. Di sisi lain, pengaplikasian teknik pembelajaran yang kontruktivis juga di sarankan dalam hal membangun gagasan siswa terhadap analisa ruang. Hal demikian merupakan sebuah cara untuk merekontruksi kembali pengetahuan siswa dalam mencapai kemampuan berpikir geografis tentang fenomena yang ada di ruang muka bumi. Pembelajaran geografi abad 21 harus mengacu kepada paradigma pembelajaran abad 21 dengan diwarnai oleh ciri geografi sebagai ilmu sintesis-integrative dengan tiga pendekatan atau perspektif yaitu keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah. (Nofrion, 2018).

Proyeksi keterampilan abad 21, harus ditempuh dengan berlandaskan digitalisasi dan multi peran media yang digunakan dalam pembalajaran. Integrasi pembelajaran abad 21 dan kemampuan geografi (geocapabilities), merupakan acuan untuk mengembangkan eksistensi geografi sebagai ilmu yang mampu menjawab permasalahan ruang berbasis digital. Proses integrasi antara fakta dan unsur-unsur keruangan menjadikan geografi sebagai alat untuk memahami ruang muka bumi yang dikemas dalam pembelajaran yang memantik siswa untuk aktif, kreatif dan berpikir kritis. Sehingga cara pandang terhadap berbagai fenomena yang terjadi baik mencakup aspek fisik dan manusia dapat di rekontruksi dengan menanamkan fondasi keterampilan geografis untuk menyikapi dinamika ruang di era digital.

Referensi 

Ahman Sya. 2011. Pengantar Geografi. Bandung: LPPM BSI.

Nofrion, N. (2018). Karakteristik Pembelajaran Geografi Abad 21. INA-Rxiv Pappers.

Ruhimat, Mamat. (2017).  Peningkatan Pemahaman Wawasan Kebangsaan Melalui Literasi Geografis. Medan, Indonesia : Seminar Nasional Tahunan Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial.

Syahputra, Edi. 2018. Pembelajaran Abad 21 dan Penerapannya Di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Sinastekmapan. Volume I.

Utami, W S., Zain, I.M., dan Sumarmi. 2018. Geography literacy can develop Geography skills for high school students: is it true?. IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering, 296