Gagasan Pendidikan Inklusif, Implementasi Pendidikan Inklusif Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler

Oleh RAHMAT SYAFII, M.Pd

(Prakatisi SLBN Tamansari Kota Tasikmalaya/Lintang Samudra Indonesia/Komunitas Cinta Indonesia/KACI #Pasti Bisa#)

Pendidikan inklusif merupakan pendidikan yang ramah dan terbuka terhadap pembelajaran dengan mengedepankan tindakan menghargai dan merangkul perbedaan. Untuk itu pendidikan inklusif dipahami sebagai sebuah pendekatan yang berusaha mentransformasi sistem pendidikan yang meniadakan hambatan yang dapat menghalangi setiap individu siswa untuk berpartisipasi penuh dalam pendidikan yang dilengkapi dengan layanan pendidikan.

Sebagaimana menurut Wasliman Iim (2007:41) bahwa pendidikan inklusif adalah pendidikan yang di dalam proses belajar mengajarnya berfokus pada anak. Anak mendapatkan layanan pembelajaran sesuai dengan kebutuhannya. Proses belajar mengajar diciptakan dengan nuansa yang penuh keceriaan dan kebahagiaan bagi anak-anak. Layanan diberikan dengan penuh kasih sayang, siswa belajar dengan penuh kasih sayang sehingga siswa belajar dengan penuh gairah. Tidak terjadi perbuatan yang diskriminatif, membeda-bedakan siswa dari kondisi fisik, emosi, sosial dan lingkungannya. Anak diciptakan dalam pergaulan dengan kawan sekolahnya secara harmonis, saling menghargai, penuh simpati, emphatic, dan menyayangi satu sama lain.

Selanjutnya Pedoman Umum Penyelenggaran Pendidikan Inklusif , (2013:11) mengemukakan bahwa pendidikan inklusif adalah suatu filosofi pendidikan dan sosial. Dalam pendidikan inklusif, semua orang adalah bagian yang berharga dalam kebersamaan, apapun perbedaan mereka.

Sementara itu, Astuti Puji (2014: 46) mengemukakan bahwa pendidikan inklusif merupakan perkembangan baru dari pendidikan terpadu. Pada sekolah inklusif setiap anak sesuai dengan kebutuhan khususnya, semua diusahakan dapat dilayani secara optimal dengan melakukan berbagai modifikasi dan/atau penyesuaian, mulai dari kurikulum, pembelajaran, sarana dan prasarana, sampai pada sistem penilaiannya.

Jadi menurut pendapat saya bahwa pendidikan inklusif itu tidak mengenal istilah diskriminatif, ramah terhadap anak, modifikasi kurikulum, aksesibilitas dan juga menghargai perbedaan.

Adapun tujuan pendidikan inklusif adalah memastikan bahwa anak memiliki akses terhadap pendidikan yang terjangkau, efektif, relevan, dan tepat pada wilayah tempat tinggalnya. Pada prinsipnya pendidikan inklusif itu terbuka adil dan tidak diskriminatif, peka terhadap setiap perbedaan, relevan dan akomodatif terhadap cara belajar. Sekolah inklusif berupaya memberikan pelayanan pendidikan seoptimal mungkin, agar peserta didik yang mengalami hambatan dapat teratasi semua permasalahannya, dan dapat mengikuti proses pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Peserta didik berkebutuhan khusus yang berada di sekolah inklusif tentu menjadi permasalahan bagi sebagian guru yang belum mengerti bagaimana cara melayaninya baik dalam pembelajaran di kelas atau pun pembelajaran di luar kelas. Bagaimana mensetting tempat duduk, dan juga mengakses apa yang menjadi kebutuhan belajarnya.

Dalam implementasi pendidikan inklusif di setiap satuan pendidikan mempunyai program ekstrakurikuler yang berfungsi sebagai wadah untuk menampung kreativitas peserta didiknya termasuk di dalamnya peserta didik berkebutuhan khusus. Banyak sekali program yang dilaksanakan di sekolah-sekolah di antaranya kesenian, olah raga, keilmuan, paskibra, dan pramuka. Hal ini akan menjadi berbeda karena kegiatan ekstrakurikuler adalah program sekolah yang mengharuskan kepala sekolah menawarkan jenis ekstrakurikuler kepada seluruh siswanya dengan ketentuan maksimal mengikuti dua jenis ekstrakurikuler pilihan dan satu jenis ekstrakurikuler wajib dan di dalamnya ada ketentuan yang berlaku dalam setiap sekolah.

Sebagaimana yang tercantum dalam Permen 62 Tahun 2014 bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.

Kegiatan ekstrakurikuler biasanya berlangsung hingga sore hari di mana peserta didik sudah tidak ada pelajaran wajib dalam kelas lagi dan kegiatan ini dimulai dari pulang sekolah. Guna dari kegiatan ekstrakurikuler bisa dikaitkan dengan menambah nilai yang kurang dalam mata pelajaran yang diambil, pengembangan bakat peserta didik, dan juga sebagai sarana permainan yang diminati seorang peserta didik atau sarana bermain sambal belajar.

Kegiatan ekstrakurikuler tertuang pada Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Pasal 3 bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik, Pasal 4 ayat (4) bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan, mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran serta Pasal 12 ayat (1b) menyatakan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan mendapat pendidikan yang sesuai dengan bakatnya, minatnya, dan kemampuannya.

Kegiatan ekstrakurikuler ada yang bersifat wajib dan juga yang bersifat pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler wajib diselenggarakan oleh masing-masing satuan pendidikan dan diikutsertakan oleh seluruh peserta didik sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan itu adalah program kegiatan yang disesuaikan dengan minat, bakat dan kreativitas peserta didik. Adapun bentuk kegiatannya adalah dapat berupa: 1. Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya; 2. Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya; 3. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya; 4. Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis Alquran, retreat; atau 5. Bentuk kegiatan lainnya.

Dalam upaya membangun ruh implementasi pendidikan inklusif tidak hanya dilakukan dalam kegiatan intrakurikuler tetapi juga dilakukan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler yang inklusif mengikutsertakan seluruh peserta didik tanpa membedakan jenis kegiatan, tanpa membedakan jenis kesulitan, tanpa membedakan alat yang digunakan, tanpa membedakan jadwal kegiatan, tanpa membedakan siapa pelatih dan pembinanya, tetapi memperhatikan kebutuhan setiap karakteristik individu peserta didik. Dalam kegiatan ekstrakurikuler juga ada yang namanya modifikasi dan adaptasi alat atau adaptasi jenis kegiatannya, modifikasi dan adaptasi alat dan jenis dilakukan sewaktu-waktu jika kebutuhan peserta didik berkebutuhan khusus memungkinkan untuk melakukan kegiatan itu bersama. Contohnya peserta didik yang mempunyai hambatan fisik tidak bisa diikutsertakan dalam kegiatan panjat tebing kalau pun itu bisa dilakukan tentu harus memodifikasi dan mengadaptasi alat untuk kebutuhan dirinya. Kalaupun harus tetap dilakukan mungkin panjat tebingnya diganti dengan naik turun tangga yang penting kegiatannya sama tapi tidak terlalu jauh dengan anak pada umumnya.

Jika perlu kegiatan ekstrakurikuler menghilangkan atau mengurangi moment-moment kegiatan yang dikhususkan untuk peserta didik berkebutuhan khusus seperti untuk hari Jumat ada kegiatan kerohanian khusus untuk peserta didik berkebutuhan khusus. Moment ini harus sudah tidak ada. Baurkan mereka dengan anak pada umumnya. Berikanlah kegiatan ekstrakurikuler yang memberikan kesempatan sama pada peserta didik dalam memberikan peran. Artinya peran-peran penting jangan didominasi oleh anak-anak pada umumnya, contohnya peserta didik berkebutuhan khusus bisa jadi pemimpin atau peran lain yang cocok dengan karaker dan kemampuannya.

Dalam kegiatan ekstrakurikuler tidak memberikan perlakuan istimewa terhadap peserta didik. Tidak ada istilah manja atau memanjakan buatlah peserta didik percaya diri dan mandiri. Kegiatan ekstrakurikuler tidak juga ada label katagorisasi perlakuan misalnya peserta didik berkebutuhan khusus terpisah dari barisan. Jangan men-judge bahwa peserta didik berkebutuhan khusus tidak mampu melakukan apa-apa yang dianggap anak pada umumnya tidak mampu, berikan kesempatan yang seluas-luasnya dalam kegiatan ekstrakurikuler apapun jenisnya.

Jadi kesimpulannya bahwa dalam upaya mengimplementasikan peserta didik berkebutuhan khusus yang berada di sekolah inklusif mempunyai kesempatan dan tidak ada diskriminasi dalam semua kegiatan ekstakurikuler sesuaikanlah waktu, jenis, jadwal kegiatannya dengan karakteristik dan kebutuhannya, berikan dia kesempatan yang sama tanpa harus ada embel- embel apapun, mereka mampu dan mereka bisa melakukannya.

Daftar Rujukan:

DR. H. Iim Wasliman, M.Pd, M.Si , 2007. Manajemen Sistem Pendidikan Kebutuhan Khusus. Universitas

Pedoman Umum Penyelengaraan Pendidikan Inklusif, 2013. Direktorat Pembinaan PKLK pendidikan dasar Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Permendikbud 62 Tahun 2016. Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler.

Puji Astuti, 2014. Mengenal Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Menuju Layanan Belajar, Kemendikbud Dirjen Dikdas Direktorat PKLK.

Undang-undang no.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pendidikan Indonesia