GROWTH MINDSET

Oleh Drs. Yuli Cahyono, M.Pd

(Widyaiswara Ahli Madya LPPKSPS Karanganyar-Jawa Tengah/KACI #PASTI BISA#)

Ada beberapa ikon baru pembelajaran modern sekarang ini yang bisa diterapkan dalam pengembangan pembelajaran daring di sekolah. Antara lain Growth mindset, Banana principles, Community of practice, Iterative improvement, Coaching/Mentoring. Artikel ini membahas salah satu di antaranya, yakni Growth mindset. Pertanyaannya adalah bagaimana guru dengan mindset tumbuh membantu sekolah mengembangkan pembelajaran daring?

Growth mindset dari Carol S. Dweck. Semua manusia terlahir dengan kecintaan untuk belajar. Yang membedakan adalah mindset. Ada yang mindsetnya tetap, sehingga kesalahan masa lalu dibawa sampai tuwa. Misalnya, mengajar dengan kekerasan masih terjadi. Konsep mendidik seperti ini sudah dikoreksi B.F. Skinner melalui “Operant Conditioning”. Kekerasan tidak membuat perubahan perilaku. Hanya menimbulkan ketakutan. Pendidik disarankan lebih banyak memberikan perhatian, bantuan, arahan, umpan balik (enforcement) untuk membantu perkembangan belajar siswa. 

Guru dengan mindset tetap (fixed mindset), dalam New Normal, mungkin sudah mencoba belajar sesuatu yang baru, tetapi merasa berat dan menyerah. Lalu, menganggap dirinya tidak pintar, tidak berbakat dan tidak berguna atau sudah tuwa. Padahal hidup ini masih lama, sebuah marathon yang membutuhkan ketahanan dan keluwesan, dan bukan sprint yang membutuhkan kecepatan. Guru dengan mindset tetap (fixed mindset) harus dibantu berubah menjadi guru dengan mindset tumbuh (growth mindset). Guru dengan mindset tumbuh tidak melihat kesulitan sebagai titik akhir (death end), tetapi kesulitan dipandang sebagai tantangan yang harus diseleseikan (challenge). Karena mereka sadar, jika kesulitan satu diatasi maka ada kesulitan baru lagi yang muncul, dan lalu diatasi lagi dan lalu muncul kesulitan yang baru lagi, demikian seterusnya. Inilah kehidupan yang sebenarnya (sunatullah).

Maha benar Allah SWT dengan segala firmannya. Mereka yang terus menerus berlatih mengatasi kesulitan demi kesulitan dalam hidupnya, waktu demi waktu digunakan untuk bekerja dengan cara yang lebih baik dari yang sebelumnya. Allah SWT memberi jalan pintu kemudahan baginya. Bayangkan, ketika pertama kali kita melakukan sebuah pekerjaan, kita merasa berat dan hampir putus asa. Tetapi begitu kita berhasil melakukannya, walaupun seberapa kecil keberhasilan itu, pada kali yang kedua kita merasa bisa melakukan pekerjaan itu dengan lebih mudah, lebih baik dan lebih cepat. Demikian juga dengan kali yang ketiga, keempat kelima dan seterusnya. Kita menjadi semakin tepat, semakin cepat dan segalanya menjadi semakin mudah. Bahkan akhirnya, tidak perlu sama sekali kita berpikir untuk mengerjakannya kembali, karena semuanya sudah di luar kesadaran kita. Guru dengan mindset tumbuh mampu mengembangkan diri menjadi guru yang sempurna dengan belajar sepanjang hayat. Guru tidak bisa tidak harus mengikuti perkembangan ilmu psikologi.

Lalu bagaimana peran kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam hal ini? Caranya begini. Amati dengan seksama perilaku guru sehari-har. Lalu bedakan mana guru dengan mindset tetap dan mana guru dengan mindset tumbuh. Kemudian, kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat meminta guru dengan mindset tetap membayangkan bahwa dunia ini sempurna seperti mereka. Caranya dengan meminta dengan mindset tetap tersebut berteman dengan seseorang yang bisa membuat mereka merasa bersalah. Seseorang yang bisa membuat mereka sadar apakah mereka sudah sempurna sehingga tidak lagi memerlukan pengembangan diri atau tidak lagi memerlukan belajar sepanjang hayat?

Dan meminta mereka untuk lebih mendekatkan diri pada Allah SWT, melakukan refleksi diri untuk mendapatkan rasa syukur yang membantu mereka sadar diri. Sadar bahwa dirinya kompeten. Sadar bahwa dirinya tidak kompeten. Atau tidak sadar bahwa dirinya kompeten. Atau tidak sadar bahwa dirinya tidak kompeten. Mereka masing-masing berada di zona yang mana? Apa yang sudah mereka pelajari dari pengalaman hidup mereka selama ini? Bagaimana mereka menggunakan pengalaman itu untuk mengembangkan diri menjadi lebih baik lagi? Inilah esensi dari penyempurnaan diri dari guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah (Carol S. Dweck, 2017).

Kegiatan terkait Permendikbud Nomor: 15 Tahun 2018 tentang beban kerja kepala sekolah, salah satu tugas dan fungsi kepala sekolah dan pengawas sekolah yang perlu dikembangkan adalah supervisi akademik. Kepala sekolah dan pengawas sekolah perlu mengembangkan tujuan supervisi akademik ke sisi dalam diri guru, yakni perkembangan psikologis, mental dan spiritual. Sehingga kedewasaan, kebijaksanaan hidup dan pengendalian diri guru menjadi semakin baik. Guru menjadi tidak mudah marah dan tidak mudah melalukan kekerasan dalam mendidik siswa di sekolah. Guru menjadi lebih banyak bersyukur dan ikhlas mendidik, mengajar dan menemani siswa belajar. Ingat pesan Mbah Moen kepada semua guru, “Jadi guru itu tidak usah punya niat bikin pintar orang. Nanti kamu hanya marah-marah saja ketika kamu melihat muridmu tidak pintar. Ikhlasnya jadi hilang. Yang penting niat menyampaikan ilmu dan mendidik yang baik. Masalah muridmu kelak jadi pintar atau tidak, serahkan pada Allah SWT. Didoakan saja terus menerus agar muridnya mendapat hidayah”.

Teknik supervisi yang bisa dipelajari dan diterapkan adalah Co-Active Coaching dari Henry Kemsey House et all. Co-Active Coaching lebih efektif dilakukan oleh kepala sekolah kepada guru atau siswa karena frekuensi pertemuan lebih banyak. Co-Active Coaching pada dasarnya adalah sebuah percakapan yang mendalam (depth interview) yang mampu menyentuh sisi personal dari setiap guru. Co-Active Coaching tepat digunakan kepala sekolah untuk membantu guru memecahkan masalah yang bersumber dari dalam diri guru sendiri, misalnya masalah psikologi, ideologi, keluarga, keuangan atau masalah sosial yang mempengaruhi kualitas kinerja guru (Henry Kimsey-House, Karen Kimsey House, Phillip Sandahl, Luara Whitworth, 2018). Dengan lebih banyak berkomunikasi dan membantu guru memecahkan permasalahan diri dalam hidupnya, maka kebahagiaan dan kesejahteraan guru bekerja semakin meningkat (teachers well-being). Kebahagiaan dan kesejahteraan guru bekerja timbal balik dengan siswa, kebahagiaan dan kesejahteraan siswa (students well-being) juga akan meningkat.

Kebijakan:

Permendikbud Nomor: 15 Tahun 2018 tentang Beban Kerja Kepala Sekolah.

Referensi

Carol S. Dweck, 2017, Mindset: Changing The Way You Think to Fulfill Your Potential, Random House Publishing Group LLC, New York USA

Henry Kimsey-House, Karen Kimsey House, Phillip Sandahl, Luara Whitworth, 2018, Co-Active Coaching, john Murray Press Ltd, Carmelite House, 50 Victoria Embankment, London EC4Y 0DZ

Rivolan Ph, Nazaruddin, Yuli Cahyono. 2020. Coaching GROW ME. Aqila Cipta Media, Sukoharjo: Jawa Tengah. 081328823475.

Youtube:

LPPKSPS Menyapa, Coaching di Masa Belajar Dari Rumah, Tanggal: 8 Mei 2020 https://www.youtube.com/watch?v=q8uzIGnZdnY&t=6052s

Relevan Best Practice

Yuli Cahyono. 2020. Best Practice: Meningkatkan potensi kepemimpinan dan kompetensi kepala sekolah melalui pendampingan penerapan Teori U dalam pelaksanaan program pengembangan kewirausahaan di SMA Negeri 1 Tenjolaya Kabupaten Bogor Provinsi Jawa Barat. LPPKSPS, Karanganyar, Jawa Tengah. 081328823475.