Hanya Lima Belas Menit Saja

Oleh Lilis Ruslina, S.Pd.

(Guru SMAN 1 Cikembar)

Keterampilan membaca berperan penting dalam kehidupan kita, karena pengetahuan diperoleh melalui membaca. Oleh karena itu keterampilan ini harus dikuasai oleh peserta didik dengan baik sejak dini.

Pada abad 21 ini, kemampuan berliterasi peserta didik berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan memahami informasi secara analitis, kritis, dan reflektif. Akan tetapi pembelajaran di sekolah saat ini belum mampu mewujudkan hal tersebut. Pada tingkat sekolah menengah (usia 15 tahun) pemahaman membaca peserta didik Indonesia (selain matematika dan sains) diuji oleh organisasi untuk kerja sama dan pembangunan Ekonomi (OECD –Organization for Economic Cooperation and Development )dalam Program Programme for International Student Assessmen (PISA)

PISA 2009 menunjukkan peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke 57 dengan skor 396 (skor rata-rata OECD 493) sedangkan PISA 2012 menunjukan peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke 64 dengan skor 396 ( skor rata-rata OECD 496) ( OECD , 2013)< Sebanyak 65 negara berpatisipasi dalam PISA 20019 dan 2012 . Dari kedua hasil ini dapat dikatakan bahwa praktik pendidikan yang dilaksanakan di sekolah belum memperlihatkan fungsi sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang berupaya menjadikan semua warganya menjadi terampil membaca dan mendukung sebagai pembelajar sepanjang hayat.

Untuk mengatasi rendahnya kemampuan literasi baca-tulis di kalangan peserta didik, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS adalah upaya menyeluruh yang melibatkan guru, peserta didik, orang tua, dan masyarakat. GLS memperkuat gerakan penumbuhan budi pekerti sebagaimana dituangkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015. Salah satu kegiatan di dalam gerakan tersebut adalah “kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai”. Kegiatan ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik. Materi baca berisi nilai-nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahap perkembangan peserta didik.

Kegiatan membaca 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar dimulai, meliputi tahap-tahap sebagai berikut:

a.         Tahap pembiasaan

Kegiatan pertama yang dilakukan adalah pembiasaan membaca selama 15 menit setiap hari. Kegiatan yang dilakukan para guru adalah membacakan kutipan buku dengan nyaring dan mendiskusikannya. Dan peserta didik membaca mandiri. Dengan prinsip kegiatan ini adalah guru menetapkan waktu 15 menit membaca setiap hari , buku yang dibaca adalah buku non pelajaran ,bisa di ambil dari rumah atau yang tersimpan di ruang kelas di sudut baca kelas yang sesuai dengan minat peserta didik ,membaca dalam hati dan gurupun mengikuti membaca ,disini guru berperan sebagai contoh bagi peserta didik,Ruang kelas dihiasi dengan poster-poster kampanye penting nya membaca, dan tujuan kegiatan ini ialah Memotivasi peserta didik untuk mau dan terbiasa membaca,menunjukan bahwa membaca sesuatu kegiatan yang menyenangkan,memperkaya kosa kata ( dalam bahasa tulisan ).menjadi sarana berkomunikasi anta peserta didik dan guru ,mengajarkan strategi membaca dan guru sebagai teladan membaca ( reading role model )

Kegiatan tahap pembiasaan selanjutnya adalah membaca buku dengan memanfaatkan peran perpustakaan. Dalam praktiknya, perpustakaan sekolah menyelenggarakan kegiatan penunjang keterampilan literasi informasi bagi para peserta didik. Keterampilan ini kemudian diterapkan peserta didik saat mereka mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru bidang mata pelajaran yang diajarkan melalui tugas meringkas atau membuat sinopsis buku.

Tujuan kegiatan ini adalah:

1.         Memperkenalkan  proses membaca

2.         Mengembangkan kemampuan membaca secara efektif

3.         Meningkatkan kemampuan pemahaman bahan bacaan yang efektif.

Membaca terpandu dan membaca mandiri adalah kegiatan berikutnya. Guru memandu peserta didik membaca dalam kelompok yang lebih kecil. Tujuan kegiatan ini adalah untuk aktif meningkatkan pemahaman,menganalisis bacaanmembuat tanggapan terhadap bacaan membuat peserta didik mampu membaca mandiri.

Langkah-langkah membaca terpandu yaitu sebelum membaca terpandu peserta didik memilih buku yangbaik ,melakukan prabaca dan baca ulangdan merencanakan tujuan membaca.Dan saat membaca terpandu peserta didik membaca dan guru memberikan pertanyaandan menciptakan percakapan antara guru dengan peserta didik dengan guru kemudian peserta didik membuat catatan dari buku tentang kosa kata baru ,kalimat yang menarik dan lainnya.Peserta didik mampu menceritakan kembali dengan kata-katanya sendiri dan membuat peta cerita adalah langkah setelah membaca terpandu

b.         Tahap Pengembangan

Tahap pengembangan sama dengan kegiatan tahap pembiasaan, yang membedakan adalah kegiatan bahwa kegiatan15 menit membaca diikuti oleh kegiatan tindak lanjut dalam tahap pengembangan. Dalam tahap pengembangan ini, kegiatan tindak lanjut dilakukan secara berkala (misalnya 1 - 2 minggu). Adapun kegiatan tindak lanjut seperti berikut: menulis komentar singkat terhadap buku, bedah buku, reading award, dan mengembangkan iklim literasi sekolah.Tujuan kegiatan di tahap pengembangan ialah mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan dan tulisan,membangun interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik dengan guru tentang buku yang dibaca mengasah kemampuan pesrta didik untuk berpikir kritis, analitis,kreatif. Dan inovatif . Ditahap pengembangan peserta didik memiliki portofolio yang berisi kumpulan jurnal tanggapan membacadan di pajang dikelas atau koridor kelas,dan tahap ini ada tagihan lisan dantulisan yang nantinya digunakan sebagai penilaian non akademik.

c. Tahap Pembelajaran

Dalam tahap pembelajaran ini berbagai jenis kegiatan dapat dilakukan , antara lain:

a.         Lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran melalui kegiatan membacakan bukudengan nyaring, membaca dalam hati,membaca bersama,dan/aatau membaca terpandu diikuti kegiatan lain dengan tagihan non akademik atau akademik.

b.         Kegiatan literasi dalam pembelajaran dengan tagihan akademik

c.         Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam seua mata pelajaran

d.         Menggunakanlingkungan fisik, sosial dan afektif dan akdemik disertai beragam

bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasidi luar buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuandalam mata pelajaran.

Di setiap kegiatan selalu ada hambatan, begitupun dengan kegiatan 15 menit membaca ada hambatan nya ialah diantaranya:

1.         Kuantitas dan kualitas buku di perpustakaan sangat terbatas. Buku-buku penunjang, seperti buku sastra selalu tidak signifikan dengan jumlah siswa.

2.         Menulis komentar singkat terhadap buku yang dibaca di jurnal membaca harian masih dirasakan sulit bagi peserta didik ,padahal peserta didik hanya menyebutkan judul buku, dan pengarang.

3.         Terbatasnya buku-buku baru yang berkualitas sebagai bahan resensi.akan menyulitkan untuk bedah buku, Di samping itu, faktor kejenuhan selalu menghantui peserta didik.

4.         Reading award contoh nya Duta Baca masih sulit karena belum populernya penghargaan prestasi literasi di kalangan warga sekolah. Prosedur penentuan penerima reading award/duta baca belum sepenuhnya dipahami oleh pihak-pihak yang terkait.

5.         Menyadarkan seluruh warga untuk melek litersi bukan perkara mudah. Perlu kerja sama yang serius antara kepala sekolah, guru, tata usaha, siswa, orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan gerakan mulia ini.

6.         Tagihan akademik dan non akademik dari kegiatan ”lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran” memerlukan kesiapan dan ketelatenan semua warga sekolah.

7.         Hambatan pada kegiatan tahap pembelajaran dalam melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran selalu dikesampingkan. Akibatnya, kegiatan ini membosankan peserta didik. Belum lagi penggunakan lingkungan fisik, sosial, afektif, dan akademik yang disertai beragam bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran belum maksimal.

8.         Ketersediaan Buku-buku di sudut baca ,masih kurang sehingga menghambat untuk gemar membaca di ruang kelas.

9.         Kesiapan guru untuk melakukan kegiatan ini belum bisa terpenuhi, karena masih ada anggapan ,membaca bisa dilakukan sendiri oleh peserta didik dan tidak mau terganggu jam mengajarnya.

Semua warga sekolah seperti kepala sekolah, guru, siswa,tata usaha,komite dan orang tua adalah sebagai tolak ukur keberhasilan dari program literasi baca-tulis yang dilaksanakan di sekolah , Kerja sama semua warga sekolah sangat diperlukan dalam hal ini. ”Membaca lima belas menit sebelum pelajaran di mulai setiap hari”, perlu dipahami oleh semua warga sekolah bahwa kegiatan ini adalah pondasi bagi kegiatan literasi yang lainnya. Jika kegiatan lima belas menit ini berjalan dengan baik,lancar, tertib, dan berkesinambungan maka tahapan lain dari kegiatan literasi akan lancar pula.

Perpustakaan sebagai tempat yang dibutuhkan untuk penumbuhan kemampuan literasi baca-tulis haruslah menyediakan buku rujukan dengan kuantitas dan kualitas yang sangat baik dan perlu mendapat perhatian yang lebih baik dari sekolah.

Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti kalimat “kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai” tertuang secara eksplisit. Ini menunjukan bahwa jiwa dari gerakan litersi sekolah adalah pembiasaan membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai setiap hari.Dengan hanya lima belas menit saja dan berkesinambungan dapat merubah peserta didik menjadi penentu masa depan bangsa yang gemilang.

Kegiatan membaca 15 menit sangatlah penting,tapi ada saja yang menganggap sepele, dengan tidak mau terganggu jam mengajarnya. Padahal dengan Kegiatan membaca 15 menit ini dapat menambah informasi, ilmu (banyak guru yang diam di tempat karena merasa sudah di luar kepala materi nya, padahal ilmu smakin berkembang setiap hari nya) dan dapat menentukan masa depan bangsa. Mudah-mudahan program ini dapat dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab dan berkesimambungan. Pada akhirnya, harapan hasil uji internasional PISA peserta didik kita bisa sejajar dengan negara maju.

Sungguh sangat sedih bahwa minat membaca peserta didik masih dibawah rata-rata,dan kita sebagai guru nya hanya diam dan tidak melakukan hal untuk mengubah itu. Untuk itu marilah kita bersama-sama meningkatkan kemampuan literasi baca-tulis peserta didik. Meskipun nanti akan menemukan hambatan . Tapi jangan berkecil hati ,mulailah untuk meluangkan waktu minimal 15 menit untuk memberi kesempatan kita dan peserta didik untuk membaca.

”Bahkan yang terhebat dulunya adalah seorang pemula. Jangan takut untuk mengambil langkah pertama itu” – Muhamad Ali

#          Salam Literasi..

Referensi : Kemendikbud, Panduan GLS di SMA