ICARE: A Comprehensive Learning Model

Oleh Hj. R. Eris Garini, S.Pd., M.I.Kom.

(Kepala SMK Negeri Campaka)

Model pembelajaran yang dikembangkan oleh Departement of Educational Technology, San Diago State University (SDSU) Amerika Serikat ini menurut saya adalah sebuah model pembelajaran yang bersifat komprehensif.

Model pembelajaran ini sederhana dan mudah dipahami akan tetapi bisa menimbulkan makna yang berkesan bagi para peserta didik, karena mereka diberikan kesempatan mempraktikkan materi pembelajaran tersebut pada tahap aplikasi atau penerapan.

Sebelum saya menjelaskan mengenai di mana letak komprehensif dari model pembelajaran ICARE ini. Terlebih dahulu saya akan memaparkan tahapan yang digunakan, berdasarkan urutan dari letak huruf awal hingga akhir.

a)         Introduction (Perkenalan), pada tahap ini guru memberikan tiga penjelasan singkat yaitu mengenai tema/topik pembelajaran, kemudian menerangkan tujuan serta hasil pembelajaran yang ingin dicapai, dan yang terakhir manfaat yang dapat dirasakan bagi kehidupan peserta didik.  

b)         Connection (Hubungan), pada tahap ini guru menghubungkan tema pembelajaran yang baru dengan sesuatu yang sudah dikenal peserta didik dari pembelajaran/ pengalaman sebelumnya, lalu memberikan penjelasan singkat materi pembelajaran bisa dengan melakukan demonstrasi, brainstorming, mind mapping, atau yang lainnya, disertai tanya jawab dan/ atau mungkin uji coba, agar kognisi mereka bisa terkoneksi dengan pengetahuan tema pelajaran tersebut.

c)         Application (Penerapan), pada tahap yang membutuhkan waktu paling lama ini, para peserta didik diberi kesempatan untuk menerapkan/mempraktekkan pengetahuan yang telah mereka dapatkan, agar dapat menemukan solusi bagi permasalahan nyata yang mereka temukan, bisa dengan melakukan eksperimen berbasis inquiri, atau bahkan membuat projek.  

d)         Reflection (Refleksi), pada tahap ini para peserta didik memiliki kesempatan untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari, sedangkan guru menilai sejauh mana keberhasilan pembelajaran. Kegiatan ini dapat berupa diskusi kelompok, mempresentasikan apa yang telah dipelajari, atau dapat pula berupa kuis singkat, atau juga membuat ringkasan pembelajaran hari itu.

e)         Extension (Perluasan), pada tahap ini guru menyediakan kegiatan yang dapat dilakukan peserta didik setelah pelajaran/sesi berakhir untuk memperkuat dan memperluas pembelajaran. Bisa dengan merangkum bahan bacaan tambahan, tugas penelitian atau pelatihan.

Berdasarkan pembahasan kelima tahapan tersebut, kita bisa melihat bagaimana model ICARE ini merupakan suatu model pembelajaran yang sangat komprehensif atau bersifat menyeluruh sejak huruf awal hingga akhir.

Pertama, dari segi pendekatan yang digunakan, model ini memenuhi kriteria saintifik dengan 5M nya. Kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan, bisa dilakukan oleh peserta didik pada setiap tahapan.

Kedua, dari segi proses KBM yang terdiri dari kegiatan pendahuluan, Inti, dan penutup. Model ICARE ini bahkan pada tahap introduction, sudah melakukan kegiatan pendahuluan lebih tepatnya apersepsi. Dimana guru seringkali lupa atau bahkan mengabaikan melakukan apersepsi ini. Padahal kegiatan apersepsi ini sangat penting bagi terbentuknya kesiapan peserta didik dalam menghadapi pembelajaran dan menumbuhkan motivasi mereka untuk belajar lebih lanjut.

Kemudian kegiatan inti pembelajaran ada pada tahap connection dan application, sedangkan kegiatan penutup bisa masuk pada tahap reflection. Yang istimewa adalah adanya tahap extension, bagi guru yang kurang kreatif tahap ini akan selesai dikegiatan penutup pembelajaran. Akan tetapi bagi guru yang inovatif, tahap extension ini akan menjadi tahap tindak lanjut, sebagai bentuk pengembangan dan pengayaan dari pengetahuan yang telah diterima para peserta didik.

Bahkan jika dikaitkan dengan kurikulum masagi yang tengah disosialisasikan oleh disdik Jawa Barat. Model pembelajaran ini bisa sangat sesuai untuk digunakan. Dimana salah satu komponen kurikulum masagi yaitu “bakti” sangat bisa diterapkan pada tahap extension.

Ketiga, dari segi keterkaitan dengan model pembelajaran yang lain, maka model ICARE ini sangat memungkinkan untuk menggunakan model pembelajaran yang lain dalam salah satu tahapannya, khususnya tahap application. Pada tahap ini, guru bisa menggunakan model inquiry atau bahkan project.

Keempat, dari segi fleksibilitas pembelajaran HOTS atau bukan, model ICARE ini sangat mudah menyesuaikan dengan kompetensi dasar (KD) pengetahuan yang memiliki tuntutan proses kognitif nya C4 ke atas atau dibawahnya.

Yang terakhir atau kelima, model ICARE ini mampu membantu guru untuk membentuk karakter baik pada para peserta didik. Karakter baik bisa terbentuk melalui pembiasaan dalam setiap tahapan, dimana guru selalu melibatkan para peserta didik dalam setiap proses pembelajarannya.

Misalnya pada tahap introduction, guru memperkenalkan tema baru dengan mendemonstrasikan sesuatu dan melakukan tanya jawab. Begitu juga saat menjelaskan tujuan, hasil dan manfaat pembelajaran. Karakter baik yang bisa muncul pada peserta didik adalah berani, pro aktif, dan kreatif..

Lanjut pada tahap connection, saat guru coba menghubungkan materi baru dengan pengetahuan atau pengalaman peserta didik sebelumnya, siswa dapat diminta untuk menceritakan pengalamannya tersebut. Begitupun saat guru menjelaskan materi baik itu melalui slide atau demonstarsi, maka siswa bisa dilibatkan untuk ikut mencoba. Karakter baik yang bisa dibentuk adalah pro aktif, berani, jujur dan kreatif.

Pada tahap application, siswa diberikan kesempatan untuk mempraktekkan ilmu yang didapat bisa dengan melakukan penelitian inquiri atau membuat projek. Maka karakter baik yang coba dibangun adalah mandiri, berani, kreatif, inovatif, tanggung jawab dan mampu bekerja sama.

Tahap reflection, siswa diminta menyampaikan hasil pembelajaran mereka baik dengan membuat resume singkat, mengerjakan kuis singkat, presentasi hasil diskusi dan sebagainya. Karakter baik yang bisa dibentuk adalah berani, pro aktif, tanggung jawab, jujur, dan kreatif.

Tahap akhir yaitu extension, siswa diminta menambah wawasan dan memperdalam ilmunya bisa dengan membuat rangkuman dari buku atau materi tambahan yang diberikan guru, mengerjakan projek penelitian lainnya, atau mengerjakan latihan dengan level lebih tinggi dari sebelumnya. Karakter baik yang bisa terbentuk adalah mandiri, kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, kreatifitas, dan inovatif.

Diharapkan dengan menggunakan model ini, para guru juga menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam menentukan kegiatan pembelajaran untuk setiap tahapannya. Agar para peserta didik yang dihasilkan bukan hanya memiliki nilai hasil pengetahuan dan keterampilan yang kompeten, akan tetapi juga memiliki karakter baik yang membanggakan. Semoga, Insya Alloh.