INTERKONEKTIVITAS PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Oleh I Made Kridalaksana, S.Pd.,M.Hum

Calon Guru Penggerak Angkatan 4 tahun 2021

Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) yang terdapat pada Modul 2.2 Program Pendidikan Guru Penggerak (PPGP) memiliki interkonektivitas yang erat dengan Pembelajaran Berdiferensisasi pada Modul 2.1. Keberadaan kedua pembelajaran ini saling menunjang satu sama lainnya.

Pembelajaran Sosial Emosional sangat esensial untuk diberikan kepada murid-murid agar murid-murid menguasai keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan untuk dapat bertahan pada saat tertimpa masalah dan memiliki cara mengatasi permasalahan tersebut. Yang tidak kalah pentingnya juga adalah bahwa Pembelajaran Sosial Emosional ini mengajarkan murid-murid menjadi orang yang baik.

Bagi guru pada saat melaksanakan proses pembelajaran yang sebenarnya di kelas, PSE maupun Pembelajaran Berdiferensiasi sama-sama dapat saling mendukung.  Dukungan tersebut antara lain terkait baik tentang bagaimana mengupayakan pemahaman murid tentang kesadaran sosial emosional untuk membangun karakter positif mereka maupun mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan kesiapan, minat serta profil belajar murid itu sendiri.

Tujuan Pembelajaran Sosial Emosional adalah agar murid mampu memahami Kompetensi Sosial Emosional (KSE) seperti keberadaan dirinya (self-awareness) yang tidak saja sebagai makhluk individu tetapi juga makhkluk sosial (social awareness) termasuk juga bagaimana mengelola diri (self management), membangun keterampilan merawat relasi dengan orang lain (relation skills), serta yang tidak kalah pentingnya bagaimana mengambil keputusan yang bertanggungjawab (responsible decision making). Tujuan ini dijelaskan pada alur Eksplorasi Konsep Modul 2.2.a.4 PPGP disebutkan bahwa Pembelajaran Sosial dan Emosional memiliki lima tujuan, yakni: 1) Memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi (kesadaran diri); 2) Menetapkan dan mencapai tujuan positif (pengelolaan diri); 3) Merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial); 4) Membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan membangun relasi); dan 5) Membuat keputusan yang bertanggung jawab (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab).

Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran sosial emosional ini adalah penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi menurut Tomlinson pada Modul 2.1 Program Pendidikan Guru Penggerak (PPGP) berarti para guru mengantisipasi perbedaan-perbedaan murid dalam hal kesiapan, minat, dan juga profil belajar murid. Saat melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi guru akan mengakomodasi perbedaan-perbedaan kesiapan murid dalam memamahami kesadaran dirinya termasuk kelebihan maupun kelemahannya, sadar akan kehadiran orang lain yang perlu dihormati, tahu bagaimana mengelola emosi terutama pada saat tertimpa kesulitan, menyadari tujuan positif yang mesti diraih, menyadari dan berempati terhadap kesulitan yang dialami orang lain, melakukan keterampilan relasi yang baik, serta bagaimana melakukan langkah-langkah secara bijak sebelum mengambil keputusan yang bertanggungjawab.

Dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan pemahaman murid pada KSE bukan berarti kelima hal—kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, kemampuan berelasi, maupun pengambilan keputusan yang bertanggungjawab—diberikan secara serentak serta dijadikan materi utama dalam pembelajaran. Dalam hal ini, guru dapat melakukan diferensiasi KSE mana yang dapat dilakukan pada saat tertentu sesuai konteks materi pembelajaran. Pembelajaran Sosial Emosi bukanlah tujuan pembelajaran tetapi hanyalah “kendaraan” untuk mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana dikatakan Aquila Carol Adimurti—Instruktur pada sesi Elaborasi Pemahaman Senin, 14 Maret 2022—melalui google meet tersebut. Oleh karena itu, pada saat pembelajaran apabila memungkinkan cukup diselipkan satu atau dua buah KSE saja.

Pada pembelajaran Bahasa Inggris saat membahas teks recount, misalnya. Guru bisa meminta murid-murid menceritakan pengalaman masa lalu sementara yang lainnya menyimak dengan saksama sambil berupaya menangkap pesan apa yang dapat diperoleh serta nilai moral apa yang perlu diteladani dari cerita teman mereka tersebut. Selain itu, mereka secara otomatis dapat pula mempraktikkan KSE seperti menyadari diri dan orang lain dengan cara mendengarkan saat temannya bercerita dan tidak melakukan interupsi atau bercanda dengan teman-teman yang lain.

Yang tidak kalah menarik adalah Pembelajaran Sosial Emosional ini disertai pengenalan kegiatan kesadaran penuh (mindfulness). Kabat-Zinn (hal. 13 Modul 2.2 PPGP tentang Pembelajaran Sosial dan Emosional) secara gamblang mendefinisikan kesadaran penuh sebagai kesadaran yang muncul ketika seseorang memberikan perhatian secara sengaja pada kondisi saat sekarang dilandasi rasa ingin tahu dan kebaikan (The awareness that arises when we pay attention, on purpose, in the present moment, with curiousity and kindness). Selanjutnya pada halaman 17 modul yang sama disebutkan kegiatan-kegiatan berbasis kesadaran penuh dalam kehidupan sehari-hari memungkinkan seseorang membangun kesadaran penuh untuk dapat memberikan perhatian secara sadar bertujuan yang didasarkan pada keterbukaan pikiran, rasa ingin tahu dan kebaikan yang akan membantu seseorang dalam menghadapi situasi-situasi yang menantang. Untuk membangun kesadaran murid di sela-sela pembelajaran guru dapat menerapkan latihan kesadaran penuh, yang salah satunya adalah STOP (Stop atau berhenti dari aktivitas, Take a deep breath—menarik serta mengeluarkan nafas, Observe—mengamati apa yang terjadi pada diri kita, dan Proceed-melanjutkan kembali aktivitas)

Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) dan Pembelajaran Berdiferensiasi yang dipelajari pada modul 2.1 dan 2.2 PPGP ini memang saling terkait. Kedua pembelajaran ini tentunya sangat bermanfaat apabila kita sebagai guru dapat mengaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari di kelas.  

BIODATA PENULIS

I MADE KRIDALAKSANA lahir di Bongkasa, Badung, Bali, tahun 1972. Pendidikan terakhir S2 Linguistik di Universitas Udayana Denpasar (2007). Kini, guru di SMA Negeri 2 Mengwi. Puisi-puisi penulis yang lolos kurasi pada antologi bersama antara lain: “Mengunyah Geram” (2017), “Senyuman Lembah Ijen” (2018), “Kunanti di Kampar Kiri, Antologi Puisi Penyair ASEAN” (2018), “Puisi untuk Lombok dan Nusa Tenggara Barat” (2018), “Bulu Waktu, Buku Puisi Sastra Reboan #3” (2018), “Saron” (2018), “A Skyful of Rain, Banjarbaru’s Rainy Day Literary Festival” (2018), “Antologi Puisi Sang Guru” (2019), “Semesta Jiwa” (2020), “Pandemi Puisi, Antologi Bersama Melawan Covid-19” (2020), “Rantau, Dari Negeri Poci” (2020), “Alumni Munsi Menulis” (2020), “Buku Kumpulan Karya Sastra Covid-19” (2020), “Menikah yang Menikam” (2020), “Perempuan Pengantin Puisi dalam Opera Tujuh Purnama” (2021), dan lain-lain. Puisi-puisi penulis juga pernah dimuat di sejumlah media cetak seperti Bali Post, Pos Bali, Nusa Bali serta pada media sosial facebooknya @Laksanak Rida. Tulisannya pernah dimuat di Bali Post, Bali Express, Denpost, Pos Bali, Apajake.id, tatkala.co, beritadisdik.com, umakaladanews.com, dan lain-lain. Penulis pernah diundang pada Kemah Sastra Nasional di Banyuwangi (2018) serta peserta terpilih Borobudur Writer and Cultural Festival (BWCF) di Yogyakarta dan Magelang (2019). Penulis juga menjadi pengajar kursus bahasa Korea dan bahasa Inggris online @kaelpro-bali serta sedang menunggu kelahiran buku kumpulan puisi tunggal perdananya “Si Hijau”. E-mail:[email protected].