KELAS EFEKTIF DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Oleh Enjang Sadam, S.Pd.

(Guru SMA Negeri 1 Cikampek)

Mengelola pembelajaran merupakan salah satu tugas utama bagi seorang guru. Tidak sedikit guru yang merancang perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan evaluasi sedemikian rupa dengan ramuan berbagai model, strategi, dan metode agar tercipta suatu proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien juga merupakan harapan peserta didik agar dapat belajar secara maksimal. Namun, satu hal yang kerap dilupakan oleh seorang guru saat merancang proses pembelajaran adalah karakteristik dan kemampuan peserta didik yang beragam. Karakteristik dan keragaman kemampuan peserta didik di suatu kelas harus menjadi pertimbangan penting saat merancang proses pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik dapat belajar sesuai dengan karakter dan kemampuannya. Apa jadinya jika kita memaksakan seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran yang kurang sesuai dengan karakter dan kemampuannya? Tentu hal ini sama dengan mengajarkan kura-kura dan ikan memanjat pohon.

Dengan demikian, perlu adanya suatu proses pembelajaran yang mempertimbangkan karakteristik dan kemampuan peserta didik yang beragam. Pembelajaran berdiferensiasi (differentiated instruction) merupakan rancangan proses pembelajaran yang dapat digunakan dalam kondisi tersebut. Menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien dengan mempertimbangkan karakteristik dan kemampuan peserta didik yang beragam merupakan kelebihan dari pembelajaran berdiferensiasi. Karakteristik dari pembelajaran berdiferensiasi adalah:

1.         Pembelajaran yang proaktif;

2.         Berorientasi pada kualitas pembelajaran;

3.         Rooted-assessment;

4.         Pendekatan konten, proses, produk, dan lingkungan belajar; dan

5.         Student Centered

Pertama, pembelajaran berdiferensiasi (differentiated instruction) merupakan pembelajaran yang proaktif. Artinya, guru secara proaktif merancang suatu perencanaan pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dengan berbagai karakter dan kemampuan dalam pembelajaran.

Kedua, pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang mengutamakan kualitas daripada kuantitas. Artinya, dengan pembelajaran berdiferensiasi guru lebih memfokuskan pada kualitas pembelajaran peserta didik. Dalam memberikan tugas, guru lebih memfokuskan pada kualitas tugas agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Sebagai contoh, peserta didik yang masih kesulitan membaca akan diberikan dukungan tambahan untuk membaca dan menuliskan perkembangannya melalui sebuah laporan khusus. Contoh lainnya, peserta didik yang telah menguasai keterampilan matematika diberikan tugas tingkat lanjut daripada melakukan lebih banyak tugas yang terlalu mudah untuk dikerjakan.

Ketiga, pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang mengutamakan kebutuhan individu peserta didik. Dengan demikian, guru perlu mencari kesempatan untuk mengenal peserta didiknya dengan lebih baik melalui percakapan, ruang kelas diskusi, observasi, dan/atau penilaian formal. Di tengah proses pembelajaran, guru memiliki fleksibilitas untuk merancang ulang dan memodifikasi pembelajaran berdasarkan pengalaman dan temuan pada saat penilaian.

Keempat, inti dari pembelajaran berdiferensiasi adalah modifikasi empat elemen yaitu konten, proses, produk, dan lingkungan belajar. Modifikasi empat elemen tersebut berdasarkan hasil penilaian, perbedaan kesiapan belajar, minat dan bakat, serta profil belajar peserta didik.

Kelima, pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Seluruh peserta didik berperan aktif dalam pembelajaran dan guru hanya sebagai fasilitator pembelajaran. Guru merancang suatu proses pembelajaran yang menarik dengan tugas-tugas yang menantang, bermakna, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Tugas yang diberikan didasarkan pada pengetahuan awal peserta didik dan dirancang dengan tingkat kemampuan peserta didik. Semua hal tersebut bertujuan agar peserta didik menjadi pembelajar yang mandiri dan penuh rasa tanggung jawab.

Efektivitas kelas akan maksimal dengan menerapkan pembelajaran berdiferensial karena peserta didik mendapatkan pembelajaran sesuai dengan karakteristik dan kemampuan belajarnya. Dengan pembelajaran berdiferensial, kita tidak lagi memaksakan peserta didik belajar dengan model atau metode yang sama. Tentu dengan pembelajaran berdiferensial peserta didik akan menjadi dirinya sendiri dengan mengenal dirinya, memahami apa yang dibutuhkannya, serta mengembangkan kemampuan sesuai dengan karakter kepribadiannya dalam pembelajaran. Sama halnya seperti seekor burung, dia akan merasa senang ketika diajarkan terbang, namun dia akan merasa risau dan tidak nyaman ketika diajarkan berenang. Sebaliknya, seekor ikan akan merasa senang ketika diajarkan berenang, namun dia akan merasa risau dan tidak nyaman ketika diajarkan terbang.