KELUARGA KU SEKOLAH KU

OLEH TOTO SUHARYA

(Penulis Kepala sekolah, Pengurus PGRI Kab. Cianjur, Sekretaris I DPP AKSI/KACI #PASTI BISA#)

Pada saat lingkungan keluarga jadi sekolah, “fokuskan pada kompetensi inti”. Demikian saran dikemukan oleh staf ahli pendidikan. Di dalam kurikulum 2013 dijelaskan pembelajaran mengacu kepada kompetensi inti yaitu spritiual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi spiritual dan sosial diajarkan melalui pembiasaan diperkuat dengan pemahaman melalui teori dan penghayatan. Melatih kemampuan berpikir konkret ke abstrak. Untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan dilakukan dengan melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi dari mulai analisis, sisntesis, evaluasi, dan mencipta. Melatih berpikir dari abstrak ke konkret.

Semua mata pelajaran harus fokus pada empat kompetensi inti. Kegagalan belajar terjadi karena target belajar jadi cenderung pada pengetahuan yang harus diingat. Akhirnya mengajar seperti dikejar-kejar materi yang harus disampaikan dan mengabaikan kompetensi inti yang harus dimiliki murid-murid.

Pada masa Belajar Dari Rumah (BDR), penugasan bisa dilakukan dengan catatan bahan belajar yang dibutuhkan tidak memberatkan dan tidak membuat murid-murid kesulitan. Penugasan harus memperhatikan bahan atau sumber belajar yang tersedia di dalam rumah. Untuk meringankan beban murid gunakan pendekatan terpadu (kolaborasi). Guru-guru mata pelajaran bergabung membuat skenario pembelajaran dengan pedekatan integratif menggabungkan standar kompetensi dalam satu rangkaian kegiatan belajar. Melalui pendekatan integratif murid-murid bisa melakukan satu tugas atau kegiatan yang mengandung beberapa mata pelajaran. Pembelajaran bisa lebih bermakna karena murid dilatih berpikir lintas disiplin ilmu sesuai kondisi psikologis.

Pada masa BDR hindari tugas-tugas belajar dengan tingkat berpikir rendah karena akan berujung pada kejenuhan. Mata-mata pelajaran yang berkaitan langsung dengan spiritual dan sosial diharapkan menggunakan pendekatan yang berkaitan dengan kecerdasan kinestetik, seni, dan linguistik agar anak-anak tidak bosan. Misalkan tugas Agama, disatukan dengan seni dan bahasa, dengan membuat puisi religius selama BDR dan pandemi Covid 19 kemudian mendeklamasikannya. Hasilnya dipublikasikan di media sosial untuk mendapatkan apresiasi. Agama, Sejarah, PKn, disatukan dengan olah raga, seni budaya dan prakarya. Murid ditugaskan untuk memilih beberapa contoh topik melakukan kegiatan berbakti pada orang tua di rumah. Murid diberi petunjuk teknis yang mudah dipahami tentang langkah-langkah apa yang harus dilakukannya. Langkah-langkah itu menuntun murid untuk jadi sosok mandiri dan melatih pada empat kompetensi inti. Evaluasi belajar bisa dalam bentuk deskripsi karya tulis, video, atau benda hasil karya. Hasil karya dipresentasikan secara virtual, kemudian dipublikasikan. Bagi yang mendapat apresisasi terbanyak dari publik guru memberi reward yang mendidik. Dengan demikian selama BDR murid-murid punya kegiatan dan karya kreatif, inovatif, dan menyenangkan.

Kesempatan emas selama BDR bisa fokus mengajarkan karakter religius, gotong royong, disiplin, dan tanggung jawab, dengan menugaskan murid-murid menyusun skedul kegiatan-kegiatan positif di rumah tangga setiap hari. Skedul ini bertujuan memunculkan kedewasaan murid-murid dalam kehidupan lingkungan keluarga mereka, dengan melakukan kegiatan sesuai tujuan pendidikan karakter.

Alternatif lain, pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan, guru-guru secara kolaboratif menyiapkan modul pembelajaran berisi sajian data, fakta, dalam bentuk angka dan wacana. Melalui sajian data dan fakta, siswa dituntut untuk menyelesaikan sebuah kasus dengan melakukan analisis, sintesa, evaluasi dan mencipta sebuah gagasan untuk memecahkan kasus. Dengan modul seperti ini murid-murid tidak dibebani untuk mencari data tetapi fokus mengolah data yang sudah disediakan dalam modul untuk melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi mereka. Metode penyajian bisa dalam bentuk permainan, simulasi, dan tugas terstruktur yang dapat diselesaikan dalam jangka waktu tertentu sesuai dengan jam pelajaran yang dialokasikan dalam jadwal pembelajaran.

Jikalau murid-murid harus menggali pengetahuan data atau fakta tambahan, sumbernya tidak jauh dari apa yang ada di lingkungan keluarga dan sumber belajar yang dimiliki murid. Misalkan, melalui pendekatan integratif murid ditugaskan untuk melakukan observasi tentang masalah keuangan keluarga. Melalui kegiatan ini diharapkan mereka bisa membantu memecahkan masalah-masalah ekonomi, sosial, dan budaya yang ada di dalam keluarga mereka sendiri. Kegiatan ini secara tidak langsung melatih mereka untuk membangun hubungan keluarga secara terbuka, komunikatif, antarsesama anggota keluarga. Diharapkan mereka juga bisa menggali cara-cara menyelesaikan masalah ekonomi keluarga pada era 4.0 dengan belajar dari para pelaku ekonomi di internet. Mereka dituntut bisa membaca, mendalami dan praktek mencari nafkah dari rumah melalui internet.

Dalam pendekatan integratif ilmu alam, murid-murid bisa ditugaskan menyelesaikan masalah sampah yang diproduksi dan dihasilkan oleh rumah tangga. Kemudian mereka dituntut untuk melakukan analisis permasalahan yang ada di rumah tangga dalam mengelola sampah. Setelah menemukan sosulisnya mereka harus mempraktekkannya. Selanjutnya mereka juga ditugaskan untuk menganalisis kebutuhan untuk pemenuhan gizi makanan di keluarga. Mereka dituntut menemukan solusinya memenuhi gizi keluarga dengan menggali dan memanfaatkan tanaman, buah-buahan, yang ada di lingkungan rumah.

Keluarga adalah lingkungan terkecil masyarakat. Seluruh aktivitas kehidupan masyarakat ada di lingkungan keluarga. Pada saat murid-murid melakukan BDR kehidupan keluarga bisa digunakan sebagai laboratorium pembelajaran bagi seluruh mata pelajaran. Masa new normal adalah saat yang tepat untuk kembali belajar dan memperbaiki pendidikan mulai dari menata kehidupan keluarga untuk membangun kedaulatan negara. Demikianlah alternatif teknik pembelajaran yang dapat kita kembangkan saat new normal pandemi covid 19. Wallahu’alam. ***