KEPALA SEKOLAH, BANTULAH GURUMU??!!!

Oleh Hj. R. Eris Garini, S.Pd., M.I.Kom.

(Kepala SMK Negeri Campaka)

Melihat judul artikel ini bisa jadi ada pembaca yang tertarik untuk membaca isi dari artikel karena merasa penasaran dengan maksudnya, atau bisa jadi ada yang hanya sekadar melirik saja, tapi saya tetap bersyukur walaupun artikel ini hanya sekadar dilirik, karena berharap dari lirikan-lirikan ini lama-lama akan menjadi tatapan yang penuh arti, hahayyy…kenapa jadi ngebahas soal lirik dan tatapan??!! Okeh kita kembali ke laptop ehh…maksudnya kembali ke judul….

Seperti kita ketahui guru merupakan ujung tombak sekolah yang akan memberikan pelayanan langsung kepada para peserta didik. Pelayanan yang diberikan oleh guru melalui kegiatan mengajar dan mendidik baik di dalam maupun di luar kelas dapat menyumbang terhadap pembentukan nasib anak-anak didik kita di masa depan. Hingga poin nasib ini, pernahkan terpikirkan oleh kita bahwa begitu hebatnya pengaruh pelayanan yang diberikan guru pada nasib anak bangsa? Mungkin masih ada yang memberi tanggapan seperti ini, “kok bisa?”, “mana mungkin?”, “nasib seseorang kan dia sendiri yang menentukan”, “jangan memberatkan guru dong????!!!!!”

Masih ingatkah kita dengan apa yang dikatakan Lao Tzu seorang ahli filsafat populer dari negeri Tiongkok yang mengatakan bahwa “…karakter menentukan takdir atau nasib.” Jika masih ada yang bertanya “lalu apa hubungannya dengan guru?” Hadeuhhh…jelas adalah….ikan hiu makan tomat, yuuuu kita cermat..ii… penjelasan berikut ini. Karakter seseorang akan dibentuk berdasarkan kebiasaan yang dilakukannya dalam kehidupan sehari- hari, sedangkan kebiasan terjadi karena adanya tindakan rutin, tindakan yang dilakukan terjadi karena kata-kata yang diucapkan, dan ucapan akan bisa terucap ketika dia meyakini apa yang ada dalam pikirannya.

Nah coba lihat bagian hulu atau paling awal yang sangat penting dalam pembentukan karakter sebagai muara penentuan nasib seseorang ialah pikiran atau apa yang dipikir atau juga pola pikir. Guru sangat memiliki pengaruh yang sangat penting dalam membantu para siswanya untuk bisa memiliki pola pikir yang benar. Melalui tugas mengajarnya guru bisa memfasilitasi cara belajar siswa di kelas melalui pemilihan model, pendekatan dan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pembelajaran yang harus diberikan agar tujuan pembelajaran bisa tercapai. Kemampuan guru dalam menentukan kegiatan pembelajaran yang tepat akan membuat para peserta didik menjadi peserta yang aktif dan kreatif karena kegiatan belajar mengajar yang tercipta menjadi stimulus yang aktif sepanjang pembelajaran bagi siswa untuk terus terlibat bukan hanya fisiknya semata akan tetapi juga daya pikirnya.

Kelas yang interaktif dan proaktif akan memberikan tantangan pada setiap siswa untuk berani mengolah daya pikirnya sehingga menghasilkan pikiran yang kritis dan bukan sekadar menerima apa yang diberikan oleh guru, akan tetapi dia akan secara kreatif mencari tahu apa penyebab suatu hal bisa terjadi secara berkolaborasi dengan rekan lainnya yang pada akhirnya siswa dapat menemukan solusi yang kontekstual dan aplikatif sesuai tahapan pembelajarannya. Pola pikir siswa yang terbiasa kritis dan kreatif melalui penciptaan kegiatan belajar yang interaktif dan komunikatif oleh guru tentu akan membuat siswa mampu untuk mengkomunikasikan apa yang ada dalam pikirannya. Bila pola pikir yang kritis sudah terbentuk maka guru pun masih memiliki kewajiban melalui kegiatan mendidik untuk bisa mempengaruhi “nilai” daripada konten pikiran siswa tersebut, agar apa yang dipikirkannya menjadi lebih berharga minimal bagi diri pribadinya.

Bila kemampuan guru dalam mengajar dan mendidik bisa membuat para peserta didik memiliki kemampuan dalam berpikir dengan konten positif dan cara yang kreatif sesuai tuntutan keterampilan abad 21 maka insyaalloh akan terjadi hubungan yang berbanding lurus dengan kemampuan siswa dalam berkomunikasi maupun konten positif yang akan keluar dari lisannya sehingga tindakan yang akan dipilihnya pun adalah yang terbaik yang bernilai positif baik bagi diri maupun lingkungannya. Tindakan baik yang dilakukan berulang-ulang tentunya akan menciptakan kebiasaan positif, sehingga kebiasaan yang tadinya dibentuk malah menjadi pembentuk karakter diri para peserta didik. Dan apabila karakter baik yang biasa muncul dalam diri seseorang, maka hal-hal positiflah yang biasanya akan mendekat, seperti apa yang diungkapkan dalam hukum “Law of Attraction”. Karakter yang positif hanya akan muncul pada orang yang pikiran, perkataan, perbuatan dan kebiasaannya mengadung nilai moral yang baik. Oleh karena itu sangatlah wajar apabila yang akan tertarik untuk mendekat adalah sesuatu atau nasib yang positif juga. Perlu disadari bahwa seseorang yang bernasib baik bukan berarti tidak pernah mengalami masalah dalam hidupnya, akan tetapi karena dia sudah terbiasa berpikir kritis dan kreatif maka setiap permasalahan yang dihadapinya akan disikapi dengan minimal pikiran yang baik dan diharapkan mampu mengambil tindakan positif terbaik yang bisa dilakukan saat itu, serta mampu bertanggung jawab atas setiap keputusan yang dibuatnya.

Kedahsyatan peran seorang guru dalam menyumbang pembentukan karakter positif siswa agar mereka bisa bernasib baik dalam hidupnya sangat luar biasa. Untuk itu maka sudah menjadi kewajiban seorang kepala sekolah untuk memastikan bahwa guru-guru yang berada dalam tanggung jawabnya memiliki kemampuan melayani siswa melalui kegiatan mengajar dan mendidik dengan tepat. Mungkin masih ada yang akan bertanya kembali “lalu kepala sekolah harus bagaimana, bukannya mengajar dan mendidik itu sudah pekerjaan sehari-hari guru, apalagi yang harus dipermasalahkan??!” Pada dasarnya bukan mempermasalahkan kegiatan mengajar maupun mendidik yang dilakukan oleh guru akan tetapi lebih kepada bagaimana seorang kepala sekolah mampu untuk memastikan bahwa pelayanan yang selama ini diberikan oleh para guru pada peserta didik telah dilakukan dengan benar sehingga tujuan pendidikan nasional  (UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3) dapat dicapai dan terwujud pada anak didiknya. Untuk bisa memastikan hal tersebut maka kini saatnya seorang kepala sekolah menjalankan salah satu amanat yang ada di pundaknya untuk memberikan pelayanan pada para guru melalui kegiatan supervisi. Hal ini sesuai dengan apa yang tercantum dalam Permendiknas No. 13 Tahun 2007 yang memasukkan kompetensi supervisi sebagai salah satu dari lima kompetensi wajib yang harus dimiliki seorang kepala sekolah.

Supervisi merupakan jawaban terhadap pertanyaan “Apa yang harus dilakukan seorang kepala sekolah untuk membantu guru?” Lalu jika ada pertanyaan tambahan “Supervisi yang seperti apa yang bisa membantu guru?” jawabannya “supervisi yang BUKAN BASA BASI!” “Lantas seperti apa supervisi yang bukan basa basi atau sekadar gugur kewajiban itu??” okeh...tarik nafas dulu…lanjuutttt….

Jadi begini supervisi yang bukan sekadar gugur kewajiban bisa membuat seorang kepala sekolah mendapatkan informasi yang akurat mengenai permasalahan apa saja yang sesungguhnya dimiliki oleh guru dalam hal kegiatan mengajar dan mendidik. Dari kegiatan supervisi kepala sekolah bisa tahu mana saja guru yang bahkan belum tahu sama sekali kompetensi wajib apa saja yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru. Bagaimana guru bisa melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas dengan tepat untuk peserta didiknya apabila perbedaan kompetensi pedagogik dan professional saja tidak tau. Mungkin akan ada yang menanggapi seperti ini “ah…yang penting kan ngajar, bisa ujian selesai, praktek kan lebih penting!!”

Seorang kepala sekolah yang memiliki kemampuan supervisi yang baik tentu tidak akan hanya mementingkan satu sisi akan tetapi akan memiliki pandangan yang komprehensif atau menyeluruh dalam melihat ini melalui dua sisi dengan pandangan bahwa “teori tanpa praktek itu sia-sia sedangkan praktek tanpa teori itu buta”. Teori maupun praktik itu sama pentingnya. Supervisi yang bukan basa basi akan membuat kepala sekolah tau bahwa masih ada atau bisa jadi banyak yang merasakan gugup hingga tidak percaya diri saat akan ada kegiatan supervisi yang dikarenakan sebagian besar memiliki jawaban yang sama yaitu karena mereka tidak siap, dan belum paham bagaimana cara membuat perangkat pembelajaran yang benar. Bahkan bisa jadi kepala sekolah akan menemukan guru yang bahkan masih belum mengganti kompetensi inti (KI) sesuai mapel yang diampu atau masih menggunakan KI dari kurikulum lama pada Silabus yang seolah dibuat sendiri, ternyata kebanyakan mereka menggunakan silabus dari hasil copy paste, sehingga pada dasarnya mereka sendiri tidak paham isi daripada silabus tersebut. Mereka sekedar mencetak silabus hanya karena memenuhi kewajiban untuk menghadirkan silabus tapi pada kenyataannya bahkan isi antara silabus dan RPP pun sangat bertolak belakang. Bahkan membedakan antara model, pendekatan dan metode pembelajaran saja masih banyak yang belum paham sehingga kebingungan sendiri saat menjawab pertanyaan. Lantas bagaimana guru bisa diharapkan untuk memberikan pelayanan terbaik saat mengajar dan mendidik sehingga menghasilkan peserta didik yang bisa berpikir kritis dan kreatif, apabila kualitas guru dalam hal satu kompetensi saja yaitu pedagogik masih kurang.

Setelah mendengarkan dan melihat fakta-fakta yang ada saat supervisi melalui pengamatan dan tanya jawab mengenai perangkat pembelajaran, pada saat inilah peran seorang kepala sekolah dalam membantu pemahaman para guru---dengan memberi masukan, saran, serta pengetahuan yang mungkin guru belum tahu atau paham---terhadap teori pembuatan perangkat pembelajaran sangat diperlukan agar mereka tidak lagi merasa ragu akan kebenaran perangkat pembelajaran yang mereka buat karena mereka sudah tahu “ilmu” nya. Sehingga tidak lagi merasa “buta” saat mereka membuat perangkat tersebut nantinya. Tahu “ilmu”nya akan membuat guru jadi percaya diri dalam menyusun perangkat mengajar selanjutnya sehingga diharapkan perangkat mengajar yang dibuat bisa mengakomodir atau memfasilitasi kegiatan belajar mengajar yang interaktif dan komunikatif dengan menggunakan model, pendekatan serta metode pembelajaran yang tepat, sehingga para peserta didik akan belajar bagaimana berpikir kritis dan kreatif dengan konten positif.

Selain kemampuan kepala sekolah dalam memberikan pengetahuan dan pemahaman saat sesi wawancara maupun tanya jawab pada kegiatan supervisi mengenai ke empat kompetensi guru. Maka sebaiknya kepala sekolah pun telah mempersiapkan instrumen supervisi yang jelas alat ukur dan penilaiannya agar memudahkan saat melakukan evaluasi dan penentuan rencana tindak lanjut untuk setiap guru pada masing-masing kompetensi yang harus dikuasainya. Sehingga kedua belah pihak baik guru maupun kepala sekolah sebagai supervisor bisa memiliki persepsi yang sama untuk setiap item supervisi. Hal tersebut akan meminimalkan terjadinya kesalahpahaman, terutama pada pihak guru. Kesadaran guru yang bisa menerima hasil evaluasi supervisi dengan baik akan memudahkan pengembangan kemampuan guru pada tahap selanjutnya, sehingga kegiatan tindak lanjut dari supervisi bisa terlaksana dengan baik. Semoga dengan pelaksanaan supervisi yang BUKAN BASA BASI oleh seorang kepala sekolah akan dapat membantu guru dalam meningkatkan pelayanan terhadap para peserta didik. Aamiin.