KUALITAS PEMBELAJARAN MENULIS SASTRA PADA MASA PANDEMI DI SMK NEGERI 1 CUGENANG

Oleh Siti Halimah, M.Pd.

(SMK Negeri 1 Cugenang)

Kualitas pembelajaran merupakan keadaan yang mendorong siswa untuk aktif belajar dan mempertahankan kondisinya agar selalu dalam keadaan siap untuk menerima pelajaran. (Sugandi 2007: 80).

Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh kualitas pembelajaran. Keberhasilan belajar mengajar terjadi karena kegiatan timbal balik antara pelajar dan pembelajar dengan menggunakan metode tertentu. Sumadi Suryabrata (2002) menjelaskan bahwa yang menentukan kualitas pembelajaran adalah masukan dasar (siswa), masukan lingkungan alam dan sosial, serta masukan instrumental (kurikulum, sarana dll).

Pada artikel ini akan dijelaskan pengaruh dan salah satu faktor yang menentukan kualitas pembelajaran yaitu faktor masukan dasar (siswa). Siswa merupakan salah satu fakor yang sangat penting dalam pembelajaran. Siswa menjadi objek bagi seorang guru untuk menyampaikan pembelajaran. Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh berberapa faktor di antaranya yaitu minat, kecerdasan, bakat, motivasi, serta kemampuan kognitif.

Pengalaman dalam mengajar yang dilakukan pada masa pandemi, tentunya memiliki hambatan dan kesulitan untuk mencapai pembelajaran yang berhasil dan berkualitas. Pada masa pandemi, ada beberapa faktor siswa yang memengaruhi pembelajaran dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, khususnya menulis sastra di kelas X SMK Negeri 1 Cugenang.

Faktor pertama adalah minat yang dimiliki setiap siswa berbeda-beda. “Tidak semua siswa memiliki minat dalam menulis”, sebagian siswa lebih senang berbicara dibanding menulis sehingga timbul kesulitan dalam mencari ide dan menuangkan gagasan secara tertulis. Hal ini terungkap dalam sebuah kegiatan menulis siswa secara daring yang memperoleh nilai di bawah rata-rata. Penyaduran dan writer block juga sering terjadi, hal ini disebabkan karena lemahnya minat yang dimiliki siswa.

Faktor kedua adalah bakat yang dimiliki siswa tidak diasah secara menerus. Dalam kegiatan menulis fiksi atau nonfiksi sudah dijelaskan bahwa tidak dibenarkan untuk menyalin atau menyadur karya orang lain. Kegiatan menulis dilakukan berdasarkan imajinasi, gagasan, bacaan dll tergantung penulisan fiksi atau no-fiksi. Menulis adalah menuangkan gagasan dan mengahasilkan karya yang orisinal. Kemungkinan tanpa bakat untuk menulis dan menuangkan kata-kata, siswa akan mengalami writer block dalam melaksanakan penuangan ide. Oleh karena itu, kesulitan belajar menulis juga harus memperoleh perhatian yang cukup dari para guru untuk mengasah bakat siswa. Tidak bisa dipungkiri bahwa bakat yang tidak diasah menjadi salah satu kelemahan dalam pembelajaran menulis. Meskipun pada kenyataannya bakat tidak selalu menjadi faktor utama dalam keberhasilan pembelajaran menulis namun perlu diasah.

Faktor yang ketiga adalah lemahnya motivasi siswa dalam proses belajar menulis sastra di masa pandemi. Motivasi menjadi presentase paling tinggi yang harus dimiliki oleh siswa ketika belajar di masa pandemi. Proses pembelajaran menulis melibatkan rentang waktu yang panjang. Proses belajar menulis tidak terlepas dengan proses belajar berbicara dan membaca. Pada awal sebelum menulis, siswa harus memiliki motivasi dalam membaca, siswa juga harus menyadari bahwa membaca adalah kunci untuk menulis dan ilmu untuk menambah kosakata dalam menulis. Dengan demikian, proses belajar menulis sastra erat dengan membaca. Sedikit siswa yang memiliki motivasi untuk membaca menjadikan pembelajaran menulis kurang berhasil di masa pandemi.

Kualitas pembelajaran menulis berpegaruh pada siswa untuk aktif belajar dan mempertahankan kondisinya agar tetap dalam keadaan siap untuk menerima pelajaran dengan segala kondisi, salah satunya kondisi pada masa pandemi.

Lemahnya beberapa faktor siswa yang telah dijelaskan di atas, menyebabkan keberhasilan dan kualitas pembelajaran menulis sastra pada masa pandemi menurun. Sebab itu perlu adanya penguatan minat, bakat dan motivasi terhadap siswa agar kegiatan pembelajaran menulis berhasil sesuai dengan tujuan dan tuntutan kompetensi. Sedangkan dalam kecerdasan dan kemampuan kognitif, siswa sudah memenuhi dan memahami bagaimana proses kagiatan pembelajaaran menulis itu dilakukan. Hal tersebut dapat dibuktikan terhadap siswa yang memiliki pengetahuan dasar untuk menulis. Adapun beberapa faktor yang juga menjadi penentu kualitas pembelajaran seperti masukan lingkungan alam dan sosial serta masukan instrumental (kurikulum, sarana dll) itu tidak menjadi momok yang menghambat pembelajaran menulis sastra pada masa pandemi.

Catatan Referensi:

Sugandi. Achmad. (2007). Teori Pembelajaran. Semarang: PT Unnes Press.

Sumadi Suryabrata. (2002). Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

*Arikel ditulis berdasarkan hasil belajar dan observasi terhadap siswa kelas X SMKN 1 Cugenang dan karya yang ditulis.