KURIKULUM BERBASIS STEM DAN PENGAWAS SEKOLAH

Oleh Dr Eti

(Pengawas SMA Disdik Prov Jabar/Komunitas Cinta Indonesia/KACI #PASTI BISA#)

Pembelajaran saat ini dalam masa darurat covid-19. Semua aspek mengalami darurat juga. Kita sudah tidak melihat ideal pada 8 standar lagi dalam mengelola pembelajaran di sekolah, standar isi, standar proses, dsb. Akan tetapi ada yang dijadikan prioritas yang harus diperhatikan sehubungan dengan adanya wabah ini, antara lain kesehatan lahir batin baik sebagai individu, peserta didik, keluarga, maupun masyarakat pada umumnya.

Bagaimana pembelajaran di tengah pandemi juga tetap dalam konteks pembelajaran yang bermanfaat. Karena pada kondisi seperti ini kita tetap perlu hidup, makan, dan kebutuhan dasar yang memang membutuhkan standar minimal hidup dan kesehatan yang sempurna.

Sehubungan dengan itu, sesuai arahan presiden pengembangan sumber daya manusia Indonedia (SDM) Indonesia manusia unggul harus bersifat holistik. Salah satu indikatornya peningkatan nilai PISA, TIMSS, dan OECD, PIRLS. Saat ini Indonesia masih jauh dari target dan cenderung stagnan pada lima tahun terakhir ini ... 10 s.d. 15 tahun terakhir .... Berdasarkan survei tahun 2018: membaca 72 dari 77 negara, matematika 77 dari 78 negara, sains 70 dari 78 negara. Oleh karena itu guru fisika sebagai guru penggerak perlu pengembangan pembelajaran berbasis STEM. STEM cocok untuk pembelajaran pembentuk kompetensi, berpikir kritis, holistik, orientasi solusi, meningkatkan kompetensi siswa sesuai standar penilaian global.

Ditindaklanjuti dengan visi perubahan pendidikan dengan merdeka belajar yang berorientasi pada kualitas belajar siswa. Dengan 5 strategi yang dikembangkan oleh Mas Menteri yaitu;

1.       Transformasi kepemimpinan sekolah

2.       Transformasi pendidikan dan pelatihan guru

3.       Mengajar sesuai tingkat kemampuan siswa

4.       Standar penilaian global

5        Kemitraan daerah dan masyarakat sipil, Kemitraan daerah dan masyarakat

kecil

Poin 3 dan 4 harus diperhatikan oleh guru/waka kurikulum saat mengajar, karena orientasi mengajar itu sesuai dengan tingkat kemampuan siswa dan standar penilaian global.

Ada tiga kata kunci di sini yaitu kata holistik, sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, dan penilain global. Tiga komponen itu merupakan aspek-aspek dalam pembelajaran STEM. Selain itu menilik pada teori Human Capital Nelshon Phelps, Aghion dan Howit (1996) mengambil kesimpulan bahwa manusia sebagai investasi modal (human capital) dikatakan bahwa angkatan kerja ahli dan terdidik akan lebih mampu mengisi kualifikasi pekerjaan yang ditentukan. Dengan kata lain pekerja yang mempunyai pendidikan lebih akan mampu merespons inovasi yang selanjutnya akan meningkatkan pertumbuhan ekonomi suatu negara (Meir dan Rauch 2000: 216).

Selain itu bapak ibu guru juga perlu mengembangkan nilai-nilai semangat kewirausahaan dalam pembelajaran seperti yang dicontohkan nabi kita Muhammad SAW, mampu menjadikan self personalnya hidup kuat mandiri dan bahkan rahmatan lillamin. Padahal beliau yatim sejak kecil dan dipecuti dengan masalah-masalah, tetapi masalah-masalah itu malah menjadi kekuatan dan solusi untuk hidupnya. Beliau mempunyai visi percaya diri, pengambil risiko dan kepemimpinanan yang super leader, kreatif inovatif, mampu melihat peluang, orientasi pada hasil, berjiwa sosial dengan menjadi dermawan (Astamoen (2005; 53 -55).

Pembelajaran STEM, pengembangan nilai-nilai kewirausahaan dalam pembelajaran penting dikembangkan karena akan mampu mengembangkan cara berpikir peserta didik untuk berpikir kritis, ilmiah, mencari solusi pada permasalahan, berpikir desain proses, berpikir produktif tidak konsumtif dan tidak bermimpi, seperti kecenderungan siswa sekarang jauh dari itu. STEM juga akan mengefektifkan kurikulum yang padat di Indonesia, karena pembelajaratan STEM dapat menggabungkan materi pembelajaran (KD) yang sama pada mapel-mapel yang ada. Sehingga kurikulum bisa menjadi sederhana tidak membebani siswa dengan kurikulum yang terlalu padat.

Masalahnya, apakah guru-kita akan mau menganalisis kurikulum? Di sinilah peranan pengawas kepada sekolah binaannya untuk mendampingi (coach), dan (counseling) untuk ikut terlibat bagaimana menganalisis kurikulum. Mebuat program-program STEM apa dan mana di sekolah binaan.

Pengawas sekolah sebagai agen perubahan pengawas penggerak perlu memahami lebih jauh pembelajaran STEM ini, bagaimana meng-cross cutting conseft agar muncul KD mana di setiap mapel bisa di- STEM-kan. STEM juga bisa berdiri sendiri pada mapel pelajaran bisa juga kolaboratif dengan mapel lain dan ini yang menyebabkabkan kurikulum menjadi lebih ringkas. Tentu saja pembelajaran ini akan menyenangkan siswa karena sudah jauh dari pembelajaran konvensional yang sering kita supervisi.

Bahkan kehadiran guru kadang saat ini masih menjadi ketenangan tersendiri, karena ada di beberapa sekolah guru masih ada yang mangkir sehingga kehadiran guru masih standar yang diperlukan. Padahal di lain sekolah ada guru-guru yang sudah mengembangkan diri, jadi bukan hanya menerapkan memberikan contoh kedisiplinan terhadap siswa tapi jauh dari itu bapak ibu guru juga ada yang sudah mengembangkan bagaimana mengubah cara berpikir anak/peserta didik, memberi keterampilan mengembangkan berpikir proses dan mendesain suatu produk sebagai solusi permasalahan di lingkungannya.

Dengan demikian, anak-anak mampu berpikir ilmiah tidak selalu instan untuk mendapatkan sesuatu, bahkan mungkin tidak konsumtif, mampu berpikir produktif, seperti juga dalam sebuah penelitian pekerja yang berasal dari siswa dengan pembelajaran STEM mampu meningkatkan kesejahteraan dan kemampuan mereka, serta meningkatkan produktivitas kerja di perusahaannya dan menjadi input di perusahaan hampir dua kali lipat dengan siwa yang tidak ada pembelajaran STEM (source burning glass technologies & ESA).

Pengawas sekolah walaupun yang bukan latar belakang fisik atau sain sekalipun pasti bisa belajar STEM ini, karena STEM sekarang bukan hanya kelompok mapel sains saja tetapi sudah merambat ke seni, bahasa, IPS. Masalahnya mau tidak kita belajar pembelajaran STEM ini? Saat ini mungkin di daerah sedang dikembangkan pembeljaran STEM dan masih sedang OJL. Di sini peran aktif pengawas untuk mengawal implementasi pembeljaran STEM di sekolah, biar kita bisa ikut mendampingi menganalis KD KD di setiap mapel untuk pembelajaran menuju kurikulum yang ringkas dan efektif, kurikulum berbasis STEM.

Seandainya Mas Menteri belum beres merampungkan kurikulum ringkasannya, pembelajaran STEM/kurikulum berbasis STEM solusi untuk mengefektifkan kurikulum padat saat ini di Indonesia. ***