KURIKULUM MERDEKA VERSUS EHB –BKS

Oleh

1. Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(Guru di SMAK ST. HENDRIKUS SURABAYA )

2. Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis Radar Solo, Jawa Pos)

Sebuah yel-yel atau slogan ‘Holopis-Kuntul Baris’ adalah sebuah yel-yel atau slogan yang digunakan untuk memberikan semangat, atau sering juga digunakan untuk memberikan tanda atau aba-aba untuk bersatu dalam mengerjakan sebuah pekerjaan yang berat. Slogan tersebut terdapat makna sebuah nilai gotong royong dan persatuan yang solid dalam mengerjakan pekerjaan yang berat. Kosa kata ini diinspirasikan dari burung kuntul yang terbang dengan formasi tertentu untuk menerjang angin di udara yang kencang dan setiap burung kuntul siap dengan posisinya dan siap saling berganti formasi, saat gerombolan burung putih tersebut terlihat di dekat pantai mau menuju maupun meninggalkan sarangnya. Mereka menunjukkan kepada kita tentang kepiawaian dalam berkolaborasi untuk menaklukkan sang bayu.

Kondisi masa pandemi yang belum usai ini, seluruh lini pendidikan berjuang untuk terus menjalankan tugas pendidikan demi generasi bangsa. Salah satunya adalah Siaran Pers Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor : 58/sipers/A6/I/2022 yang menyatakan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) Nadiem Anwar Makarim menekankan pentingnya penyederhanaan kurikulum dalam bentuk kurikulum dalam kondisi khusus (kurikulum darurat). “Penyederhanaan kurikulum darurat ini efektif memitigasi ketertinggalan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19,” terangnya saat peluncuran Merdeka Belajar Episode Kelima Belas secara daring.

Kurikulum darurat memberikan kemerdekaan guru untuk mengambil kompetensi dan materi yang esensial bagi anak didik terutama yang berkaitan dengan potensi lokal daerah tempat anak didik bertumbuh dan berkembang. Pada hakekatnya pendidikan adalah menumbuhkembangkan anak didik agar dapat ‘learn to live atau ‘ Non schole sed vitae discimus’ yang artinya kita belajar bukan untuk sekolah melainkan untuk hidup. Terinspirasi oleh hal ini, maka guru sebagai pemegang kendali dalam pembelajaran, diharapkan dapat memilih materi yang dapat meningkatkan kecakapan anak didik di daerahnya masing-masing. Setiap daerah memiliki keunikan tersendiri, memiliki potensi yang berbeda dengan daerah yang lain. Guru yang satu dengan guru di tempat lain sepantasnya jika materi dalam mengasah kompetensi untuk anak didik berbeda. Dalam kurikulum darurat ini, tidak semua materi dalam kurikulum 2013 diajarkan semua, namun hanya beberapa materi yang diajarkan agar anak didik lebih dapat mengetahui, menguasai kedalaman materi, khususnya materi tersebut erat manfaatnya bagi kehidupan anak didik bertumbuh dan berkembang.

Persoalan muncul saat EHB-BKS (Evaluasi Hasil Belajar Berbasis Komputer dan Smartphone) akan dilakukan oleh Dinas Pendidik (Disdik). EHB-BKS bertujuan untuk memetakan mutu pendidikan sekolah selama satu tahun. Bentuk EHB-BKS dilakukan dalam bentuk ujian tes tertulis atau tes secara luring atau daring. EHB-BKS dilaksanakan dengan menggunakan kisi-kisi dan soal yang disusun yang tergabung dalam tim MGMP. EHB-BKS adalah sebuah kegiatan pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan Satuan Pendidikan dengan mengacu Standar Kompetensi Lulusan.

Persoalan muncul dengan adanya benturan antara EHB-BKS dan Kurikulum Merdeka. Guru yang menggunakan Kurikulum Merdeka merasakan kecemasan. Sebuah kecemasan untuk anak didiknya. Apakah anak didiknya dapat melalui EHB-BKS dengan baik. EHB-BKS memang tidak menentukan kelulusan bagi anak didik, namun digunakan untuk memetakan kompetensi sekolah. Berdasarkan hal tersebut guru semakin panik. Sebuah ujian bagi guru untuk dapat memastikan keberhasilan anak didik dan menunjukkan potensi sekolahnya. Oleh sebab itu, maka terjadilah pembicaraan dalam grup-grup MGMP tentang kecemasan-kecemasan sekolah yang menggunakan kurikulum darurat. Oleh karena itu, permintaan kisi-kisi menjadi pembicaraan yang hangat. Hal ini menjadi sebuah permenungan bagi seluruh guru.

Dalam kondisi pandemi, dengan kondisi khusus kurikulum darurat, perlu melihat kembali teladan burung Kuntul yang melakukan formasi secara insting. Para guru hebat dapat mengandalkan langkah PKK yaitu langkah proaktif, komunikatif, dan kolaboratif. Langkah ini perlu dilakukan oleh seluruh guru dalam kelompok MGMP masing-masing.

Langkah proaktif merupakan langkah untuk berpikir dan bertindak sebelum peristiwa terjadi. Langkah ini berguna agar tidak perlu adanya tantangan dalam menghadapi banyak pekerjaan di tengah jalan, dan juga penting untuk menghindari masalah. Langkah dapat dilakukan dengan mengambil tindakan, menerima tanggung jawab, dan mengendalikan respons. Antisipasi masalah yang akan datang, fokus pada solusi, bukan masalah, maka akan berakhir dengan kemenangan secara menyeluruh. Ini artinya para guru yang mempunyai tugas yang penting dapat melakukan pemetaan sekolah yang menggunakan materi kurikulum darurat melalui grup-grup MGMP. Dengan pemetaan sekolah yang menggunakan kurikulum darurat telah dilakukan berarti telah melakukan tindakan mengendalikan respons, antisipasi masalah dan terlebih penting adalah para guru mendukung Siaran Pers Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor : 58/sipers/A6/I/2022 yang menentukan arah pendidikan Indonesia.

Langkah komunikatif adalah sebuah tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul dan bekerjasama dengan orang lain. Melalui langkah komunikatif ini dapat dikembangkan rasa ‘compassion’ yaitu bela rasa. Sebuah langkah kerja sama, saling bergotong royong. Tidak saja nampak pada tindakan fisik, namun juga keterikatan dalam hati. Sebuah langkah yang visioner, membawa seluruh anggota kelompok untuk sampai tujuan bersama-sama. Langkah komunikatif dalam grup-grup MGMP mengakomodasi bagi sekolah yang menggunakan kurikulum darurat, bahkan mungkin sekolah-sekolah yang mengalami kesulitan tertentu untuk dapat mencapai tujuan bersama, merasakan keprihatinan bersama dan mendapatkan kemenangan bersama.

Langkah kolaboratif adalah langkah yang membuka kesempatan untuk berkontribusi, terbuka dalam bekerja sama untuk memberikan nilai tambah, menggerakkan sumber daya untuk kebermanfaatan bersama. Langkah ini berarti memberikan kesempatan kepada seluruh guru untuk berkontribusi, membuka kerja sama secara terbuka, berada pada kondisi dan posisi yang sama, melakukan kompetisi secara positif dan tentu saja akan menghasilkan kebermanfaatan secara obyektif.

Langkah PKK (Proaktif, Komunikatif, Kolaboratif) merupakan sebuah langkah visioner yang juga dilakukan oleh nenek moyang kita. Para guru yang modern tentu akan lebih canggih lagi, karena teknologi membantu kita untuk melakukan koordinasi. Akhirnya ‘Holopis-Kuntul Baris’, ‘Holopis-Kuntul Baris’, ‘Holopis-Kuntul Baris’. Sudah siapkah guru dengan langkah PKK tersebut atau tidak melakukan adaptasi apapun. Inilah tantangan guru dengan berbagai terobosan sang Menteri.