LITERASI SAINS DAN AKM

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara P4TKIPA/Anggota KACI)

Tahun 2021 ini merupakan tahun pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) bagi  sebagian siswa yang terpilih secara acak dengan aplikasi yang telah dirancang. Hal inilah yang membedakan AKM dengan UN. AKM berbentuk survei serta bukan pada siswa yang duduk di kelas akhir melainkan kelas 5, 8, dan 11. Ada dua hal yang menjadi fokus AKM yaitu literasi dan numerasi. Literasi digunakan untuk mengukur kemampuan memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan berbagai jenis teks serta untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan warga dunia. Tujuannya agar dapat  berkontribusi secara produktif kepada masyarakat. Sedangkan numerasi mengukur kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga negara Indonesia dan dunia.

Baik literasi maupun numerasi terdiri tiga komponen yaitu konten, proses kognitif, dan konteks. Untuk literasi kontennya terdiri dari teks sastra dan teks infomasi sedangkan konteksnya terdiri konteks personal, sosial budaya, dan  sains. Berdasarkan konten dan konteks tersebut maka terlihat kaitan antara literasi sains dan AKM. Artinya soal-soal AKM dirancang berdasarkan teks informasi yang berkaitan dengan saintific.

Teks infomasi terkait dengan sains banyak di antaranya seperti pencemaran air, pencemaran udara, percemaran tanah, sumber daya alam, kesehatan, industri dan isu-isu lainnya.

Soal AKM yang terkait dengan konteks sains menuntut anak mampu memahami konsep sains  karena literasi sains merupakan pembahasan konteks ilmu pengetahuan dan perannya dalam perubahan dunia. Literasi sains mencakup kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan ilmiah untuk terlibat dengan isu-isu terkait ilmu pengetahuan dan dengan ide-ide ilmu pengetahuan sebagai reflektif warga negara secara kreatif berlandaskan bukti-bukti yang cukup, khususnya yang relevan dengan kehidupan sehari-hari untuk memecahkan masalah-masalah penting dan memberi argumentasi dalam membuat keputusan sosial ilmiah secara bertanggung jawab.

Adapun jenis soal yang digunakan dalam AKM berbagai jenis seperti pilihan ganda, betul salah, menjodohkan sedangkan dimensi berpikirnya meliputi dimensi pemahamam, penalaran dan aplikasi. Ada pula yang untuk kemampuan menelusuri informasi, refleksi, interpretasi dan integrasi dari suatu teks sains.

Dengan demikian literasi sains adalah kemampuan untuk menerapkan ilmu sains dalam memahami dan memecahkan masalah. Yang menjadi pertanyaan, bagaimana proses pembelajarannya agar siswa mempunyai pemahaman sains secara optimal?

Adalah pendekatan saintifik merupakan suatu pendekatan yang nampaknya bisa digunakan untuk optimal mengasah anak untuk menguasi literasi sains. Sesuai dengan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, pendekatan saintifik dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) mengamati, (2) menanya, (3) mencoba, (4) mengasosiasi, dan (5) mengomunikasikan serta dapat ditambahkan (6) mencipta.

Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik di antaranya untuk: (1) meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, (2) membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik, (3) memperoleh hasil belajar yang tinggi, (4) melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis karya ilmiah, serta (5) mengembangkan karakter siswa. Sesuai dengan tujuan tersebut, pembelajaran dengan pendekatan saintifik antara lain didasarkan pada prinsip pembelajaran sebagai berikut: (1) keaktifan peserta didik secara fisik dan mental dalam membangun makna konsep, prinsip, atau hukum, (2) membentuk konsep diri peserta didik berdasarkan pemahamannya sendiri, (3) menghindari verbalisme, (4) memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, prinsip, atau hukum, (5) mendorong peningkatan kecakapan berpikir, (6) meningkatkan motivasi belajar, (7) melatih kemampuan dalam komunikasi, (8) memberikan kesempatan untuk validasi konsep, hukum, dan prinsip yang dikonstruksi peserta didik, (9) melibatkan keterampilan proses sains dalam mengonstruksi konsep, hukum, atau prinsip, (10) melibatkan proses kognitif yang potensial dalam merangsang keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran didasarkan pada prinsip-prinsip yang baru antara lain: (1) dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu, (2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar, dan (3) dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah. Penerapan ketiga prinsip tersebut memerlukan kreativitas guru dalam mengarahkan, membimbing, dan memfasilitasi peserta didik.

Kreativitas guru dalam mendesain pembelajaran untuk melaksanakan setiap langkah pendekatan saintifik tersebut guru dipandang perlu memperhitungkan waktu yang digunakan dan menginformasikannya kepada siswa. Hal ini dilakukan karena dengan literasi sains pembelajaran  menjadi lebih kontekstual dan peserta didik dibawa ke alam nyata sesuai dengan kehidupan sehari-hari siswa yang terkadang asyik belajar lupa akan waktu sehingga pembahasan menjadi molor. Namun dengan demikian keuntungannya daya nalar siswa akan semakin berkembang.

Literasi sains dan AKM bagaikan dua mata uang yang tidak dipisahkan. Kedua-duanya merupakan suatu kesatuan yang harus dilaksanakan oleh guru dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Karena AKM bukan mata pelajaran maka guru hendaknya melakukan integrasi tipe-tipe soal AKM di saat memberikan quist, penilaian harian, penilaian ahir semester begitu pula dengan materi pelajaran yang disampaikan dikaitkan dengan materi yang terkait dengan penguatan literasi sains. Hal itu dilakukan agar siswa terbiasa dan pembelajaran juga lebih menarik dan bermakna…Semoga ada cahaya terang.