Mastery Learning, Sebuah Keharusan

Oleh Dr. Rasto, M.Pd.

(CKS Provinsi Jawa Barat 2021 dan Pembina Literasi SMA N 1 Terisi-Indramayu)

Pada Mei 2018 pada saat mengikuti seleksi guru berprestasi tingkat provinsi Jawa Barat, pada waktu santai saya berbincang dengan teman dari kota Bandung yang pernah berkunjung ke Australia. Beliau bercerita bahwa pada suatu hari, berkunjung ke sekolah, pada waktu itu peserta didik membahas materi pembelajaran tentang makanan Asia yaitu baso. Pada hari itu---peserta didik hanya belajar membuat baso--- peserta didik diajak ke dapur sekolah untuk belajar membuat baso dari teori kemudian dilanjutkan dengan praktik membuat baso dan hasilnya dibawa pulang. Gambaran kisah tersebut bisa menjadi “perenungan” bahwa dalam pembelajaran harus fokus dan tuntas, atau dikenal dengan mastery learning. Apakah di Indonesia juga menerapkan belajar tuntas? Atau masih “berpolemik” antara ketuntasan kurikulum atau ketuntasan dalam belajar?

Istilah Mastery Learning atau belajar tuntas adalah sebuah pendekatan sistem pengajaran yang mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas setiap unit bahan pelajaran baik secara perseorangan maupun kelompok, dibuktikan dengan ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan berbagai macam metode yang diterapkan. Pendekatan sistem pembelajaran Mastery learning dikembangkan oleh John B. Caroll (1963) dan Benjamin Bloom (1971). Keduanya mengembangkan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan semua peserta didik dapat mencapai sejumlah tujuan pendidikan. Model ini menguraikan faktor-faktor pokok yang mempengaruhi keberhasilan belajar peserta didik, seperti bakat dan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai suatu tingkat pencapaian. Model belajar tuntas atau mastery learning terdiri atas lima tahap, yaitu orientasi (orientation), penyajian (presentation), latihan terstruktur (structured practice), latihan terbimbing (guided practice) dan latihan mandiri (independent practice). Tujuan proses belajar mengajar secara ideal adalah agar bahan yang dipelajari dikuasai sepenuhnya oleh peserta didik. Ini disebut mastery learning atau belajar tuntas, artinya penguasaan penuh (Nasution, 2011).

Sekarang coba kita renungkan proses pembelajaran di Indonesia---sebelum masa pandemi covid-19---pembelajaran yang dilakukan masih mengejar ketuntasan kurikulum---SK, KD dan Indikator pembelajaran---sehingga proses pembelajaran hanya sekadar tersampaikannya seluruh materi sebuah mata pelajaran. Akibatnya pembelajaran kurang bermakna dan kemampuan peserta didik “hanya dipermukaannya” saja. Maka setelah pembelajar normal kembali perlu kita melakukan “reformasi pembelajaran” sehingga materi pembelajaran yang diberikan seorang guru harus tuntas dan juga dikaitkan dengan permasalahan kekinian yang terjadi di masyarakat, dampaknya pembelajaran “tidak kering”.

Guru juga harus merenungkan apa yang disampaikan Mantan Menteri Pendidikan--Anies Baswedan—pada suatu kesempatan. Beliau mengatakan bahwa untuk mengukur kemampuan peserta didik jangan diukur kemampuannya hanya dengan soal-soal pilihan ganda atau tes dengan jawaban yang tersruktur, tapi mengukurnya dengan memberikan kertas kosong dan peserta didik diperintahkan untuk mengisi materi dan keterampilan apa yang telah mereka kuasai, tentunya jawaban yang diberikan peserta didik antar individu akan berbeda-beda, sehingga guru menemukan “keunikan” setiap peserta didik.

Akhirnya perlu kita pahami kelebihan atau keunggulan belajar tuntas (mastery learning) yaitu: 1) Pembelajaran tuntas lebih efektif daripada pembelajaran yang tidak menganut paham pembelajaran tuntas. Keunggulan pembelajaran tuntas termasuk juga pencapaian peserta didik dan retensi (daya tahan konsep yang dipelajari) lebih tahan lama, 2) Efisiensi belajar peserta didik secara keseluruhan lebih tinggi pada pembelajaran tuntas daripada pembelajaran yang tidak menerapkan pembelajaran tuntas. Peserta didik yang tergolong lambat menguasai standar kompetensi secara tuntas dapat belajar hampir sama dengan peserta didik yang mempunyai kemampuan lebih tinggi, 3) Sikap yang ditimbulkan akibat peserta didik mengikuti pembelajaran tuntas positif, dibandingkan dengan pembelajaran yang tidak menganut faham pembelajaran tuntas. Adanya sikap positif dan rasa keingintahuan yang besar terhadap suatu materi subjek yang dipelajarinya. Sikap positif lainnya misalnya adanya rasa percaya diri yang berarti, kemauan belajar secara kooperatif satu dengan yang lainnya, dan sikap yang positif terhadap pembelajaran dengan memberikan perhatian yang besar.

Mastery Learning adalah sebuah kebutuhan dan harus diterapkan dalam proses pembelajaran. Belajar tuntas bisa menjadi indikator keberhasilan dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kunci keberhasilan Mastery Learning ada di tangan guru, maka dibutuhkan guru-guru “pembelajar”. Mari berubah, kalau bukan kita (guru) siapa lagi—kalau bukan sekarang kapan lagi.

Wirapanjunan, 17 Desember 2021, Pukul 23.00 wib.