MEMAHAMI PENDEKATAN MATEMATIKA GEMBIRA DI SD

Oleh Dr. Nenden Hasanah, M.Pd.

(widyaiswara BBGTK Prov Jabar)

Pelaksanaan TKA untuk jenjang SD baru saja berakhir, banyak guru dan kepala sekolah yang menyampaikan bahwa  untuk materi Numerasi  , khususnya pada mata pelajaran matematika banyak murid yang kebingungan dan diasumsikan hasilnya kurang memuaskan ,  hal ini seakan menjadi alarm yang tidak bisa lagi diabaikan. Di banyak sekolah dasar,memang  matematika masih dipandang sebagai pelajaran yang “menakutkan”. Murid merasa tertekan, guru pun sering kali mengajar dengan beban, bukan dengan semangat. Kelas menjadi ruang yang kaku, penuh angka tetapi miskin makna.

Padahal, jika ditelusuri lebih dalam, persoalannya bukan semata pada kemampuan murid, melainkan pada cara kita memperkenalkan matematika itu sendiri. Matematika sering diajarkan sebagai kumpulan rumus yang harus dihafal, bukan sebagai alat berpikir yang dekat dengan kehidupan. Akibatnya, murid kehilangan rasa ingin tahu, dan guru kehilangan kreativitas.

Di sinilah pentingnya transformasi melalui program pengembangan kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan Dirjen GTK yang dikembangkan lebih luas oleh BBGTK  mengembangkan pelatihan matematika. Salah satu pendekatan yang mulai mendapat perhatian adalah pembelajaran matematika yang menggembirakan, yang dikenal dengan konsep MATEMATIKA GEMBIRA. Sebuah pendekatan yang tidak hanya mengubah metode, tetapi juga cara pandang terhadap belajar itu sendiri.

Pendekatan GEMBIRA (Gali dan Eksplorasi, Muat Konten,Buat aktivitas  Ikuti pemikiran Murid, Rayakan dan Ahhiri) proses dalam pelaksaannya dimulai dengan Gali dan Eksplorasi. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber pengetahuan, melainkan fasilitator yang membuka ruang bagi murid untuk bertanya, mencoba, dan menemukan. Misalnya, sebelum mengajarkan konsep pecahan, guru dapat mengajak murid membagi kue atau benda nyata. Dari situ, murid membangun pemahaman secara alami, bukan sekadar menerima definisi.

Tahap berikutnya adalah Muat Konten. Di sini, guru menyusun materi yang kontekstual, dekat dengan kehidupan murid. Matematika tidak lagi abstrak, tetapi hadir dalam keseharian. Menghitung uang jajan, mengukur panjang meja, atau membandingkan berat buah menjadi bagian dari pembelajaran. Konten yang relevan membuat murid merasa bahwa matematika itu “hidup”.

Kemudian, Buat Aktivitas menjadi kunci agar kelas tidak monoton. Aktivitas bisa berupa permainan, diskusi kelompok, proyek sederhana, atau tantangan berbasis masalah. Anak-anak belajar sambil bergerak, berdialog, dan berkreasi. Suasana kelas berubah menjadi lebih dinamis dan menyenangkan.

Langkah selanjutnya adalah Ikuti Pemikiran Murid. Guru perlu peka terhadap cara berpikir murid yang beragam. Jawaban yang “salah” bukan untuk disalahkan, tetapi untuk dipahami. Dari kesalahan itulah guru dapat melihat proses berpikir murid, lalu membimbingnya menuju pemahaman yang benar. Di sini, pembelajaran menjadi lebih manusiawi dan menghargai proses.

Tidak kalah penting adalah Rayakan. Setiap usaha murid, sekecil apa pun, layak diapresiasi. Tepuk tangan, pujian, atau sekadar senyuman dapat membangun kepercayaan diri mereka. Ketika murid merasa dihargai, mereka akan lebih berani mencoba dan tidak takut salah.

Akhirnya, pembelajaran ditutup dengan Akhiri yang bermakna. Guru membantu murid merefleksikan apa yang telah dipelajari, mengaitkannya dengan kehidupan, dan menanamkan kesan positif. Penutup yang baik akan meninggalkan jejak yang kuat dalam ingatan murid.

Namun, keberhasilan pembelajaran matematika yang menggembirakan tidak hanya bergantung pada guru. Ada peran penting dari tiga pilar utama pendidikan: guru, murid, dan orang tua.

Guru berperan sebagai perancang pengalaman belajar. Ia dituntut untuk terus belajar, berinovasi, dan berani keluar dari zona nyaman. Guru bukan sekadar pengajar, tetapi pembangun suasana.

Murid adalah subjek utama pembelajaran. Mereka perlu didorong untuk aktif, berani bertanya, dan tidak takut gagal. Rasa ingin tahu harus dipelihara, bukan dipadamkan.

Sementara itu, orang tua memiliki peran strategis dalam membangun persepsi anak terhadap matematika. Ketika orang tua mengatakan “matematika itu sulit”, maka anak akan mempercayainya. Sebaliknya, jika orang tua mendukung, mendampingi, dan memberi semangat, maka anak akan lebih percaya diri dalam belajar.

Mengajar matematika di sekolah dasar sejatinya bukan tentang angka, tetapi tentang membangun cara berpikir. Bukan tentang hasil semata, tetapi tentang proses yang bermakna. Ketika pembelajaran dilakukan dengan cara yang menggembirakan, maka matematika tidak lagi menjadi momok, melainkan sahabat.

Seperti sebuah ungkapan bijak: “Anak mungkin lupa apa yang diajarkan, tetapi tidak akan pernah lupa bagaimana perasaan mereka saat belajar.” Maka, mari kita pastikan bahwa matematika hadir sebagai pengalaman yang membahagiakan, bukan menakutkan.