MEMAHAMI WAWASAN NUSANTARA DENGAN 5WH

Oleh Mustar, S.Pd., M.M.

(Guru Geografi di SMA Negeri 5 Bandung)

Dulu pernah populer istilah wawasan nusantara (wanus), dalam Penataran P4 (Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila) menjadi materi penting karena menyangkut cara pandang terhadap NKRI. Seiring dengan perubahan struktur politik di negeri ini kemudian P4 dianggap sebagai bentuk indoktrinasi kekuasaan, maka memudarlah, begitu juga konsep wawasan nusantara.

Konsep wanus pada dasarnya sangat krusial, utamanya pada masa-masa sekarang, di mana pergaulan global dengan sendirinya menjadi rutinitas tiap bangsa. Tidak ada bangsa di muka bumi ini luput dari interaksi global, tentu saja termasuk Indonesia. Indonesia sebuah negeri dengan jumlah penduduk lebih dari 267 juta jiwa menghuni daratan seluas 1,9 juta kilometer persegi.

Menurut Jacob Sumardjo, sejak awal Wawasan Nusantara muncul dari pola pikir negara persawahan di Pulau Jawa, bukan negara pulau atau maritim Nusantara. Dalam perkembangan cara berpikir elit bangsa, maka kemudian Lembaga Pertahanan Nasional (Lemhanas) mendeskripsikan wawasan nusantara tidak hanya cara pandang pada unsur fisik wilayah semata, tetapi juga menyangkut kehidupan masyarakat yang menempati wilayahnya.

Menurut Lemhanas wawasan nusantara pada gilirannya akan mencapai ketahanan nasional. Ketahanan Nasional sendiri tidak lepas dari aspek trigatra yakni demografi, sumber daya alam dan geografi.

Merujuk pada betapa pentingnya wawasan nusantara bagi ketahanan nasional, maka sangat relevan jika pembentukan sikap nasionalisme di kalangan pesera didik dikembangkan dengan wawasan nusantara. Dengan demikian pemaknaan terhadap pentingnya menguatkan konsep NKRI (Negara Kesatuan Republik Indonesia) harus menjadi pembiasaan dalam dunia pendidikan.

Peserta didik sangat perlu diajak melakukan analisis dan sintesis tentang wawasan nusantara. Oleh karena itu pembelajaran ke arah tersebut tidak berkutat pada fakta fisikal wilayah Indonesia, tetapi harus lebih dari itu, di mana pembelajaran tentang wawasan nusantara berkaitan dengan 5WH (What, Where, When, Why, Who, dan How).

What, mengungkapkan fakta dan atau fenomena yang terjadi dalam wilayah Indonesia, baik aspek fisikal maupun sosial. Apa yang terjadi, maka peserta didik dapat mengungkapkan dan menjelaskannya. Misalnya kondisi cuaca di wilayah masing-masing, maka mereka sebaiknya dapat mempresentasikan fenomena yang terjadi dan bahkan dirasakan.

Kemudian where, dengan ini peserta didik dapat menjelaskan lokasi terjadinya secara terang benderang karena adanya teknologi perpetaan dan sistem informasi geografi dewasa ini. Peserta didik sebaiknya menjelaskan secara detail koordinat lokasi tempat kejadian. Tentu saja ini menjadi pembelajaran yang sangat relevan dengan sikap jujur yang harus dimiliki oleh generasi milenial.

Lalu ada when, yang memberikan keterangan tentang waktu terjadinya sebuah fenomena. Dengan demikian peserta didik mampu melaksanakan pembelajaran prosedural, yang menyampaikan urutan kejadian berdasarkan waktu.

Lalu tidak kalah pentingnya adalah why, karena dengan ini peserta didik harus mendeskripsikan mengapa sebuah fenomena terjadi. Misalnya adanya kondisi kekeringan di suatu wilayah, maka peserta didik sebaiknya menjelaskan penyebab kekeringan, mengapa terjadi di wilayah tertentu, tetapi di wilayah yang lain tidak. Mereka akan dapat menjelaskannya jika memahami konsep interrelasi antar fenomena dan bahkan harus memahami konsep keterkaitan antar wilayah (ruang).

Who, tentu saja berkaitan dengan manusia, sebagai penduduk yang mendiami sebuah wilayah. Dengan cara ini peserta didik akan mampu menjelaskan kondisi penduduk yang mengalami atau terlibat dalam sebuah fenomena, bisa jadi dirinya sendiri adalah salah satu penduduk yang mengalami fenomena tersebut.

Sedangkan how, akan menuntut peserta didik mendeskripsikan bagaimana sebuah fenomena bisa terjadi, dan tentu saja akan menghubungkan 5W yang sudah dijelaskan di awal. Dalam hal ini kemudian mereka membutuhkan tools untuk memperkuat deskripsi. Di sini dibutuhkan kompetensi logika matematis, komunikasi, bahkan seni.

Analisis dan sintesis wawasan nusantara seperti itu sebetulnya bukan hal yang sulit untuk dilakukan, bahkan dapat dimulai dari fenomena-fenomena yang sederhana di sekitar tempat tinggal masing-masing. Setelah mereka terbiasa melakukannya maka kemudian akan mampu menganalisa fenomena yang lebih besar dan lebih luas, bahkan bisa jadi berkaitan dengan fenomena yang dialami penduduk lain di wilayah yang lain dalam bingkai NKRI.

Terbayang luar biasa kerennya profil generasi yang akan datang jika mereka terbiasa dengan analisis dan sintesis wawasan nusantara. Kita akan mewariskan negeri yang kaya ini kepada generasi yang memiliki kepedulian tinggi pada bangsanya. Dengan muatan pendidikan seperti itu maka kita akan terhindar dari konsep PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) yang absurd.

Tetapi semua itu berpulang pada luasnya wawasan para pengembang kurikulum di tingkat nasional. Namun demikian, jika pengembang kurikulum nasional memahami secara dalam tentang tujuan pendidikan nasional yang diamanatkan oleh UUD 1945, maka mereka akan memperhatikan pentingnya wawasan nusantara dalam kurikulum nasional.