Membangun Kultur Guru Menuju “Blended Learning”

Oleh Agusriati, S.Pd, M.Pd.

(SMK Negeri Pertanian Pembangunan Cianjur)

Indonesia tidak akan kembali seperti pra-pandemi. Masyarakat pun tidak akan berdiam di rumah saja untuk jangka waktu lama. Karena semua sektor kehidupan seperti ekonomi dan bidang lainnya termasuk pendidikan harus kembali bergeliat. Pemerintah telah merespons persoalan pandemik global ini menuju peradaban baru yang berbeda, yakni Indonesia New Normal, Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB), atau hidup berdampingan dengan Covid-19, istilah yang digunakan Presiden RI, Bapak Joko Widodo.

Cepatnya arus perubahan untuk berdamai dengan covid-19 yang dialami masyarakat Indonesia pada berbagai sektor kehidupan, harus berjalan seimbang terhadap kualitas hasil dari suatu proses pendidikan. Jika sebelumnya para orang tua dan masyarakat merasa puas putra dan putrinya mampu baca tulis, berhitung, menolong dirinya, memiliki kesadaran lingkungan, sampai bekerja walaupun tidak sesuai dengan latar pendidikannya, saat ini kebutuhan akan semacam itu hanya akan menjadi tuntutan minimal dari suatu proses pendidikan. Lebih dari itu, lembaga pendidikan saat ini diharapkan dapat menyiapkan siswa yang memiliki kecakapan berpikir kritis dan pemecahan masalah, kecakapan komunikasi, kecakapan kreativitas dan inovasi, serta kecakapan kolaborasi, sesuai Buku Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di SMA (Kemendikbud, 2017). Kecakapan-kecakapan itu diharapkan dapat mengantarkan siswa menghadapi era serbacepat, kompleks, digital, dan majemuk, yakni era revolusi industri.

Pendidikan Konvensional

Pandemi Covid-19 yang masih melanda tanah air, sangat jelas menghambat kegiatan belajar-mengajar yang biasanya berlangsung secara tatap muka. Pembelajaran metode konvensional dengan ciri-ciri pembelajaran yang berpusat pada guru; terjadi passive learning; interaksi di antara siswa kurang; tidak ada kelompok-kelompok kooperatif; penilaian bersifat sporadic (Burrowes, 2003), lebih menekankan kepada tujuan pembelajaran berupa penambahan pengetahuan. 

Pembelajaran tatap muka model konvensional maupun model kontekstual yang tetap digunakan di era kekinian, bukan semata karena guru tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang metode kekinian dan kedisinian. Namun ada faktor lain yang memaksa guru untuk tetap bertahan di metode konvensional, yakni:

1.         Tuntutan sistem.  Dengan struktur kurikulum yang gemuk, guru dituntut untuk menyelesaikan materi pembelajaran, menyelesaikan target dan capaian kurikulum dalam waktu yang terbatas. Agar target tercapai, guru menggunakan metode konvensional dengan harapan semua materi pelajaran bisa diselesaikan sesuai alokasi waktu;

2.         Kebiasaan. Guru belum terbiasa menyajikan materi dengan metode kekinian.  Sintaks pembelajaran kekinian yang memiliki kekhasan dan ketentuan dirasakan sebagai kendala berat. Begitupula dengan siswa yang terbiasa mendengarkan materi langsung dari guru, mencatat, mengerjakan soal, lalu mengumpulkannya, ketika menerima pembelajaran dengan metode kekinian, mereka merasa bingung. Akhirnya, guru merasa bahwa tujuan pembelajaran tidak tercapai. 

Kondisi Pendidikan di Era Digital

Pembelajaran jarak jauh melalui daring selama masa Social Distancing, Work From Home (WFH), dan PSBB, adalah bukti pendidikan harus mengalami revolusi digital. Dunia tengah memasuki industrialisasi keempat. Penggunaan Internet of Things (IoT), big data, cloud database, blockchain, dan lainnya akan mengubah pola kehidupan manusia.

Siswa yang berada di desa dan perkotaan misalnya, dapat dengan mudah menyelesaikan berbagai tugas yang diberikan guru melalui internet. Informasi apa dan dari belahan dunia mana, dalam waktu sekejap informasi dunia sudah berada di genggaman. Bahkan siswa yang berada di daerah 3T (Terdepan, Terluar, dan Tertinggal) bisa belajar dengan baik tanpa kehadiran guru. Gawai dapat menggantikan peran guru dalam tatap muka yang notabene jarang ditemukan karena kekurangan guru.

Indonesia tidak perlu menunggu waktu puluhan tahun untuk mengalami perubahan era digital. Dunia pendidikan di Indonesia saat ini telah membuka beberapa layanan startup pendidikan seperti ‘Rumahbelajar’, Ruangguru’, ‘Quipper’,‘Zenius’, dan lainnya. Layanan ini telah memperkenalkan platform pembelajaran via gawai. Marketplace bidang pendidikan dengan konten pendidikan berbasis teknologi ini muncul untuk menjembatani pencarian antara siswa dan pengajar yang prosesnya dikemas secara transparan. Ruangguru misalnya, telah mengembangkan berbagai layanan belajar berbasis teknologi seperti layanan kelas virtual, platform ujian online, video belajar berlangganan, marketplace les privat, serta konten-konten pendidikan lainnya yang bisa diakses dengan mudahnya melalui web dan aplikasi ruangguru. 

Di aplikasi mobile on yang berbayar ini, siswa dapat memilih mata pelajaran, memilih guru yang disukainya, mengikuti proses pembelajaran yang menyenangkan, orangtua pun dapat memonitor perkembangan belajar anaknya, mengetahui jadwal privat, melihat lapor belajar, hingga memberikan rating dan feedback kepada guru demi peningkatan layanan pendidikan yang berkualitas.

Munculnya situs-situs marketplace ini adalah sebuah fenomena pembelajaran abad 21 yang masih jarang dijumpai di lembaga formal baik negeri maupun swasta. Startup ini berpotensi menjadi salah satu pesaing terberat guru dalam pemanfaatan teknologi digital metode Blanded Learning.

Perubahan Kultur Guru

Setiap manusia mengalami perubahan, yakni peralihan keadaan dari kondisi sebelumnya. Dunia pendidikan pun mengalami perubahan. Dalam proses perubahan tergantung pada apa yang dilakukan dan dipikirkan guru. Guru merupakan aktor utama dalam proses pembelajaran di sekolah. Guru merupakan manajer yang mengelola proses pembelajaran. Undang-Undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, menjelaskan bahwa kegiatan pokok guru adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, ….dan feedback atas kecakapan dan prestasi siswa.

Guru sebagai agen perubahan (agent of change), dituntut untuk memiliki kemampuan untuk berubah secara profesional. Guru yang terlalu lama terkungkung dalam zona nyaman sangat merugikan dunia pendidikan, sekolah, siswa, bahkan guru itu sendiri. Kebiasaan mengajar dengan metode yang sama dan pemahaman pembelajaran yang difahami selama bertahun-tahun dapat membentuk zona nyaman bagi guru.  

Keluar dari zona nyaman sangatlah tidak menyenangkan. Akan tetapi, demi pencapaian standar kompetensinya itu, guru harus mendobrak dengan mengubah kultur/kebiasaan pembelajaran konvensional salah satunya ke pembelajaran Blanded Learning. Pembelajaran E-Learning dianggap belum sesuai karena pendidikan di Indonesia tetap membutuhkan pertemuan fisik dan sentuhan hati, pembentukan karakter, mental, kepribadian, sikap dan tabiat melalui penanaman nilai-nilai luhur berbasis agama dan nilai-nilai luhur budaya luhur yang dilakukan dengan cinta kasih, keteladanan, bimbingan, latihan, dan pembiasaan yang tidak dapat tercapai dengan E-Learning.

Jadi, yang diperlukan untuk memperbaiki pendidikan masa depan adalah perubahan mindset, yakni kultur guru yang puas dengan capaian selama ini menjadi, gebrakan-gebrakan baru secara berkelanjutan. Kultur guru yang berparadigma pembelajaran dari teacher centered menjadi student centered. Pembelajaran konvensional menjadi Blanded Learning. Pemanfaatan media pembelajaran kontekstual menjadi penguasaan dan pemanfaatan Information and Communication Technology (ICT).

Sekolah bukan tempat isolasi para siswa dari dunia luar. Sekolah adalah jendela untuk membuka dunia sehingga para siswa mengenali dunia. Untuk menjadikan sekolah sebagai jendela dunia, guru harus memiliki kompetensi perubahan untuk mengupgrade ilmu pengetahuan dan terus mengembangkan kemampuan teknologinya. (*)