Membingkai Merdeka Belajar dan Reformasi Pendidikan

Oleh Katman, M.A.

(Satgas Gerakan Literasi Sekolah/Komunitas Cinta Indonesia/KACI#PASTIBISA#)

Merdeka Belajar menjadi sebuah ikon bagi Nadim Anwar Makarim, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan periode 2019-2024. Istilah merdeka belajar menjadi populer setelah diluncurkan sebagai kebijakan terobosan di bidang pendidikan. Secara berseri kebijakan merdeka belajar diluncurkan dalam lima episode.

Episode pertama perubahan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dan Ujian Nasional (UN), episode kedua kampus merdeka, episode ketiga penyaluran dana BOS, episode keempat organisasi penggerak dan episode lima sekolah penggerak.

Merdeka belajar episode pertama memuat empat perubahan yaitu mengganti USBN dan UN masing-masing dengan Ujian Sekolah dan Asesmen Kompetensi Minimal (AKM) dan Survei Karakter. Kemudian memberikan kepada guru untuk membuat rencana pelaksanaan pemelajaran hanya dengan satu halaman (RPP 1 Halaman). Yang keempat adalah kebijakan tentang PPDB berbasis Zonasi.

UN yang semula merupakan salah satu indikator yang digunakan untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar peserta didik, digantikan dengan skema pengukuran kompetensi baru, AKM. Kompetensi peserta didik sebagai hasil dari proses belajar akan diukur dalam dua aspek, yaitu literasi membaca dan numerik. Merupakan tantangan bagi satuan pendidikan mengadaptasi pola pemelajaran. Adaptasi dimaksud adalah berupa kemampuan guru dalam mengintegrasikan literasi dalam setiap mata pelajaran dan sarana pengembangan literasi sebagai sumber belajar yang seluas-luasnya untuk memperoleh akses informasi.

Survei karakter dilakukan untuk mengukur capaian hasil (outcome) pendidikan berupa skala sikap dan perilaku nyata lulusan. Platform manusia unggul yang ingin dicapai masyarakat Indonesia akan tercermin dari perilaku keluaran pendidikan pada semua jenjang. Secara kualitatif manusia Indonesia unggul setidaknya memiliki karakteristik sehat jasmani dan rohani, cerdas, mandiri, adaptif, kritis, inovatif, bermartabat.

Manusia yang sehat secara jasmani yang ditandai dengan kebiasaan hidup sehat antara lain secara rutin menjaga kebugaran tubuh dengan berolah raga, memilih makanan sehat dan asupan gizi yang cukup, dan senantiasa menjalankan hidup bersih.

Manusia cerdas ditandai dengan penguasaan dan kepiawaian dalam mengolah informasi dan memanfaatkannya secara bijak dan bertanggung jawab. Memiliki kemampuan membedakan antara informasi yang benar atau salah, membedakan antara informasi yang berdampak baik atau buruk.

Mandiri bermakna pada kemampuan keluar dari berbagai kemelut yang dihadapi baik sendirian ataupun berkolaborasi dengan pihak lain.

Adaptif ditandai dengan kemampuan menyesuaikan diri dengan perkembangan dan perubahan kondisi sosial, ekonomi, ilmu pengetahuan dan teknologi. Menempatkan diri secara proporsional dan dapat mengontrol perubahan tersebut setidaknya untuk dirinya.

Manusia kreatif ada karena mereka memiliki kompetensi berpikir kritis. kemampuan mengidentifikasi masalah merupakan modal penting terbentuknya masyarakat kritis dan kreatif. Berangkat dari identifikasi masalah tentu diharapkan sederet solusi kreatif dapat diberikan untuk kebaikan masyarakat luas.

Perubahan dan pembaharuan bisa terjadi pada masyarakat yang selalu mencari cara baru untuk keluar dari persoalan yang sedang dihadapi atau yang akan datang. Pembaharuan tidak akan terjadi pada masyarakat yang apatis dan statis. Pada satuan pendidikan, dinamika kelas harus digairahkan untuk membentuk iklim belajar yang dinamis dan inovatif.

Menciptakan manusia bermartabat dimulai dengan membangun kejujuran, sportivitas dan integritas peserta didik. Manusia bermartabat ditandai dengan ketaatan terhadap agama yang dianutnya, sehingga tercermin dalam integritas berpikir dan berpendapat. Menunjukkan sikap kasih sayang kepada sesama, dan hormat kepada mereka yang layak dihormati. Sehingga menjelma sebagai manusia yang bertanggungjawab.

Melalui merdeka belajar diharapkan dapat mendukung tercapainya cita-cita nasional manusia Indonesia unggul dan berdaya saing. Merdeka belajar dijalankan melalui upaya perubahan yang signifikan dalam pembelajaran. Perubahan itu tampak pada cara guru membangun kolaborasi kelas, menyusun skenario pemelajaran yang jelas, pendekatan mengajar yang tepat, dan penilaian yang obyektif dan terukur.

Membangun iklim belajar kondusif diawali oleh kesiapan mental belajar peserta didik dan guru. Kesiapan belajar salah satunya adalah berupa kesamaan pemahaman terhadap tujuan dari tema yang akan dipelajari. Peran guru pada tahapan ini adalah menjelaskan secara singkat tujuan dari tema belajar yang akan diselesaikan bersama. Sebelum pemelajaran ditempuh lebih jauh, setidaknya mereka memiliki persepsi terhadap “kata kunci” dari tujuan mempelajari tema tersebut.

Selain memahami kata kunci tujuan pembelajaran, hasil pemelajaran menjadi fokus berikutnya, yaitu mengembangkan cara berpikir peserta didik. Sehingga selama pemelajaran berlangsung terjadi proses pengembaraan imajinatif pada diri peserta didik. Oleh karena itu kadang kala diperlukan cerita atau dongeng sebagai stimulus berpikir sebelum proses belajar berlangsung.

Rencana pembelajaran hendaknya menggambarkan lini masa belajar yang jelas untuk dapat membantu peserta didik menyelesaikan tugasnya tepat waktu. Pengaturan waktu dituangkan sedetail mungkin sehingga memudahkan dalam mengendalikan perkembangan penyelesaian tugas. Perbedaan lini masa dalam menyelesaikan tugas antara satu peserta didik dengan peserta didik lainnya mungkin bisa terjadi. Hal itu bergantung kepada kesiapan dan kemampuan peserta didik.

Membimbing peserta didik dalam menyimpan daftar referensi dan sumber belajar pendukung secara terpisah dari dokumen penyelesaian tugas untuk memberikan kemudahan ketika bahan-bahan pengayaan tersebut dibutuhkan kembali. Untuk mengembangkan dan membentuk pola pikir (mindset) peserta didik dapat dibantu dengan memberikan informasi tautan sumber belajar yang relevan dengan tema yang sedang dipelajari dan referensi lainnya. Menunjukkan video, grafik, animasi dan media interaktif lainnya untuk menjaga motivasi belajar peserta didik tetap tinggi.

Bagaimana cara mengembangkan pola pikir pada peserta didik agar mampu berpikir kritis? Mengembangkan pola berpikir peserta didik dapat dimulai dengan melatih peserta didik mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan. Ajarkan keterampilan bertanya siswa. Merangsang siswa berpikir dengan simulasi, misalnya; Tujuan dari tema belajar adalah “Membeli Rumah”. Secara kronologis apa saja yang dilakukan sebelum rumah tersebut dibeli. Pertanyaan pertama adalah di mana bisa mendapatkan informasi rumah dijual? Seperti apa lokasi yang diinginkan? Lingkungan sosial seperti apa yang diinginkan? Harga berapa rumah yang ingin dibeli? Bagaimana bentuk bangunan yang diinginkan? dan lain sebagainya. Semakin banyak pertanyaan maka informasi yang didapatkan akan semakin detail. Mengembangkan pola pikir dengan cara tersebut dapat membangun sikap kritis peserta didik dan menumbuhkan rasa penasaran peserta didik terhadap informasi, peristiwa, dan ilmu pengetahuan.

(Daftar Bacaan: Torria Davis, Visual Design for Online Lerning, jossey Bass, Berbagai media daring)