MEMOTIVASI SISWA BELAJAR BERBASIS BUKTI

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara PPPPTK IPA/Anggota KACI)

Proses pembelajaran akan berhasil saat terjadi interaksi yang positif antara guru dan siswa, siswa dan siswa serta siswa dan bahan ajar. Ini akan terjadi jika guru melaksanakan fase pendahuluan yang baik melalui cara menghadirkan fisik mental dan emosional siswa. Dari pendahuluan inilah merupakan pintu masuk interaksi dalam pembelajaran berlangsung  mulus. Saat pendahuluan guru menyampaikan apersepsi dan melakukan pengkondisian agar siswa betul-betul keadaan rileks. Semua yang dilakukan itu merupakan salah satu bentuk pemberian motivasi dari guru terhadap siswa agar belajar dengan semangat.

Motivasi merupakan dorongan dari diri sendiri untuk mencapai sesuatu yang dikehendaki. Motivasi belajar artinya dorongan dari diri siswa untuk mencapai hasil sesuai tujuan belajar. Pemberian motivasi siswa mendorong keinginan siswa untuk belajar tanpa adanya tekanan dari siapan. Menanamkan motivasi bukan perkara mudah karena lingkungan, latar belakang, dan karakter yang berbeda satu sama lain.

Secara umum motivasi belajar siswa dikelompokkan menjadi Pertama Motivasi intrinsik adalah motivasi yang berasal dari diri siswa sendiri untuk belajar. Motivasi ini bisa dipengaruhi oleh keinginan siswa untuk mencapai suatu tujuan tertentu, misalnya berprestasi, masuk sekolah favorit, masuk perguruan tinggi favorit, membanggakan orang tua, dan sebagainya. Kedua  Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang berasal dari luar, misalnya lingkungan. Contoh motivasi ekstrinsik adalah iming-iming hadiah dari orang tua jika berprestasi, mengikuti saran atau nasihat dari guru. Pemberian motivasi khususnya motivasi eksternal membutuhkan strategi khusus. Salah satunya adalah pemberian motivasi berbasis bukti.

Pentingnya pemberian motivasi berbasis bukti dikemukakan oleh  Roger Wood (2019) dengan  teorinya Self-Determination Theory (SDT) yang menyatakan bahwa teori motivasi sosiokultural  telah diterapkan secara luas di sekolah sebagai sarana untuk mengembangkan praktik berbasis bukti guru, di mana kepuasan tiga kebutuhan psikologis dasar siswa yang menyangkut  keterkaitan, kompetensi dan otonomi memiliki dampak positif pada siswa, motivasi untuk terlibat dengan kegiatan pembelajaran berbasis kelas. SDT telah terbukti menjadi teori yang efektif untuk menunjukkan mengapa perilaku dan variabel berbasis kelas kunci yang dipilih mempengaruhi keterlibatan siswa lebih dari yang lain.

Dalam pelaksanaan pemberian berbasis bukti guru hendaknya melakukan Langkah-langkah sebagai beirkut:

Pertama menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan beragam. Cara meningkatkan motivasi belajar siswa bisa dengan meragamkan metode pembelajaran. Hal ini dilakukan agar siswa tidak merasakan bosan dan memperhatikan gaya belajar siswa yang berbeda satu sama lain seperti ada siswa dengan gaya belajar visual, kinestetik dan audio visual. Dengan keberagaman metode semua siswa akan merasa terlayani. Sebagai fasilitator guru hanya mendorong siswa terlibat dalam diskusi kelompok, demontrasi, maupun sesi tanya jawab antara guru dan siswa, siswa dan siswa.

Kedua menciptakan siswa yang aktif. Hal ini dilakukan untuk mendorong siswa terus menerus. Selanjutnya adalah dengan menciptakan siswa menjadi aktif di kelas. Keaktifan siswa bisa mendorong dirinya untuk terus belajar dan semangat dalam memecahkan suatu permasalahan. Pada kondisi ini guru harus menyiapkan soal-soal yang menuntut siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOSTS), selanjutnya guru menyiapkan voucher bagi siswa yang  mampu menjawab dengan benar. Voucher usahakan dengan benda yang sedang menjadi kesukaan siswa.

Ketiga pemanfaatan media. Hal ini penting karena dengan penggunaan media seperti aplikasi- aplikasi pembelajaran yang bisa diakses di internet. Dengan media yang beragam siswa akan mendapatkan hal baru, guru mampu memvisualkan kondisi nyata melalui tayangan-tayangan  video yang dibuat sendiri atau bisa dilihat di kanal youtube. Dengan pemahaman terhadap objek bisa dipastikan akan memudahakan siswa untuk menangkap materi pelajaran dengan optimal

Keempat mendorong adanya kompetisi. Ini merupakan pembelajaran yang bisa mendorong motivasi tersendiri bagi siswa, karena dengan adanya kompetisi siswa didorong untuk selalu mengakses materi pelajaran. Pada prakteknya guru bisa mengadakan lomba debat, quist pembelajaran, lomba menciptakan puisi atau lagu, merancang sebuah projek yang terkait dengan pembelajaran yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari.

Kelima lakukan evaluasi secara terus menerus. Untuk meningkakan motivasi berbasis bukti guru harus melakukan evaluasi secara terus menerus terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Penilaian dilakukan secara kontekstual dikaitkan dengan situasi den kondisi yang sedang dihadapi siswa.

Keenam sampaikan motivasi secara langsung disertai dengan senyuman agar siswa dapat melihat keseriusan serta perhatian penuh dari guru. Dalam melakukan motivasi secara langsung guru menceritakan hal-hal yang kongkret yang bisa dilihat dan bisa dibuktikan, karena di era  sekarang saat guru bercerita tentang suatu tokoh maka dalam hitungan menit siswa bisa mencari klarifikasi melalui kanal yuotube atau google. Begitu juga bercerita dongeng harus betul-betul yang sudah melegenda, kisah sukses yang guru ceritakan dari berbagai latar belakang dan profesi yang telah sukses.

Ketujuh tidak pelit memberikan pujian karena pujian akan memberikan sentuhan positif secara verbal. Lakukan apresiasi terhadap sekecil apapun keberhasilan yang diperoleh siswa dalam mengerjakan tugas dan rayakan dengan cara bertepuk tangan atau mengajak semua anak untuk bernyanyi. Jika dimungkinkan berikan sebuah hadiah memberi bintang pada lembar tugasnya.

Ketujuh komponen ini merupakan upaya memberi motivasi yang berbasis bukti, sebagai upaya untuk meningkatan keterkaitan atau relasi guru dan siswa, siswa dan siswa. Keterkaitan yang baik akan mendorong motivasi belajar tinggi. Ini akan mengakibatkan kompetensi siswa tinggi juga, karena ketenangan untuk belajar, fokus dan semangat dalam belajar. Selanjutnya akan menumbuhkan pribadi yang otonom karena siswa telah memahami pribadi, karakter serta cita- cita yang sudah dicanangkan.

Pemberian motivasi dari guru ke siswa merupakan suatu keniscayaan karena guru adalah pelukis  masa depan siswa. Sebuah anugerah seorang guru jika mampu menghantarkan siswa sesuai dengan cita-citanya. Hal ini yang diharapkan oleh orang tua saat menentukan pilihan sekolah bagi putra puri tercintanya. Kinerja guru dalam proses pembelajaran mempengaruhi kualitas PBM dan juga mempengaruhi kualitas lulusan. Oleh karena itu walaupun memberi motivasi itu hal yang sepele namun dampaknya sangat besar sekali sebab tidak sedikit siswa melakukan escape learning atau menghindari dari pembelajaran akibat guru kurang memberikan motivasi dalam proses pembelajaran. Dalam sumber lain pemberian motivasi yang dilakukan oleh guru akan mendorong 33% semangat belajar, namun memberi motivasi harus disertai dengan bukti nyata, tidak bohong maupun ngarang. Untuk mengatasinya maka guru harus berupaya untuk mengembangkan literasinya sehingga menjadi guru yang literat dalam berbagai bidang.… Semoga.