Mengadopsi Merdeka Belajar pada PAUD

Oleh Katman, M.A.

(Satgas Gerakan Literasi Sekolah/Komunitas Cinta Indonesia/KACI#PASTIBISA#)

Serial Merdeka Belajar merupakan kebijakan transformasi pendidikan dalam mewujudkan sumber daya manusia unggul. Perubahan mendasar dari kebijakan tersebut antara lain dihentikannya sistem evaluasi capaian belajar siswa melalui ujian nasional (UN). Salah satu alasannya kemungkinan relevansi hasil UN terhadap capaian belajar murid yang tidak mencerminkan kompetensi sesungguhnya.

UN digunakan untuk mengukur capaian belajar yang mengutamakan penguasaan akademik pada aspek kognitif saja. Sehingga ada kecenderungan aspek penting lainnya yaitu perkembangan karakter murid dan kondisi lingkungan belajar tidak tergambar di hasil UN. Oleh karena itu untuk tercapainya visi pendidikan “mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global” maka cara mengukur capaian belajar murid perlu disesuaikan. Uraian di atas merupakan salah satu dari rangkaian Merdeka Belajar yang telah diluncurkan oleh Kemendikbudristek. Serangkaian kebijakan tersebut ditujukan untuk membentuk sumber daya manusia unggul yang disebut Profil Pelajar Pancasila.

Profil Pelajar Pancasila merupakan platform lulusan yang ingin diciptakan dalam mewujudkan visi tersebut. Sebagai parameter Profil Pelajar Pancasila adalah berkembangnya enam nilai pada diri murid. Murid diharapkan menunjukkan ketakwaan kepada Tuhan yang Maha Esa dalam perilaku nyata sehari-hari. Ketakwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa tampak pada perilaku peribadatan sesuai dengan agama yang dianutnya, menunjukkan kecintaan terhadap alam semesta sebagai ciptaan tuhan termasuk menunjukkan penghargaan dan menjaga keharmonisan hidup dengan sesama manusia dan makhluk lainnya. Berkembang pada diri murid wawasan kebinekaan global yang menyadari bahwa dirinya merupakan bagian dari masyarakat universal dengan segala keunikan dan perbedaan masing-masing. Membangun kerangka pikir bahwa segala perbedaan baik fisik maupun non fisik, perbedaan pendapat dan pandangan adalah anugerah Tuhan yang harus dihargai dan dijunjung tinggi. Perbedaan bukan sebagai bibit perpecahan, namun sebagai simpul yang mengeratkan persatuan kehidupan berbangsa dan bernegara. Pelajar Pancasila akan menanamkan dan menguatkan nilai gotong royong untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang muncul di lingkungan sekitarnya. Sebuah peribahasa ringan sama dijinjing berat sama dipikul menjadi moto dalam menumbuh suburkan gotong royong agar kembali menjadi budaya dalam masyarakat. Kemandirian individu menjadi nilai penting untuk membangun kemandirian keluarga, masyarakat serta kemandirian sebuah bangsa. Pada era industri 4.0 kemandirian digital juga merupakan isu penting yang harus mendapat perhatian. Keakraban murid dengan tehnologi digital harus diarahkan pada pemanfaatan yang positif terhadap konten dari berbagai media sosial dan media digital lainnya. Mandiri dalam arti yang sesungguhnya adalah mandiri terhadap cara berpikir, secara sosial, ekonomi dan bahkan mandiri secara keuangan. Membangun kemandirian individu dapat berkembang pada penumbuhan cara berpikir kritis. Tumbuh kesadaran bahwa sebenarnya begitu banyak persoalan di sekitar yang dapat diselesaikan. Dengan demikian Pelajar Pancasila yang melekat di dalam dirinya kemampuan berpikir kritis akan melihat kondisi yang ada masih membutuhkan perbaikan dan peningkatan kualitas dari kondisi saat ini. Inovasi menjadi bagian dari perilaku sehari-hari. Pelajar Pancasila akan senantiasa kekurangan waktu untuk berkreasi dan berinovasi. Mereka akan senantiasa menemukan persoalan-persolan baru untuk diselesaikan.

Dalam salah satu episode Merdeka Belajar yaitu Program Sekolah Penggerak, dipetakan kondisi satuan pendidikan pada posisi di empat tahap. Tahap satu menggambarkan kondisi satuan pendidikan pada level paling bawah, yang dicirikan oleh prestasi belajar murid yang berada pada 3 level atau lebih di bawah standar prestasi yang diharapkan. Selain itu, perundungan masih menjadi budaya di satuan pendidikan tersebut. Ciri lainnya adalah proses pembelajaran selalu mengalami berbagai macam ganguan. Selanjutnya kondisi tahap kedua dengan indikasi prestasi berada pada satu sampai dua level di bawah standar, perundungan masih terjadi namun frekuensinya rendah, dan pembelajaran belum memperhatikan kebutuhan dan tingkat kemampuan murid. Sedangkan pada kondisi tahap ketiga, prestasi belajar siswa sudah mencapai standar yang ditetapkan, tidak terjadi perundungan di satuan pendidikan tersebut, pembelajaran sudah memperhatikan kebutuhan dan tingkat kemampuan murid, perencanaan program dan anggaran berbasis refleksi diri, dan guru sudah mulai melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran. Terakhir, tahap keempat menunjukkan kemandirian satuan pendidikan yang ditandai oleh prestasi capaian belajar di atas standar yang ditetapkan, satuan pendidikan sebagai tempat yang aman dan nyaman untuk belajar, pembelajaran berpusat pada murid, perencanaan program dan anggaran berbasis refleksi diri, dilakukan refleksi guru dan perbaikan pembelajaran terus menerus, kepala sekolah dan guru melakukan pengimbasan praktik baik.

Konsep pengembangan pembelajaran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mewujudkan profil Pelajar Pancasila dapat menggunakan pendekatan integratif antara penguatan literasi dasar, pengembangan kompetensi 4.0, penumbuhan nilai-nilai karakter dan penguasaan kecakapan 5.0 oleh pendidik. Pengintegrasian empat hal tersebut dapat dibangun melalui pembelajaran berbasis proyek yang direncanakan dengan baik. Melalui pembelajaran berbasis proyek berbagai kompetensi dan keterampilan murid dapat terekplorasi dengan baik. Pada akhirnya belajar akan menjadi kegiatan yang menarik bagi murid dan pendidik.

Pada pembelajaran anak usia dini, mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 137 tahun 2014, bahwa pembelajaran PAUD berfokus pada tumbuh kembang murid sesuai dengan usianya. Aspek tumbuh kembang tersebut meliputi nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosio-emosional dan seni.

Pada aspek nilai agama dan moral sebagai contoh anak diarahkan untuk mengetahui agama yang dianut dan tata cara beribadah, mengenal perilaku baik dan buruk, sopan dan tidak sopan. Pada perkembangan fisik motorik, didorong melalui aktivitas yang dapat meningkatkan kekuatan fisik dan menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh. Pada aspek kognitif anak mampu memecahkan masalah dan belajar untuk berpikir kritis dan logis dan berpikir simbolik. Pada aspek bahasa, mampu memahami dan mengungkapkan dengan bahasa yang berlaku di lingkungannya. Pada aspek sosio-emosional, berkembang kesadaran diri, tanggung jawab dan perilaku yang proporsional. Pada aspek seni, menikmati lagu-lagu dan tumbuh menit pada berbagai seni.