Mengembangkan Kemampuan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal HOTS melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan TPACK

Oleh Abdul Rizal

(SMA Negeri 1 Leuwiliang)

Pada hari itu Saya pertama kalinya mengajar ke kelas, ada banyak ekspektasi yang terlintas dalam pikiran. Oleh karena itu, bagi seorang Guru hal yang utama ketika menghampiri lingkungan baru adalah obervasi. Ada dua cara yang Saya lakukan dalam observasi. Yang pertama observasi lingkungan dan yang kedua adalah observasi akademik peserta didik yang akan diajar.

Untuk hasil observasi lingkungan cukup sederhana dapat dijelaskan bahwa sekolah ini berada pada lingkungan pasar yang identitik dengan pusat perekonomian di lingkungan kecamatan Leuwiliang dan peserta didik  dapat dikatagorikan dengan perekonomian menengah ke atas. Dan untuk observasi kedua adalah observasi akademik hasil dari pretes awal ajaran baru sangat mengkhawatirkan dengan perolehan nilai yang kurang memuaskan yakni tidak terdapat nilai yang di atas KKM dengan nilai rata-rata di bawah KKM dari 5 soal yang diberikan.

Padahal materi tersebut pernah dipelajari ketika kelas X. Jawaban yang hampir sama dengan kondisi kelas lain yaitu “lupa”. Kata sederhana ini sering terulang ketika saya mencoba mengingatkan kembali materi yang pernah dipelajari sebelumnya. Ketika itu saya berpikir bahwa pembelajaran matematika saat ini harus dibawa ke ranah “bermakna” agar pembelajaran matematika tidak mudah dilupakan. Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran bermakna adalah model Problem Based Learning.

Selain itu, masalah yang Saya hadapi adalah ketika pembelajaran di kelas saya sering mendapatkan nilai di atas KKM ketika tugas tersebut dibawa pulang ke rumah bahkan banyak yang mendapatkan nilai 100. Tapi hal ini bertolakbelakang ketika Guru memberikan Penilaian Harian pada materi induksi matematika yang di atas KKM terdapat 7% atau 2 orang yang KKM dari 30 Peserta Didik. Hal ini selaras dengan nilai pretes ketika saya pertama kali masuk ke kelas tersebut, saya memperoleh data tidak ada yang mencapai KKM soal yang diberikan dalam bentuk pilihan ganda di aplikasi quizizz. Rasa penasaran saya semakin bertambah. Sempat Saya mencoba memberikan tugas perkelompok dan hasil dari tugasnya dipresentasikan pada saat itu materi tentang logaritma (sampel kelas X) dan hasilnya luar biasa dan prediksi saya benar bahwa Peserta Didik saat ini mengerjakan tugas dengan cara browsing.

Guru di sini benar-benar ditantang dengan perkembangan zaman di sinilah Saya berpikir (1) dalam membuat soal harus otentik maksudnya soal yang belum publish di internet (2) guru harus mampu mengalihkan penggunaan gawai peserta didik agar bisa digunakan sesuai dengan arahan dari guru(3) guru harus membiasakan peserta didik dalam menghadapi permasalahan kontekstual dan HOTS (4) Guru harus mempelajari model yang efektif untuk menjawab semua permasalahan yang ada (5) mengkondisikan pembelajaran yang menyenangkan.

Tantangan yang dihadapi ketika melaksanakan pertemuan 1 dan 2 yaitu:

1.     Peserta didik masih belum aktif dikelas pada saat pembelajaran

2.     Tingkat kehadiran yang rendah

3.     Kepercayaan Diri masih rendah ketika presentasi dikelas

4.     Keterbatasan Laptop/gawai yang dimiliki peserta didik

Langkah-langkah yang dilakukan untuk meghadapi tantangan tersebut yaitu:

1.     Melakukan pendekatan pada saat pembelajaran atau diluar pembelajaran dengan cara membuat grup WAG

2.     Menginformasikan bahwa kehadiran di kelas akan menjadi salasatu penilaian rapot

3.     Memberikan nilai lebih bagi peserta didik  yang aktif berdiskusi/bertanya dikelas dengan katagori keaktifan

4.     Membuat kelompok secara heterogen dan setiap kelompok mendapat kesempatan yang sama untuk presentasi

5.     Guru mendata peserta didik yang memiliki laptop dan menyebarkan minimal dalam 1 kelompok ada yang memiliki laptop

6.     Peserta Didik/Guru meminjamkan laptop/gawai untuk digunakan kerja kelompok

Dampak dari pembelajaran ini dirasakan sangat positif. Hal ini dapat dilihat dari:

1.     Penggunaan model pembelajaran problem based learning sangat di sukai oleh peserta didik dengan hasil refleksi 72% menjawab “Ya”

2.     Penggunaan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan soal HOTS dengan respon positif 89% menyatakan “Ya”

3.     Penggunaan Liveworksheet pada model Pembelajaran Problem Based Learning sangat disukai oleh peserta didik dengan hasil respon 93% menjawab “Ya” 

Oleh karena itu, Model Pembelajaran Problem Based Learning dapat menjadi solusi bagi peserta didik dalam memecahkan masalah pada soal HOTS. 

Faktor keberhasilan dalam pembelajaran ini ditentukan oleh kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran terutama mengaplikasikan model pembelajaran yang tepat kepada peserta didik serta media yang interaktif dan inovatif yang telah dirancang pada perencanaan pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan hasil tes formatif mengalami peningkatan yakni:

1.     Pertemuan 1 : rata-rata 34 dengan 3 peserta didik diatas KKM dengan kehadiran 20 peserta didik atau dalam persentase 15% yang KKM

2.     Pertemuan 2 : rata-rata 50 dengan 4 peserta didik diatas KKM dengan kehadiran 13 peserta didik atau dengan persentase 31%

Terlihat dari data diatas bahwa model pembelajaran problem based learning mampu mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal HOTS. Oleh karena itu, guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam memilih model dan metode serta media pembelajaran agar peserta didik lebih termotivasi untuk hadir dikelas guna mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Dalam pengamatan dikelas sering dijumpai bahwa peserta didik bermain games online bahkan ketika proses pembelajaran berlangsung. Sempat terpikir oleh guru bahwa penggunaan gawai harus dilarang. Tapi pemikiran itu sepertinya bukan solusi karena sekolah tidak melarangnya.

Selain itu, guru juga terkadang membutuhkan gawai pada saat pembelajaran di kelas. Maka saya terpikirkan perlu adanya pengalihan penggunaan gawai untuk bermain games dikelas agar gawai di manfaatkan untuk mengakses pembelajaran misal penggunaan aplikasi geogebra, quizizz dan liveworsheet. Ini adalah usaha guru untuk mengalihkan penggunaan gawai dikelas untuk games menjadi media pembelajaran.

Untuk mefasilitasi penggunaan TPACK dalam pembelajaran dengan pembiasaan peserta didik menyelesaikan soal HOTS maka saya memilih model pembelajaran problem based learning. Karena dengan model ini peserta didik di tuntut untuk memecahkan masalah nyata, dengan keaktifan dikelas serta mahir dalam menggunakan aplikasi pembelajaran secara online.

Beberapa guru bahkan orang tua di rumah mungkin mengalami hal sama dimana anaknya kecanduan dengan gawai. Oleh karena itu, perlu adaya pengalihan kecanduan gawai tersebut dengan cara menggunakan gawai untuk hal yang positif karena jika kita melarangnya mungkin saja ini sangat sulit dilakukan pada zaman sekarang.

Pengalihan pada pembelajaran ini sangat direkomendasikan oleh penulis karena pelarangan ini sangat tidak bijaksana dimana saat ini kepemilikan gawai pun sudah seperti keberadaan kita di lingkungan. Misal jika zaman sekarang peserta didik yang tidak memiliki gawai dianggap tidak hadir seperti contoh pada saat covid-19 dimana pembelajaran dilakukan secara full daring dan media penghubung guru dengan peserta didik hanyalah melalui gawai tersebut. Jika gawainya mati/tidak memiliki kuota dianggap tidak hadir pada saat itu, dan mungkin ini dirasakan oleh kita bersama.

Tantangan yang dihadapi saat melaksanakan pembelajaran pada pertemuan 3 dan 4 dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning berbasis HOTS dengan berbantuan TPACK yaitu:

1.     Peserta didik belum aktif maksimal di kelas

2.     Kehadiran peserta didik yang belum maksimal

3.     Hasil nilai dari pembelajaran sebelumnya belum maksimal

4.     Penggunaan laptop/gawai

5.     Peserta didik belum antusias dalam pembelajaran

Langkah-langkah yang dilakukan untuk meghadapi tantangan tersebut yaitu:

1.     Guru memberikan reward bagi peserta didik  yang aktif di kelas

2.     Guru memberikan reward jika peserta didik aktif dalam kelompoknya

3.     Guru memberikan reward bagi peserta didik yang hadir di kelas pada saat itu

4.     Guru memberikan reward  bagi peserta didik yang mendapatkan nilai 100

5.     Peserta Didik/Guru meminjamkan laptop untuk digunakan pada saat mengerjakan LKPD

6.     Guru menggunakan media interaktif dalam pembelajaran

Dampak dari pembelajaran ini dirasakan sangat positif. Hal ini dapat dilihat dari:

1.     Guru memberikan pertanyaan refleksi “Apakah belajar menggunakan liveworksheet dan geogebra lebih seru?” peserta didik 93% menjawab “Ya”

2.     Guru memberikan pertanyaan refleksi “Apakah dengan menggunakan media pembelajaran geogebra dapat mengatasi kemampuan soal HOTS kalian?” peserta didik 96% menjawab “Ya”

3.     Guru memberikan pertanyaan refleksi “Apakah kegiatan hari ini sudah memanfaatkan TPACK dengan maksimal?” peserta didik menjawab 96% menjawab “Ya”

 Oleh karena itu, penggunaan TPACK dalam pembelajaran sangat membuat peserta didik lebih antusias dimana peserta didik dapat teralihkan dari bermain games di kelas menjadi sibuk mengerjakan tugas di kelas dengan pembelajaran interaktif ini sangat cocok digunakan pada model pembelajaran problem based learning. 

Faktor keberhasilan dalam pembelajaran ini ditentukan oleh kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran terutama mengaplikasikan model pembelajaran yang tepat kepada peserta didik serta media yang interaktif dan inovatif (geogebra) yang telah dirancang pada perencanaan pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan hasil tes formatif mengalami peningkatan yang sangat baik yakni:

1.     Pertemuan 3 : rata-rata 58 dengan 7 peserta didik diatas KKM dengan kehadiran 15 peserta didik atau dalam persentase 47% yang KKM

2.     Pertemuan 4 : rata-rata 80 dengan 14 peserta didik diatas KKM dengan kehadiran 15 peserta didik atau dengan persentase 93%.

Kegiatan pembelajaran diatas dilakukan ketika masa liburan sekolah januari 2023 kehadiran sangat terbatas karena secara konteks peserta didik tidak memiliki kewajiban ke sekolah. Yang hadir ke sekolah adalah undangan guru mata pelajaran dan sifatnya sukarela jadi kehadirannya seperti terlihat di atas. Jika kondisi pada saat pembelajaran efektif umumnya sangatlah bagus. Dari sini tergambar motivasi peserta didik untuk belajar sangat tinggi meskipun di hari libur.

Terlihat dari data diatas bahwa model pembelajaran problem based learning mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam memilih model dan metode serta media pembelajaran agar peserta didik lebih termotivasi untuk hadir di kelas guna mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai terutama media yang digunakan adalah geogebra.