MENGGAGAS BELA NEGARA DI KALANGAN SISWA

Oleh Mustar, S.Pd., M.M.

(Guru SMA Negeri 5 Bandung)

Banyak pendapat bahwa generasi sekarang minim rasa nasionalisme, kurang peduli pada bela negara dan berbagai macam cibiran yang bersifat menyalahkan mereka. Penulis tertarik mengupasnya, sejauh mana kebenaran cibiran terhadap generasi sekarang itu.

Sejatinya memang muncul fakta bahwa kegiatan-kegiatan yang bernuansa patriotisme cenderung kurang diminati oleh generasi muda hari ini. Terbukti, khususnya di sekolah-sekolah menengah, wahana ekstrakurikuler yang berkaitan dengan nasionalisme, cinta bangsa, dan bela negara sangat sedikit peminatnya. Bahkan ada ekstrakurikuler itu dengan anggota kurang dari sepuluh orang. Sementara ekstrakurikuler yang bernuansa seni, pecinta alam, atau kerohanian, jumlah anggotanya banyak sekali. Sekalipun ini tidak selamanya berlaku pada semua sekolah.

Rendahnya animo siswa pada kegiatan-kegiatan bernuansa nasionalisme ini selayaknya menjadi bahan evaluasi bagi stakeholder pendidikan. Tidak dibiarkan begitu saja, mati suri dengan sendirinya. Jika ini dibiarkan hilang maka akan berdampak tidak baik pada masa depan negeri ini.

Pantasnya jiwa nasionalisme menjadi sikap yang seharusnya tumbuh di kalangan generasi muda. Dan ini harus menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kurikulum nasional. Kenyataan saat ini, dalam kurikulum lebih ditekankan pada sikap-sikap sosial dan religi, tidak spesifik pada sikap nasionalisme. Padahal sikap nasionalisme ini akan menjadi bibit yang bagus untuk mewujudkan semangat bela negara.

Pernah ada beberapa kegiatan yang digagas kementerian pendidikan yang bertema bela negara, sayangnya hanya seperti penuntasan tunai kewajiban saja, tidak berkelanjutan. Mereka terjebak pada jargon-jargon yang kemudian memanfaatkan media sosial, yang pada akhirnya juga kurang menarik perhatian para siswa.

Seyogianya program-program seperti itu dialihkan pada revitalisasi ekstrakurikuler yang bernuansa nasionalisme, seperti gerakan pramuka, pasukan pengibar bendera, dan palang merah remaja. Dalam kurikulum 2013 pernah ada keinginan ke arah sana dengan menjadikan wahana-wahana tersebut menjadi salah satu ekstrakurikuler wajib. Bahkan muncul pula pendidikan kepramukaan (bukan gerakan pramuka), yang kemudian diimplementasikan dalam model blok dan model aktualisasi, di samping model reguler dalam gugus depan.

Pendidikan kepramukaan model blok dan aktualisasi sama-sama diwajibkan untuk siswa baru. Model blok dilaksanakan sekali pada awal tahun pelajaran, sementara model aktualisasi dilaksanakan terus menerus secara periodik dalam satuan pendidikan. Kedua model tersebut menjadi pilihan bagi satuan pendidikan. Tujuan mulia pendidikan kepramukaan bagi siswa baru, sepertinya belum tercapai optimal. Satuan pendidikan memandang sebagai tuntutan ritual kurikulum saja. Kenyataannya, setelah melaksanakan model blok misalnya maka tunai sudah kewajiban satuan pendidikan. Terlebih pada masa pandemi, maka satuan pendidikan seperti “kesulitan” melaksanakannya.

Menurut hemat penulis, pembentukan sikap nasionalisme dan bela negara tidak semata-mata dapat dilakukan dengan pendidikan kepramukaan saja, yang kenyataannya menjadi beban bagi satuan pendidikan, terutama dengan terbatasnya anggaran yang tersedia. Sikap nasionalisme dapat dibentuk dengan merevitalisasi wahana ekstrakurikuler gerakan pramuka, pasukan pengibar bendera, dan palang merah remaja. Adapun bentuk revitalisasinya adalah mewajibkan setiap satuan pendidikan memiliki ketiga wahana tersebut. Kemudian tiga wahana ini dipilih oleh siswa secara sukarela. Lantas siswa yang sudah menentukan pilihan teregistrasi untuk dipantau keaktifannya. Pemantauan ini diperlakukan sebagaimana mereka memilih mata pelajaran lintas minat. Dengan memilih salah satu wahana tersebut maka siswa memiliki konsekuensi untuk untuk berprestasi, setidaknya memiliki kuantitas kehadiran yang memadai selama kegiatan dilangsungkan.

Dengan revitalisasi ketiga wahana ekstrakurikuler tersebut maka pemerintah sebaiknya merevisi ketentuan pada kurikulum 2013. Hilangkan konsep pendidikan kepramukaan, dan ganti dengan revitalisasi wahana ekstrakurikuler “wajib” tersebut. Kata wajib dalam hal ini adalah bagi satuan pendidikan supaya memfasilitasinya, lalu kemudian sukarela bagi siswa memilih wahana tertentu. Dalam pengamatan penulis selama ini, siswa yang secara sukarela menjadi anggota ekstrakurikuler-ekstrakurikuler tersebut cenderung memiliki prestasi akademik yang di atas rata-rata. Sekalipun bukan hasil penelitian empirik, tetapi penulis meyakini keaktifan pada tiga ekstrakurikuler tersebut dapat mendorong prestasi akademik, dan ini akan menjadi nilai tambah bagi satuan pendidikan.

Berkaitan dengan pendanaan, sepertinya jika mengandalkan anggaran yang disediakan pemerintah baik melalui Bantuan Operasional Sekolah (BOS), maupun bantuan operasional oleh pemerintah daerah, maka tentu saja tidak akan terakomodir. Hal ini dikarenakan untuk merevitalisasi wahana ekstrakurikuler menjadi tempat ekspresi siswa secara optimal memerlukan biaya yang tidak sedikit dan berkelanjutan. Oleh karena itu, diharapkan kebijakan pemerintah pusat dan daerah, supaya mengenyampingkan kepentingan politik sesaat. Berikan kewenangan kepada satuan pendidikan untuk menerima partisipasi masyarakat dalam hal pendanaan. Fokuskan pada tujuan jangka panjang untuk menyelamatkan generasi muda dari ketidakpedulian pada negara menjadi peduli dan membela negara.