MENGUATKAN KEMBALI DASAR BERHITUNG DALAM MATEMATIKA SEKOLAH

Oleh Maulana Maxribbi Guntara, M.Pd.

(Kepala SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu Sukabumi)

Awal tahun ini, viral di media-media seorang anak yang baru berusia delapan tahun dari Nusa Tenggara Timur (NTT) memenangkan kompetisi matematika internasional. Nama lengkap anak tersebut adalah Caesar Archangels Hendrik Meo Tnunay, yang sehari-harinya dipanggil Nono. Tentu saja, sebagai warga negara Indonesia, kita boleh ikut berbangga dengan capaian Nono tersebut. Satu hal yang menarik dari capaian Nono ini adalah kemampuannya dalam berhitung cepat dengan hanya menggerak-gerakkan jarinya, untuk menghitung hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian ataupun penjumlahan. Mungkin, awalnya abakus yang digunakan Nono dalam bentuk fisik, namun seiring berjalannya waktu, secara mental, Nono cukup membayangkan jari-jarinya yang sedang menggunakan abakus.

Kemampuan berhitung (apalagi dengan cepat) tentu akan sangat membantu seorang siswa dalam mempelajari Matematika. Setidaknya ini menjadi modal yang harus dimiliki siswa untuk mempelajari konsep-konsep matematika berikutnya yang lebih kompleks. Akhir-akhir ini muncul kegelisahan penulis,  bahwa siswa-siswa memiliki kesulitan dalam berhitung dasar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Saat kita bertanya kepada seorang siswa SMP berapa hasil dari 8 x 7 tentu kita berharap ia dapat dengan cepat menjawab “56”, tanpa harus menghitung dengan cara 7+7+7+7+7+7+7+7. Meskipun hal tersebut tidak salah, namun hanya akan membuat waktu yang diperlukan untuk menjawab soal perkalian sederhana tersebut menjadi lebih lama. Cerita menarik yang lainnya, kebanyakan siswa tahu bahwa 6 x 8 = 8 x 6 karena sifat komutatif, namun jumlah siswa yang dapat menjawab dengan benar “48” akan lebih sedikit, padahal hasil perkalian 1 sampai dengan 10 merupakan fakta yang idealnya sudah dikuasai oleh seorang siswa yang telah dinyatakan lulus sekolah dasar.

Ada sebuah pertanyaan yang muncul “apakah kita seharusnya menekankan pada keterampilan dasar perhitungan atau menyerahkan perhitungan tersebut pada penggunaan kalkulator?” Barangkali kita sepakat bahwa ada peran penting untuk teknologi pada proses pembelajaran, akan tetapi rasa-rasanya kita juga akan sepakat bahwa siswa-siswa seharusnya tidak perlu mengandalkan kalkulator untuk menentukan hasil 25 x 4, atau hanya untuk sekadar menghitung nominal diskon 10% dari sebuah produk fashion yang dijual di pusat perbelanjaan.

Dari pemaparan tersebut di atas, rasanya tidak berlebihan jika penulis menyarankan untuk menguatkan kembali dasar berhitung dalam matematika, baik menguatkan kembali fakta-fakta dasar yang harus diketahui oleh siswa maupun materi dasar sebagai prasyarat materi selanjutnya. Hal ini penting dilakukan karena matematika menuntut siswa berpikir secara sistematis dari hal yang sederhana ke arah yang lebih kompleks. Hal ini juga tercermin dalam pendidikan yang berjenjang, siswa yang telah dinyatakan lulus pada jenjang sekolah dasar dapat dikatakan telah siap mengikuti proses pendidikan berikutnya di sekolah menengah. Kita tentu tidak menginginkan efek domino terjadi saat pendidikan matematika di sekolah dasar tidak memberikan bekal ‘dasar berhitung’ yang cukup pada siswa, dampaknya akan begitu kentara pada kesulitan siswa saat masuk jenjang pendidikan menengah dan seterusnya. Mengenalkan siswa dengan berbagai pengetahuan dan konsep-konsep matematika tentu baik, mengembangkan kemampuan siswa untuk dapat memiliki kemampuan berpikir (apalagi tingkat tinggi) juga sangat baik, namun melatih siswa untuk mengetahui fakta-fakta dasar juga tidak kalah pentingnya, mengingat ini akan menjadi alat dan modal awal siswa bermatematika, baik dalam pemecahan masalah maupun dalam kehidupan sehari-harinya.