MENULIS PTK ITU MUDAH YANG SULIT MEMULAINYA! (BAGIAN 4)

Oleh Ninik Solihat

(Guru SMAN I Cikembar)

Pada bagian tiga telah dibahas mengenai observasi(pengamatan) tentang keaktifan siswa, aktivitas guru, data hasil belajar siswa siklus I, Tindakan siklus I, data keaktifan siswa siklus II, dan data aktivitas guru siklus II Iyang tuangkan dalam bentuk grafik. Pada bagian 4 (terakhir) akan membahas data hasil belajar siswa siklus II,data keaktifan siswa,data nilai prasiklus,siklusI, dan siklus II, kesimpulan dan saran, serta data lampiran.

Contoh

Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II

Jika digambarkan dalam bentuk grafik, maka data hasil belajar pada siklus II, tersaji pada grafik 4.7 berikut.

Grafik 4.7 Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II 

Refleksi 

Setelah melihat hasil penelitian pembelajaran menulis paragraf deduktif dan induktif dengan menggunakan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) didapat hasil yang signifikan. Hal ini terbukti dari keaktifan siswa selama kegiatan pembelajaran menulis paragraph deduktif dan induktif dengan menggunakan metode Contextual Teaching and Learning (CTL), baik pada siklus I maupun pada sklus II keatifan siswa semakin meningkat. Selain itu hasil bejar siwa pada siklus I dan II menunjukkan kenaikan yang cukup baik.

B. Pembahasan

Setelah diadakan penelitian yang terdiri dari dua siklus dan dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan dengan alokasi waktu 8 jam pelajaran setiap mata palajaran selama 45 menit, diperoleh hasil sebagai berikut.

Tabel 4.8 Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran

Bila digambarkan dalam bentuk grafik maka gambaran partisipasi siswa dalam proses pembelajaran akan terlihat pada grafik 4.8 di bawah ini.

Berdasarkan hasil pengamatan observer didapat bahwa partisipasi siswa dalam proses pembelajaran pada siklus I diperoleh 42% (16 siswa) acuh atau tidak ada partisipasinya dalam belajar kelompok dan keberanian dalam bertanya, 34% (13 siswa) partisipasinya sedang dalam belajar kelompok, dan 24% (9 siswa) aktif partisipasinya dalam belajar kelompok. Pada siklus II tidak ada satu pun siswa atau 0% yang acuh atau tidak ada partisipasinya dalam belajar kelompok, 66% (25 siswa) partisipasinya sedang dalam belajar kelompok, dan 34% (13 siswa) aktif partisipasinya dalam belajar kelompok. Sedangkan data mengenai rekapitulasi nilai hasil belajar siswa, secara lebih rinci dapat terlihat pada tabel 4.9 berikut. 

Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

Jika digambarkan dalam bentuk grafik, data ketuntasan belajar siswa akan terlihat seperti grafik 4.9 berikut.

Peningkatan nilai siswa juga ditunjang oleh peningkatan nilai terendah dan nilai tertinggi siswa setiap siklus, seperti tersaji pada grafik 4.10, berikut.

Selain rata-rata nilai siswa, penerapan metode Contextual Teaching and Learning juga dapat meningkatkan rata-rata nilai pada setiap siklus. Secara lebih rinci dapat terihat pada Grafik 4.11, berikut:

Grafik 4.1 Peningkata Rata-rata Nilai Siswa Prasiklus, Siklus I dan II 

Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata prasiklus seberasr 59,75 pada siklus I meningkat menjadi 69,00 kemudian pada siklus II meningkat lagi menjadi 78,63. 

Adanya peningkatan persentase ketuntasan belajar terhadap materi pelajaran tersebut, hal ini menunjukkan bahwa indikator keberhasilan penelitian ini telah tercapai. 

7. SIMPULAN DAN SARAN 

A.           Simpulan 

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SMA Nergeri I Cikembar Kabupaten Sukabumi pada siswa kelas XII IPA- 3 tahun pelajaran 2011/2012 bahwa hasil belajar siswa sesudah menggunakan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) menunjukkan hasil yang signifikan. 

B.           Saran 

Setelah melaksanakan penelitian, saran yang dapat peneliti ajukan adalah sebagai berikut: 

1.           Perlu diberikan pengarahan dan penjelasan kepada siswa, sebelum guru menyampaikan materi, agar siswa tidak bingung sehingga proses pembelajaran akan berlangsung lebih bermakna, aktif, dan kondusif . 

2.           Metode Contextual Teaching and Learning (CTL) terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. 

8.           LAMPIRAN

Ada kemungkinan lembaran lampiran lebih banyak daripada isi laporan PTK. Lampiran identik dengan standar otentifikasi PTK kita. Semua yang berkenaan dengan penelitian semuanya harus dilampirkan. 

Daftar lampiran meliputi:

LAMPIRAN I 

1.           Surat Izin Penelitan Tindakan Kelas

2.           Surat Keterngan Telah melaksanakan PTK

3.           Kalender Pendidikan

4.           Surat Tugas Mengajar

5.           Jadwal Mengajar 

1.           RPP Siklus I

2.           Instrumen yang Digunakan

3.           RPP Siklus II

4.           Instrumen yang Digunakan

LAMPIRAN III 

1.           Daftar Hadir Siswa Siklus I

2.           Hasil Kerja Siswa Siklus I

3.           Hasil Lembar Observasi Siklus I

4.           Daftar Hadir Siswa Siklus II

5.           Hasil Kerja Siswa Siklus II

6.           Hasil Lembar Observasi Siklus II

7.           Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II LAMPIRAN IV 

1.           Foto Kegiatan Prasiklus

2.           Foto Kegiatan Siklus I

3.           Foto Kegiatan Siklus II LAMPIRAN V 

1.           Biodata Peneliti

2.           Biodata Observer 

Demikian, kedelapan tips yang penulis jelaskan di atas. Karena itulah yang paling penting untuk dimaksimalkan dalam penulisan PTK, dan kedelapan hal tersebut mudah untuk mengulasnya secara benar sebagaimana petunjuk singkat di atas. Oleh karena itu, tak ada alasan lagi jika seorang guru mengatakan sulit dalam menyusun PTK, kecuali bagi guru yang tidak mau. Semoga dapat menginspirasi dan selamat mencoba untuk menulis PTK!