MENULIS PTK ITU MUDAH YANG SULIT MEMULAINYA (BAGIAN 1)
Penulis: Ninik Solihat
Ninik Solihat
(SMAN I Cikembar)
Menulis
sering dipersepsi oleh banyak orang khususnya guru sebagai suatu yang mustahil
untuk dilakukan. “Saya mau menulis, tapi bagaimana caranya?” Persepsi tersebut
melekat pada benak dan pikiran para guru. Penghambat yang sering menghalangi
seorang untuk menulis adalah mitos-mitos negatif dalam pikiran penulis.
Hal
terpenting dalam menulis adalah kesinambungan untuk menulis, walaupun waktu
yang disediakan untuk menulis tidak terlalu lama.
Seorang
guru yang akan menyusun sebuah laporan PTK harus terlebih dahulu menghilangkan
anggapan bahwa PTK itu sulit.
PTK
yang disusun oleh guru untuk keperluan kenaikan pangkat atau golongan tentu
tidak sesulit menulis skripsi karena pengetahuan dan aplikasinya telah kita
ketahui, bahkan bisa menjadi mudah dengan beberapa tips berikut agar PTK yang
kita susun dapat diterima atau dinilai. Tips menyusun PTK dengan mudah, sebagai
berikut:
1. Ide
2. judul
3. Latar
Belakang
4. Kajian
Pustaka
5. Siklus
6. Hasil
dan Pembahasan
7. Kesimpulan
8. Lampiran
Pada umumnya ide awal yang timbul dalam Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) ialah terdapatnya suatu permasalahan yang berlangsung didalam
kelas. Ide awal tersebut diantaranya berupa suatu upaya yang dapat ditempuh
untuk mengatasi permasalahan.
Ide harus brillian, artinya kreatif serta menarik. Akan lebih baik
jika ide itu belum pernah disinggung pada penelitian lainnya. Ide penting untuk
memberi arah pada penelitian yang akan disusun. Hampir semua proses
pembelajaran yang dilakukan sebagai penjelmaan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar serta Indikator, memunyai masalah atau tidak sempurna,
sehingga ide yang brillian tadi akan memilih masalah yang cocok dengan
sendirinya.
Contoh:
……………….
Pencapaian proses pembelajaran yang dilakukan seorang guru terkadang
tidak memuaskan, siswa tidak dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang
telah ditentukan, oleh karena itu guru harus memperbaiki proses pembelajaran,
agar siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal sesuai dengan KKM yang
ditetapkan. Namun kenyataan yang saya alami sebagai guru Bahasa Indonesia di
SMA Negeri I Cikembar di Kelas XII IPA-3 Tahun Pelajaran 2011/2012, dari hasil
tes menulis paragraf deduktif dan induktif, hanya 12 siswa, dari 38 siswa atau
hanya sekitar 32% yang dapat menulis paragraf deduktif dan induktif sesuai dengan
kaidah yang ditentukan, serta mendapat nilai di atas KKM. Hal ini menunjukkan tingkat
penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar menulis dedutif dan induktif masih rendah.
Banyak hal yang dapat menyebabkan ini terjadi, di antaranya pendekatan pembelajaran
yang belum tepat.
Berdasarkan kenyataan di lapangan tersebut, dan berdasarkan pengamatan
serta pengalaman dalam melaksanakan proses belajar mengajar Bahasa Indonesia
pada SMAN I Cikembar, Kabupaten Sukabumi, menunjukkan siswa mengalami kesulitan
dalam menguasai kompetensi dasar, hal ini perlu segera ditangani.
Salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah penggunakan
pendekatan pembelajaran dan teknik yang tepat. Dengan menggunakan pendekatan
dan teknik yang tepat diharapkan dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap
kompetensi dasar yang dipelajari. Dengan penggunaan metode Contextual Teaching and Learning (CTL), kompetensi dasar menulis paragraf
deduktif dan induktif diharapkan meningkat
2. Judul
Judul PTK hendaknya dinyatakan dengan akurat dan padat
permasalahan serta bentuk tindakan yang dilakukan peneliti sebagai upaya
pemecahan masalah. Formulasi judul hendaknya singkat, jelas, dan sederhana
namun secara tersirat telah menampilkan sosok PTK bukan sosok penelitian
formal. Penyusunan kalimat
judul PTK juga harus menarik minat pembaca, sehingga penilai memiliki ketertarikan untuk membaca PTK yang telah kita susun.
Judul tentu berkaitan erat dengan ide, bahkan judul dapat menggambarkan ide
yang brillian tadi.
Contoh
judul berdasarkan ide di atas sebagai berikut:
..………………..
Bertitik
tolak dari masalah di atas, maka saya melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran dan melakukan diskusi dengan teman sejawat untuk meningkatkan
hasil belajar Bahasa Indonesia, khususnya
kompetensi dasar menulis
paragraf deduktif dan
induktif, dan akan
melakukan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), karena PTK merupakan cara yang tepat bagi guru untuk mengatasi masalah
yang timbul dalam pembelajaran di kelas. Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
judul:”Meningkatkan Prestasi Belajar dan
Kemampuan Siswa dalam Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan menggunakan
metode Contextual Teaching and Learning
(CTL).”
Dalam latar belakang permasalahan ini hendaknya diuraikan
urgensi penanganan permasalahan yang diajukan itu melalui PTK. Untuk itu, harus
ditunjukkkan fakta – fakta yang mendukung, baik yang berasal dari pengamatan
guru selama ini maupun dari kajian pustaka. Dukungan berupa hasil penelitian –penelitian
terdahulu, apabila ada juga akan lebih mengokohkan argumentasi mengenai urgensi
serta signifikansi permasalahan yang akan ditangani melalui PTK yang diusulkan
itu.
Permasalahan yang diusulkan untuk ditangani melalui PTK itu
dijabarkan secara lebih rinci dalam bagian ini. Masalah hendaknya benar – benar
di angkat dari masalah keseharian di sekolah yang memang layak dan perlu
diselesaikan melalui PTK. Uraian permasalahan yang ada hendaknya didahului oleh
identifikasi masalah, yang dilanjutkan dengan analisis masalah serta diikuti
dengan refleksi awal sehingga gambaran permasalahan yang perlu di tangani itu
nampak menjadi perumusan masalah tersebut. Dalam bagian ini dikunci dengan
perumusan masalah tersebut. Dalam bagian inipun, sosok PTK harus secara
konsisten tertampilkan.
Cara pemecahan masalah
Dalam bagian ini dikemukakan cara yang diajukan untuk memecahkan
masalah yang dihadapi. Alternatif pemecahan yang diajukan hendaknya mempunyai
landasan konseptual yang mantap yang bertolak dari hasil analisis masalah.
Disamping itu, juga harus terbayangkan kemungkinan kemanfaatan hasil pemecahan
masalah dalam rangka pembenahan dan/peningkatan implementasi program
pembelajaran dan/berbagai program sekolah
Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian
Tujuan Penelitian tindakan kelas (PTK) hendaknya dirumuskan
secara jelas. Perumusan tujuan harus konsisten dengan hakekat permasalahan yang
dikemukakan dalam bagian – bagian sebelumnya. Ketercapaian tujuan PTK hendaknya
dapat diverfikasi secara obyektif.
Di samping tujuan PTK, juga perlu diuraikan kemungkinan
kemanfaatan penelitian. Dalam hubungan ini, perlu dipaparkan secara spesifik
keuntungan – keuntungan apa saja yang dapat diambil, khususnya bagi siswa, di
samping bagi guru pelaksana PTK, juga bagi rekan – rekan guru lainnya.
Latar belakang masalah, harus menunjukkan bahwa masalah
tersebut memang menjadi perhatian di kelas yang kita ajar. Meski diharapkan
pembahasan latar belakang dimulai yang luas lalu terperinci di dalam kelas kita
dengan masalah yang detail pula, namun keluasan pembahasan tidak perlu sampai
membahas yang terlalu luas.
Contoh:
………….
Standar
kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan
minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan
berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi
ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespons situasi lokal,
regional, nasional, dan global. (Permendiknas 2007).
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini diuaraikan sebagai berikut:
1. Apakah metode pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) dapat meningkatkan prestasi belajar dan kemampuan siswa kelas
XII IPA- 3 dalam materi menulis paragraf deduktif dan induktif?
B. Pemecahan Masalah
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, pada materi menulis paragraf deduktif dan
induktif dalam lingkup standar kompetensi menulis. Upaya yang dilakukan untuk
memecahkan maslah tersebut, dengan melakukan proses pembelajaran menggunakan pendekatan
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL). Hasil belajar siswa
dianggap meningkat, jika semua siswa kelas XII IPA- 3 mencapai nilai sama atau
lebih besar dari KKM (kriteria Ketuntasan Minimal).
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengukur prestasi belajar dan kemampuan siswa dalam
materi menulis paragraf deduktif dan induktif dengan pendekatan Contextual
Teaching and Learning (CTL).
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini, adalah:
1. Bagi Siswa:
a. Meningkatkan motivasi belajar siswa.
2. Bagi Sekolah
a. Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan
sekolah.
4. Kajian Pustaka
Pada bagian ini, meski lebih 6able6a dalam uraiannya, namun
sangat mudah menyusunnya. Semua variabel pada judul usahakan mendapat rujukan
yang sesuai.
Contoh:
A. Pendekatan Contextual Teaching and Learning
1. Pengertian
pendekatan Contextual Teaching and Learning
Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah
konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya
dengan situasi nyata siswa dan mendorong
siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya
dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan tujuh komponen utama dalam
pembelajaran efektif yakni : kontruktivisme (contructivism), bertanya
(question), menemukan (inquiry), masyarakat belajar (learning community),
pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian (authentic
assesment). (Depdiknas, 2005:5). Dengan konsep itu, hasil pembelajaran
diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah
dalam bentuk kegiatan, siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan
dari guru ke siswa.
Pengertian Menulis
Menurut Nurchasanah (1994:2), menulis adalah proses
mengungkapkan atau menuangkan informasi yang berupa pikiran, perasaan atau
kemauan dengan menggunakan wacana tulis dan berdasarkan pada tatanan serta
kaidah bahasa yang berlaku.
Sesuai dengan tuntutan (1) baku; (2) jelas; (3) ringkas atau
lugas; (4) adanya hubungan yang baik (koherensi); (5) kalimat harus hidup; dan
(6) tidak ada unsur yang tidak berfungsi.
Bersambung….
