MENUMBUHKAN BERPIKIR SISTEM SISWA SMPN 2 KADUDAMPIT PADA TOPIK PEMANASAN GLOBAL MELALUI PRAKTIKUM DENGAN BAHAN-BAHAN BEKAS DAN PRAKTIKUM VIRTUAL

OLEH ABDUL AZIZ

Pembelajaran IPA seyogianya disajikan lebih bermakna kepada siswa. Pembelajaran bukanlah sekadar transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Siswa harus diajak untuk menemukan sendiri pengetahuannya. Hal tersebut dapat diwujudkan melalui serangkaian kegiatan pembelajaran sesuai dengan metode ilmiah layaknya para ilmuwan. Visi pendidikan sains adalah mempersiapkan siswa untuk memiliki pemahaman tentang sains dan teknologi. Sains dibelajarkan melalui pengembangan keterampilan berpikir, sikap dan keterampilan untuk mengatasi permasalahan lingkungan. Pembelajaran sains harus mempersiapkan siswa untuk dapat menggunakan teknologi dalam menjawab tantangan dan masalah hari ini dan masa depan. Permasalahan yang dihadapi dunia saat ini adalah pemanasan global. Penggunaan energi bahan bakar fosil oleh kendaraan dan industri menghasilkan emisi karbon yang mengancam atmosfer dan menciptakan pemanasan global dan perubahan iklim. Rata-rata suhu permukaan bumi mengalami kenaikan sebesar 1,5^o hingga 4,5^o celsius. Ini meningkatkan permukaan laut rata-rata 10 hingga 15 cm karena pencairan es Kutub Arktik di musim panas. Sadar dengan kondisi tersebut, United Nation meluncurkan program Sustainable Development Goals (SDGs) pada tahun 2015 dengan target pencapaian 2030. Program SDGs ini mencakup 17 tujuan pembangunan dan 169 indikator. Sementara SDGs Nomor13 secara langsung menangani perubahan iklim  dan low carbon education. Pembelajaran IPA sudah seharusnya menjadi bagian pencapaian SDGs nomor 13. Melalui pembelajaran IPA, kompetensi terkait yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan tentang pelestarian lingkungan dapat dipupuk dan dikembangkan agar siswa sadar dan mengubah perilakunya akan pentingnya menjaga iklim.

Permasalahannya adalah peralatan praktikum yang terbatas sering dihadapi oleh guru IPA. Dengan demikian, inovasi alat praktikum untuk menfasilitasi kebutuhan siswa perlu dikembangkan. Gaya belajar siswa yang berbeda-beda mendorong guru untuk menyediakan berbagai media pembelajaran untuk membantu belajar siswa. Pengembangan media atau alat praktikum harus menjadi bagian dari aksi dalam perwujudan pembelajaran berdeferensiasi.

Inovasi alat peraga yang dikembangkan oleh penulis adalah alat peraga rumah kaca. Alat praga ini menjadi bagian scientific process agar siswa dapat menganalisis data perubahan iklim, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan masyarakat serta terampil mengkomunikasikan gagasan pemecahan masalah akibat terjadinya perubahan iklim. Alat ini terdiri dari: dua buah botol kosong 5 L, 1 buah selang air, 2 buah termometer, 1 buah botol 1 L yang berisi gas CO₂ (fermifan, air, natrium, dan glukosa) dan dua buah lampu. Botol A dihubungkan oleh selang dengan botol berisi gas CO₂. Sedangkan botol B dibiarkan kosong dan tertutup. Botol A dan botol B diterangi dengan cahaya lampu 5 watt. Pada tahap ini siswa melakukan pengamatan suhu yang ditunjukkan pada termometer botol A dan B setiap 5 menit sekali. Pengamatan berlangsung selama 15 menit. Gambar alat peraga dan kegiatan siswa ditampilkan pada Gambar 1. berikut ini: 

Gambar 1. Siswa melaksanakan praktikum green house effect di Laboratorim IPA (sciencetific process)

Setelah siswa menyelesaikan kegiatan pengamatan. Siswa menuliskan hasil pengamatan pada LKPD. Kemudian mengkonversi data pengamatan menjadi dalam bentuk grafik menggunakan ms excell. Pada tahap define ini siswa memperoleh pengalaman nyata terkait dengan pengaruh gas rumah kaca CO₂ berdampak terhadap suhu yang ada di dalam Botol A.  Untuk mendapatkan pengalaman belajar yang lebih luas, siswa juga diarahkan untuk melaksanakan praktikum virtual sebagaimana digambarkan pada gambar 2 berikut ini:

Gambar 2. Kegiatan Praktikum Virtual Lab

Melalui kegiatan praktikum virtual lab, siswa mendapatkan pengalaman belajar untuk mengidentifikasi gas-gas rumah kaca dan dampaknya bagi suhu global bumi. Siswa dapat menjelaskan bagaimana terjadinya proses efek rumah kaca. Siswa ditantang untuk mengubah variabel yang ada divirtual lab dan menganalisis bagaimana pengaruhnya. Siswa merinci sumber gas rumah kaca. Siswa dapat menyimpulkan bahwa gas-gas rumah kaca yang diproduksi dari hasil aktivitas manusia menimbulkan terjadinya pemanasan global. Siswa memilih aksi nyata yang mereka dapat lakukan untuk menjaga iklim.

Melalui kegiatan praktikum lab dan virtual lab diperoleh tingkat berfikir sistem siswa SMPN 2 Kadudampit sebagai berikut:Gambar 3. Gaya hidup berkelanjutan siswa SMP

Dari gambar tersebut menujukkan bahwa melalui pembelajaran siswa berkembang sesuai harapan pada dimensi pengakuan kausalitas kausalitas. Kombinasi praktikum basah dan kering (virtual) meningkatkan kemampuan mereka dalam mengidentifikasi hubungan antar variabel dan kausalitasnya.  Sedangkan sebanyak 10% siswa masih belum berkembang pada dimensi tersembunyi. Siswa tersebut belum dapat mengidentifikasi dimensi penting pada sebuah permasalahan yang mereka hadapi.

Dengan praktikum di laboratorium dan virtual diharapkan kualitas pembelajaran IPA meningkat. Melalui karya sederhana ini, penulis berharap semoga menjadi bagian pencapaian pembangunan berkelanjutan. Harapan lainnya adalah semoga menjadi inspirasi untuk guru lainnya agar dapat melaksanakan hal yang sama.