MENUMBUHKAN JIWA ENTREPRENEURSHIP MELALUI PEMBELAJARAN GEOGRAFI

Oleh

1.         Dra. Sovia Isniati, M.Pd (Guru SMAN 1 Kretek, Bantul)

2.         Drs. H. Priyono, M.Si (Dosen Fakultas Geografi UMS dan Kolumnis Radar Solo)

Globalisasi tidak bisa dihindari. Seiring dengan era itu, maka perkembangan teknologi komunikasi seperti internet memudahkan manusia memperoleh informasi begitu cepat. Era globalisasi bagi orang tertentu merupakan peluang terbesar untuk memperoleh kesuksesan, tetapi di sisi lain bagi orang tertentu  merupakan sesuatu  yang menakutkan karena alasan tertentu. Permasalahan bangsa Indonesia begitu kompleks, salah satu permasalahan dan merupakan tantangan terberat bagi bangsa Indonesia adalah bagaimana mempersiapkan generasi muda agar mampu bersaing dalam era global. Beberapa langkah yang dapat ditempuh untuk mengatasi permasalahan tersebut, yang pertama adalah reformasi pendidikan yang berbasiskan kewirausahaan baik formal maupun informal. Reformasi ini harus menyentuh perubahan seluruh pemngku kepentingan persekolahan. Artinya pendidikan kewirausahaan ini tidak hanya menjadi tanggungjawab satu mata pelajaran saja tetapi dibutuhkan dukungan dari semua stake holder. Kedua adalah memperbanyak serta memperluas pusat pendidikan dan inkubator kewirausahaan. Selama ini kendala biaya dan geografis sering membebankan wirausahawan Indonesia untuk  mendapatkan pendidikan yang baik. Ketiga adalah memberikan dasar pendidikan kewirausahaan sedini mungkin. Di Indonesia belum semua jenjang pendidikan dan belum semua sekolah memberikan pendidikan kewirausahaan, padahal pendidikan kewirausahaan ini  diperlukan agar anak didik mampu menjawab tantangan-tantangan yang muncul dan mampu memanfaatkan peluang yang ada dengan memiliki nilai-nilai perusahaan dalam diri masing-masing.

Secara teori kewirausahaan adalah padanan kata dari entrepreneurship dalam bahasa Inggris, unternehmer dalam bahasa Jerman, sedangkan kata entrepreneur berasal dari bahasa Perancis yaitu entreprende yang berarti petualang, pengambil risiko, kontraktor, pengusaha, dan pencipta yang menjual hasil ciptaanya. Karakteristik umum kewirausahaan dapat dilihat dari berbagai aspek kepribadian seperti jiwa, watak, sikap dan perilaku seseorang. Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk membentuk manusia secara utuh (holistik), sebagai insan yang memiliki karakter, pemahaman dan ketrampilan sebagai wirausaha. Adapun jiwa kewirausahaan itu akan nampak jika seseorang mempunyai ciri  percaya diri, mengembangkan fikiran positif, pantang menyerah dan berorientasi pada hasil, belajar bagaimana caranya menangani resiko, memiliki jiwa kepemimpinan, mengembangkan sikap kreatif dan inovatif, berfikir ke depan

Pada dasarnya, pendidikan kewirausahaan dapat diimplementasikan secara terintegrasi dengan kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah, artinya bahwa diharapkan sekolah mampu menghasilkan siswa yang mempunyai jiwa kewirausahaan(enterpreneurship). Adapun langkah yang bisa ditempuh adalah (1). Mengintegrasikan dalam seluruh mata pelajaran, (2) Masuk dalam kegiatan ekstrakurikuler (3) Melalui kegiatan pengembangan diri, (4) Mengubah pendidikan kewirausahaan dari pembelajaran teori menjadi pembelajaran praktik (5) Mengintegrasikan dalam buku Pelajaran (6) Menjadikan pendidikan kewirausahaan sebagai kultur sekolah dan (7) mengintegrasikan pendidikan kewirausahaan dalam muatan lokal

Dalam tulisan ini akan diuraikan tentang penerapan pendidikan kewirausahaan nomer satu yaitu terintegrasi dalam mata pelajaran. Selama ini banyak yang beranggapan bahwa pendidkan kewirausahaan merupakan ranahnya mata Pelajaran Ekonomi. Paradigma seperti ini harus sudah kita tinggalkan dan kita ganti dengan paradigma baru yang berorientasi ke masa depan.  Langkah pertama yang harus ditempuh adalah dengan mengkaji Standar kompetensi (SK)K dan Kompetensi dasar(KD) untuk menentukan apakah nilai-nilai kewirausahaan sudah tercakup didalamnya.  Mata Pelajaran Geografi merupakan salah satu mata pelajaran  yang  bisa digunakan sebagai sarana menerapkan pendidikan kewirausahaan.’ Pembelajaran geografi hakikatnya adalah pembelajaran tentang aspek-aspek keruangan permukaan bumi yang merupakan keseluruhan gejala alam dan kehidupan umat manusia dengan variansi kewilayahan. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa pembelajaran geografi disekolah merupakan pembelajaran tentang hakikat geografi yang meliputi aspek-aspek keruangan, kelingkungan, dan kewilyahan dengan objek studi geografi adalah geosfer yang terdiri atas atmosfer, litosfer, hidrosfer dan biosfer yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologi siswa pada jenjang-jenjang pendidikan.

Salah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran Geografi adalah menganalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi energi baru dan terbarukan di Indonesia.  Pada kompetensi ini siswa diharapkan mampu menganalisisdata dan informasi terkait ketahanan pangan, industri, serta energi baru dan terbarukan dalam bentuk tulisan dilengkapi peta, tabel, dan grafik. , maka melalui kompetensi inilah pendidkan kewirausahaan bisa diintegrasikan. Siswa perlu dibekali dengan pengetahuan bagaimana siswa meningkatkan ketahanan pangan dilingkungannya. Cara yang dapat ditempuh dengan membagi kelompok untuk mengadakan simulasi melalui  best parctise  dalam mengembangkan usaha sesuai hasil diskusi  masing-masing.  Misal Kelas dibagi menjadi 8 kelompok yang masing-masing terdiri dari lima orang diberi modal Rp 50.000. Mereka diminta untuk memutar modal tersebut dengan memproduksi makanan dengan bahan dasar yang ada di lingkungan sekitar. Kegiatan dimulai dari tahap perencanaan produk, perhitungan untung-rugi, membuat mkanan, promosi hingga laporan keuangannya. Krena kegiatan ini ditugaskan pada mata pelajaran geografi maka penilaiannya dilakukan sesuai kompetensi yang dituntut dalam silabus yaitu tentang menganalisis ketahanan pangan nasional.

Kegiatan ini harus dilakukan secara bersama-sama. Untuk pemasarannya bisa dilakukan dengan mengandakan Market day yaitu suatu kegiatan di mana siswa  diajarkan bagaimana memasarkan produk kepada teman, guru atau pun kepada pihak luar. Kegiatan ini biasanya berbentuk bazzar atau pasar yang diselenggarakan sekolah. Kegiatan ini biasanya melibatkan segenap komponen sekolah. Kadang-kadang saat Market Day pengunjung dari luar sekolah juga diundang. Pada ajang Market Day, produk karya siswa juga dapat dipajang dan coba untuk dijual kepada khalayak yang hadir. Sebagian siswa bertugas menjajakan barang dagangan, sebagian siswa melayani pembelian dan sebagian lagi menerima pembayaran. Siswa pada hari itu juga dibekali uang jajan yang lebih banyak dari biasanya. Tujuannya supaya ikut berbelanja makanan atau  minuman, yang dijual di Market Day.

Dari beberapa kegiatan yang pernah penulis lihat di berbagi sekolah, kegiatan ini terbukti banyak digemari oleh semua pemangku kepentingan di sekolah. Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam pengembangan pendidikan kewirausahaan mengusahakan agar siswa mengenal dan menerima nilai-nilai kewirausahaan sebagai milik mereka dan bertanggung jawab atas keputusan yang diambilnya melalui tahapan mengenal pilihan, menilai pilihan, menentukan pendirian, dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri. Jadi pada prinsipnya, pendidikan kewirausahaan ini ingin memperkenalkan dunia bisnis dan wirausaha sedari dini. Selain itu, ingin membuktikan bahwa pendidikan kewirausahan dapat dilakukan melalui pelajaran apa saja  , salah satunya mata pelajaran geografi dan  dapat dilakukan oleh siapa saja baik tua maupun muda sepanjang ada semangat, kerja keras, kreativitas dan kemampuan melihat kesempatan. Disamping itu, wirausaha dapat menjadi sebuah peluang dan celah lain bagi lulusan SMA untuk mengembangkan dirinya, sehingga tidak hanya menjadi alternatif bagi lulusan sekolah kejuruan.

Mencermati kompetisi dunia kerja yang sangat ketat dan tidak semua lulusan SMA bisa melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi karena keterbatasan lapangan kerja dan keterbatasan kuota di Pendidikan Tinggi, di situlah terjadi kelebihan tenaga kerja dan lulusan SMA maka perlu ada solusi dengan menciptakan pekerjaan sendiri atau self employment. Program ini bisa diberikan di sekolah dengan mengintegrasikan dengan mata pelajaran geografi. Jika bisa diberikan lebih awal maka kesadaran mereka untuk menciptakan pekerjaan sendiri menjadi lebih besar dan akan mengatasi kelebihan tenaga kerja termasuk tenaga kerja terdidik.