MERAIH PISA BERBASIS PEMBELAJARAN HOTS

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara LPMP Jawa Barat/Komunitas Cinta Indonesia/KACI #PASTI BISA#)

Mas Nadiem Makarim menjadi nakhoda di Kementerian Pedidikan dan Kebudayaan. Sejak diangkat menjadi menteri banyak program yang telah digulirkan semacam konsep merdeka belajar, guru penggerak, organisasi penggerak, dan strategi pembelajaran holistik pembatalan UN, namun sayang ide-ide besar tersebut terhambat oleh bencana covid 19, sehingaa praktis tiga bulan ini program besar Mas Nadeim seakan akan berhenti. Salah satu ide besar Mas Menteri gagas adalah mengembangkan sumber daya manusia yang unggul dengan indikatornya adalah peningkatan nilai Programme for International Student Assessment (PISA) Indonesia.

PISA adalah metode penilaian internasional yang merupakan indikator untuk mengukur kompetensi siswa Indonesia tingkat global. Saat ini sebagaimana dicatat oleh organisasi untuk kerja sama ekonomi dan pembangunan (OECD) Indonesia diperoleh data membaca peringkat 72 dari 77 negara, matematika 72 dari 78 negara, dan sains 70 dari 78 negara. Nilai PISA tersebut cenderung stagnan dalam10-15 tahun terakhir.

Salah satu upaya untuk menaikkan nilai PISA Kemendikbud akan menggunakan hasil Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) sebagai pengganti UN untuk meraih kinerja sekolah berdasarkan literasi, numerasi dan sains siswa, karena tiga kompetensi inti yang menjadi fokus tes internasional seperti PISA, Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), dan Progress in International Reading Literacy Study  (PIRLS). Survei Karakter dan Survei Lingkungan Belajar juga akan digunakan untuk mengukur aspek-aspek non-kognitif untuk mendapatkan gambaran mutu pendidikan secara holistik.

Untuk mendukung program peningkatan nilai PISA dibutuhkan proses pembelajaran yang mendorong anak untuk terbiasa berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif atau dikenal dengan 4K. Proses pembelajaran yang mendukung upaya peningkatan nilai PISA adalah pembelajar HOTS merupakan salah satu alternatif yang dewasa ini dikembangkan dalam program peningkatan kompetensi pembelajaran. Pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi atau High Order Thinking Skill (HOTS) adalah proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, mengnalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar (Resnick:987).

Ada beberapa alasan mengapa pembelajaran HOTS merupakan alternatif untuk peningkatan nilai PISA antara lain:

Pertama: dalam pembelajaran HOTS guru dan siswa dituntut untuk mengembangkan transfer knowledge yaitu keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses belajar dan mengajar. Dalam proses transfer pengetahuan tidak saja dari guru ke siswa, melainkan dari siswa ke siswa dan siswa ke bahan ajar. Pada fase ini guru hendakanya mengoptimalkan sumber belajar yang bervariasi sesuai dengan tujuan dari satu mata pelajaran, metode yang dipakai yang bisa mengaktifkan semua indra misalnya pengguna video, film, serta beragam media lainnya yang bisa diakses dengan cepat.

Kedua: dalam pembelajaran HOTS guru harus mendorong siswa untuk diajak mengembangkan proses pemecahan masalah yang datang dari kehidupan masing- masing, sehingga anak tidak asing dengan kehidupan yang beraneka ragam, kehidupan yang berbeda dengan topik yang beragam semisal tentang: kesehatan, pendidikan/moral, pekerjaan, sumber daya alam, lingkungan hidup, bencana alam, pemanfaatan sains dan teknologi serta isu-isu aktual yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan masyarakat. Materi yang diberikan secara paralel dan dilakukan sekaligus biarkan siswa untuk memilih materi yang relevan serta terpenting proses pembelajaran yang aktif efektif dan menyenangkan tetap dikembangkan.

Ketiga: pada pembelajaran HOTS siswa diajak untuk mengembangkan keterampilan anak untuk mampu memecahkan persamasalahan yang muncul dalam mengambil keputusan, menganalisis, menginvestigasi, dan menyimpulkan. Dalam konteks ini guru mengoptimalkan potensi anak didiknya sesuai dengan gaya belajar siswa yang mencakup gaya belajar kinestetik, visual dan audiovisual. Pada kesempatan ini pendekatan heutagogi bisa menjadi alternatif pendekatan yang dipilih oleh guru, pada pendekatan heutagogi guru bertindak sebagai fasilitator dan anak yang aktif dengan semua indra siswa dioptimalkan.

Keempat: dari sisi siswa pembelajaran HOTS diharapkan meningkatkan keterampilan berpikir siswa. Siswa didorong untuk mengembangkan potensinya ke arah level kognitif 3 seperti siswa untuk: 1) Dapat memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran dan 2) dapat menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan cara yang berbeda. 3) Dapat menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang faktual. 4)Dapat menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual 5) Dapat menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam pelajaran. 6) Dapat mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan terminologi yang benar. 7) Dapat mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original, di samping meningkatkan keterampilan berpikir siswa. Pembelajaran HOTS juga bisa memperbaiki kinerja siswa agar mampu memecahkan masalah.

Pembelajaran HOTS untuk meningkatkan nilai PISA bagai kawah candradimuka bagi siswa, sehingga siswa terbiasa untuk selalu proaktif dan kreatif, karena penulis meyakini dengan proses pembiasaan secara terus menerus anak akan terbiasa dan lebih jauh lagi sudah terbentuk menjadi nilai juang dan konsep diri pada anak tersebut.

Adanya keselarasan indikator PISA dengan AKM yaitu terkait dengan kemampuan membaca, matematika dan IPA Asesmen Kompetesi Minimum mengukur kompetensi berpikir atau bernalar siswa ketika membaca teks (literasi) dan menghadapi persoalan yang membutuhkan pengetahuan matematika (numerasi). Dikatakana Minimum karena mengacu kepada tidak semua konten di dalam kurikulum diukur di dalam AKM. AKM akan mengukur keterampilan dasar: literasi dan numerasi. Kemampuan bernalar tentang teks dan angka. Kompetensi tersebut dibangun dari jenjang dasar sampai menengah dalam suatu proses pembelajaran yang progresif.

Untuk meningkat nilai PISA melalui pembelajaraan HOTS dibutuhkan perhatian khusus dari semua komponen yang ada di sekolah seperti siswa, guru, kepala sekolah, dengan peran sebagai berikut:

Kepala sekolah harus bertindak sebagai kepala sekolah pembelajar (Instructional Leadership) yang mampu menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif bagi pembelajaran yang mampu menciptakan kelas-kelas inklusif yang memberi kesan bahwa di dalamnya semua siswa boleh belajar. Mendorong agar guru berperilaku positif dalam kelas sehingga membuat iklim pembelajaran baik dan tertib dalam kelas. Membuat kebijakan yang berkaitan dengan kemajuan belajar siswa, pekerjaan rumah, penilaian, pemantauan kemajuan belajar, remedial, laporan hasil belajar.

Guru harus meningkatkan profesionalismenya, tidak terbebani penyelesaian tugas adimitrasi guru, tidak terbebani untuk menyelesaikan target kurikulum melainkan mampu mengembangkan materi esensial, mampu menggunakan berbagai sumber belajar, serta media pembelajaran yang variatif penuh tantangan, mampu menyiapkan paket-paket kegiatan yang dipilih oleh siswa sesuai dengan minat dan bakatnya, melakukan gerakan literasi yang fokus pada proses penalaraan yang ada pada suatu teks dan melatih keterampilan siswa menerapkan kosnep matematika dan IPA dalam kehidupan siswa.