MODEL PERENCANAAN PEMBELAJARAN TENTANG ANALISIS PERLAKUAN KHUSUS BENIH TANAMAN PANGAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

Oleh Siti Isnaeni, S.P

(SMKN 1 CILENGKRANG KAB. BANDUNG)

 A. Latar Belakang

Perencanaan pembelajaran sebagai sebuah proses, disiplin ilmu pengetahuan, realitas, sistem dan teknologi pembelajaran yang bertujuan agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien (Majid, 2005:18). Hal ini ditegaskan oleh Combbs (dalam Ananda 2019) bahwa perencanaan pembelajaran adalah suatu penerapan yang rasional dari analisis sistematis proses perkembangan pendidikan dengan tujuan agar pendidikan itu lebih efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan dan tujuan para siswa dan masyarakatnya. 

Untuk menyampaikan pembelajaran tentang Kompetensi Analisis perlakuan khusus secara kimia, fisik dan mekanik pada benih tanaman pangan, maka guru penting memiliki sebuah konsep perencanaan. Pemahaman tentang kompetensi tersebut secara garis besar berisikan tentang berbagai macam cara perlakuan khusus pada tanaman dan bagaimana mengaplikasikannya sehingga tanaman yang dibudidayakan dapat tumbuh, berkembang, dan berproduksi secara optimal. 

Beberapa alasan tentang pentingnya kemampuan analisis siswa, bahwa secara umum berbagai jenis tanaman mempunyai karakter pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda-beda dalam menyelesaikan siklus hidupnya. Pada dasarnya semua jenis tanaman dapat tumbuh dan berkembang tanpa campur tangan manusia, namun ada beberapa macam tanaman yang pertumbuhannya menjadi lebih optimal bila ada campur tangan manusia. 

Untuk mengetahui karakter pertumbuhan tanaman tersebut maka siswa harus diajak untuk memahami dulu siklus pertumbuhan dan perkembangan tanaman mulai dari biji hingga menjadi biji lagi. Berdasarkan siklus pertumbuhan tanaman tersebut siswa dapat mengidentifikasi karakter pertumbuhan tanaman yang pada satu atau lebih dari tahapan pertumbuhannya memerlukan perlakuan khusus melalui campur tangan manusia sehingga dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. 

Secara spesifik tujuan dari kompetensi tersebut di atas adalah pemahaman siswa tentang pemberian perlakuan khusus pada tanaman untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil tanaman. 

Seirama dengan pernyataan bahwa: ”Walaupiun tanpa diberi perlakuan khusus tanaman sudah dapat tumbuh, berkembang, dan berproduksi namun, dengan diberi perlakuan khusus tanaman akan tumbuh dan berkembang dengan lebih baik sehingga secara kualitas dan kuantitas hasilnyapun akan meningkat.” (https://mirror.unpad.ac.id/orari/pendidikan/materi-kejuruan/pertanian/budi-daya-tanaman/memberikanperlakuan_khusus_tanaman.pdf) 

Permasalahan yang terjadi di dalam pembelajaran adalah minimnya kemampuan analisis siswa tentang perlakuan khusus secara kimia, fisik dan mekanik pada benih tanaman pangan. Siswa kurang memahami tentang karakter pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda-beda dalam menyelesaikan siklus hidupnya, kurang memahami konsep perlakuan khusus, kurang paham tentang cara/teknik secara praktis perlakukan khusus pada tanaman. Belum bisa membedakan jenis teori dan praktik perlakuan tanaman secara kimia, fisik dan mekanik. 

Berdasarkan hasil penelitian, perencanaan pembelajaran masih banyak yang belum belum mencoba menggunakan model pembelajaran yang berorientasi pada masalah. Komponen pembelajaran yang diberdayakan kurang mengarah pendekatan pembelajaran yang berbasis HOTS (Higher order thinking skill) yang berorientasi pada kegiatan belajar siswa/Student Centered Learning, dan tidak berbasis pada penyelesaian masalah. Hal tersebut disinyalir akibat kurangnya pemahaman tentang esensi model pembelajaran, selain itu media yang digunakan kurang representatif. Sehingga kurang bermakna, tidak memicu pada cara berpikir tingkat tinggi. 

Model Problem Based Learning (PBL) menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru. Dengan menggunakan model PBL ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan analisis dan ativitas peserta didik, karena kelebihan dari model ini merangsang pikiran serta mendorong peserta didik untuk melakukan pembelajaran yang efektif, kritis dan aktif, merangsang peserta didik untuk bertanya dan menggali pengetahuan secara mendalam, dan mencerminkan sifat alamiah pengetahuan, yaitu: kompleks dan berubah-ubah sesuai kebutuhan, sebagai respons terhadap masalah yang dihadapi. Sehingga proses seperti ini bisa meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar dan sekaligus bisa meningkatkan hasil belajarnya secara efektif dan efesien. Secara spesifik siswa dapat memiliki kemampuan analisis dan keterampilan dalam membedakan jenis teori dan praktik perlakuan tanaman secara kimia, fisik dan mekanik seara aktif, efektif dan efesian. 

B.  Rumusan Masalah 

Berdasarkan paparan di atas dapat mengidentifikasi permasalahan, yaitu: “Bagaimana perencanaan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan analisis perlakuan khusus tanaman pangan berbasis Model problem Based learning?” 

C. PEMBAHASAN 

1. Perencanaan Pembelajaran Analisis Perlakuan Khusus Tanaman Pangan berbasis Model Problem Based learning 

Perencanaan setidaknya dapat mengantisipasi atau meminimalisir permasalahan-permasalahan yang nantinya akan muncul, sehingga pembelajaran berjalan normal dan keberhasilan pembelajaran tercapai. Perencanaan dapat membuat pembelajaran berlangsung secara sistematis Proses pembelajaran tidak berlangsung seadanya, akan tetapi berlangsung secara terarah dan terorganisir. Dengan demikian guru dapat menggunakan waktu secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran dan keberhasilan pembelajaran. Hal tersebut dapat berlangsung melalui perencanaan pembelajaran yang baik. 

Beberapa langkah penting dalam perencanaan yaitu sebagai berikut: 1).Mengkaji standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator. Yaitu dengan mengkaji standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang tertuang dalam silabus. 2).Merumuskan tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran merupakan penggambaran proses dan hasil belajar yang diharapkan untuk dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar. 3). Mengidentifikasikan materi ajar. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran yang terdapat pada silabus 4).Menentukan Model, metode, Pendekatan pembelajaran. hal tersebut bertujuan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa mencapai kompetensi dasar atau indikator yang telah disusun pada waktu pengembangan silabus 5).Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa, serta karakteristik dari setiap indikator, dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. 6). Merumuskan kegiatan pembelajaran 

Tulisan ini memilih Model Problem Based learning sebagai model yang relevan untuk dipraktekan pada Analisis perlakuan khusus tanaman karena karena pembelajarannya akan menghadapkan siswa pada masalah dunia nyata (real world) untuk memulai pembelajaran. Masalah diberikan kepada siswa, sebelum siswa mempelajari konsep atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus dipecahkan. Dengan demikian untuk memeahkan masalah tersebut siswa akan mengetahui bahwa mereka membutuhkan pengetahuan baru yang harus dipelajari untuk memecahkan masalah yang diberikan. Hal ini dipertegas pendapat Nurhadi (2004: 65) bahwa, “Problem based learning adalah kegiatan interaksi antara stimulus dan respons, merupakan hubungan antara dua arah belajar dan lingkungan”. Lingkungan memberi masukan kepada siswa berupa bantuan dan masalah, sedangkan sistem saraf otak berfungsi menafsirkan bantuan itu secara efektif sehingga yang dihadapi dapat diselidiki, dinilai, dianalisis, serta dicari pemecahannya dengan baik. PBL merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah konstektual sehingga merangsang siswa untuk belajar. PBL merupakan suatu model pembelajaran yang menantang siswa untuk belajar, bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata. Masalah ini digunakan untuk mengikat siswa pada rasa ingin tahu pada pembelajaran yang dimaksud. (https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-model-problem-based-learning/) 

Di bawah ini adalah perencanaan pembelajaran tentang anailis perlakuan khusus tanaman Pangan berbasis Problem Based Learning; 

Dalam kegiatan awal Pembelajaran ada beberapa point yang harus diketahui guru. Beberapa diantaranya adalah, Salam, Doa, Absensi, Apersepsi, Tujuan/orientasi Pembelajaran dan Motivasi, pemberian acuan, mengorganisir siswa 

Salam dan doa, merupakan kegiatan pembuka dalam pembelajaran relevansinya dengan kompetensi Inti 1 tentang Ketuhanan.

Selanjutnya yang harus dipersiapkan adalah kegiatan inti Pembelajaran. Depdiknas (2008) menerangkan bahwa kegiatan inti merupakan kegiatan pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Kegiatan inti merupakan uraian dari kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam silabus. 

Kegiatan Inti adalah skenario utama yang didalamnya merupakan peleburan sejumlah komponen pembelajaran. Guru harus memahami apa yang menjadi ciri khas utama dari kurikulum yang digulirkan. 

Kurikulum 2013 saat ini memiliki ciri khas dengan Pendekatan Scientific. Mengedepankan model model pembelajaran yang relevan dengan orientasi HOTS (Higher Order Thinking Skill), agar siswa memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi/kritis, maka pembelajaran kasuistik menjadikan pola utama yang berpijak pada aktivitas siswa dengan nama lain student center. 

Contoh: Kegiatan Inti Pembelajaran Analisis Perlakuan Khusus Tanaman Pangan berbasis Model Problem Based Learning

Daftar Rujukan : 

Ananda, Rusydi (2019)perencanaan Pembelajaran, Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), Medan

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-model-problem-based-learning/