NASIB PENGGANTI UJIAN NASIONAL DI MASA PANDEMI

Oleh Dr. Hj. TITA LESTARI M.Pd., M.Si.

(Komunitas Cinta Indonesia/KACI)

Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter (SK) telah direncanakan untuk menjadi pengganti Ujian Nasional (UN) sejak tahun 2019 sebelum muncul pandemi covid-19. Bahkan model asesmen berbasis HOTS telah disosialisasikan kepada guru-guru secara terbatas dari berbagai jenjang dan satuan pendidikan melalui serangkaian kegiatan workshop. Yang terbaru, berdasarkan hasil rapat koordinasi penyelarasan penilaian SMA tanggal 29 April 2020 yang dirilis oleh Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kemendikbud, diputuskan bahwa AKM dan SK akan mulai diselenggarakan pada tahun 2021.

Tampaknya optimisme untuk merealisasikan AKM dan SK di tahun depan perlu ditinjau ulang. Mungkinkah pelaksanannya diundur? Ataukah diselenggarakan secara terbatas untuk satuan pendidikan tertentu? Pertanyaan ini muncul mengingat bencana pandemi covid-19 belum juga usai dan tidak ada kepastian sampai kapan berlangsung. Yang saat ini terjadi justru peningkatan kurva penderita yang tidak kunjung melandai, sehingga program Belajar Dari Rumah (BDR) tampaknya bakal semakin panjang.

Di waktu yang sama, aktivitas pembelajaran daring yang sedang berlangsung masih menyisakan beragam persoalan pelik, dari mulai isu efektivitas hingga dampak psikologisnya terhadap siswa. Lalu, apakah tahun 2021 nanti Kemendikbud akan tetap melaksanakan AKM dan SK untuk kelas 4, kelas 8 dan kelas 11 sesuai yang diliris oleh Pusat Asesmen dan Pembelajaran tersebut? Sementara payung regulasi untuk mengganti UN secara yuridis dengan bentuk AKM sampai saat ini juga belum terbit.

Dari hasil diskusi di berbagai kesempatan dengan guru-guru di masa pandemi ini, tampaknya untuk merealisasikan pembelajaran berbasis kasus ini perlu pelatihan khusus bagi para guru. Masalahnya, agak sulit jika pelatihan tersebut dilaksanakan secara daring. Selain itu, masalah lainnya adalah kendala dalam mengubah kebiasaan dari pembelajaran yang dilaksanakan secara rutin (biasa) menjadi pembelajaran non-rutin (tidak biasa), yaitu pembelajaran dan penilaian berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) untuk mempersiapkan diri agar peserta didik siap dalam menghadapi AKM dan SK tersebut.

Saat ini pun para guru di berbagai jenjang sedang mencoba tantangan baru dalam melaksanakan pembelajaran secara daring dengan menggunakan berbagai aplikasi seperti google classroom, Microsoft Office 365, Rumah Belajar, Zenius, Ruang Guru, Siaran Televisi, Radio, dan platform-platform e-learning lainnya. Padahal masih banyak guru dan peserta didik yang masih gagap dengan teknologi. Fenomena ini menuntut adanya bimbingan khusus yang dilakukan oleh sekolah. 

Seandainya pun para guru dan siswa sudah tidak memiliki kendala lagi dalam pengoperasian teknologi pembelajaran, kualitas pembelajaran daring tersebut tidak serta-merta meningkat atau setara dengan kualitas pembelajaran luring. Hal ini karena model pembelajaran daring pada umumnya belum sepenuhnya mendukung berbagai pendekatan pembelajaran yang berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS), seperti pendekatan Problem-based Learning (PBL), Discovery Learning (DL), Project Based Learning (PJBL) dan sejenisnya. Hal yang paling tidak diharapkan adalah saat menjelang AKM dan SK, peserta didik baru dilatih dengan cara instan tanpa memperhatikan proses berpikir peserta didik untuk kritis dan kreatif. 

Harus Dimulai Dari Mana?

Jika AKM dan SK akan tetap dilaksanakan pada tahun 2021, sebaiknya siswa yang mengikutinya adalah sampel dari peserta didik yang terpilih. Misalnya 15% dari setiap satuan pendidikan memilih peserta didik yang memiliki kompetensi unggul dari aspek kompetensi sikap dan sosial, pengetahuan dan keterampilannya. Tentunya hal ini harus diawali dengan asesmen diagnostik dan portofolio terlebih dahulu. Mengingat AKM digunakan untuk memetakan sekolah-sekolah dan daerah-daerah berdasarkan kompetensi minimal yang mencakup kemampuan literasi dan numerasi, dan yang menjadi catatan kita semua bahwa literasi dan numerasi bukan mata pelajaran bahasa atau matematika, melainkan kemampuan menggunakan konsep itu untuk menganalisis sebuah materi.

Selanjutnya agar pembelajaran saat pandemi ini selaras dengan tujuan dilaksanakannya AKM dan SK, maka modelnya dapat didesain secara kontekstual dan terpadu. Sebagaimana yang disebutkan dalam lampiran Kepmendikbud Nomor 719/P/2020, di antaranya untuk membangun kepercayaan peserta didik dan keberhargaan dirinya, perlu dilakukan pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk senang belajar dan terus menumbuhkan tantangan. Harapannya pembelajaran yang dilakukan dapat memotivasi diri, aktif dan kreatif, menumbuhkan kemandirian serta bertanggung jawab pada kesepakatan yang dibuat bersama antara guru dan peserta didik. Pembelajaran terpadu merupakan suatu model pembelajaran yang memadukan beberapa materi pembelajaran dari berbagai standar kompetensi dan kompetensi dasar dari satu atau beberapa mata pelajaran yang menyenangkan, menantang, menumbuhkan motivasi, kreativitas, dan kemandirian peserta didik.

Dalam melakukan pembelajaran dan penilaian berbasis HOTS secara daring, para guru dapat membuat catatan secara periodik tentang proses dan hasil belajar siswa selama pembelajaran, sehingga dapat diidentifikasi dan menganalisis siapa saja siswa yang mampu menyelesaikan tugas proyek secara kritis dan kreatif dan memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi.

Kemampuan berpikir tingkat tinggi menurut Anderson & Krathwohl (2001), merupakan salah satu kompetensi penting dalam dunia modern, sehingga wajib dimiliki oleh setiap peserta didik dimulai domain analisis (analyze), evaluasi (evaluate), dan mencipta (create). Skill tersebut juga termasuk kemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), dan kemampuan mengambil keputusan (decision making) sebagai bahan dalam menyusun AKM.

Agar AKM dan SK tidak bernasib sama dengan UN, maka yang perlu diutamakan adalah melaksanakan pembelajaran dan penilaian berbasis HOTS tersebut dengan seefektif mungkin. Meskipun para guru memiliki cukup banyak kendala dalam pembelajaran daring, diharapkan seiring dengan “jam terbang” yang semakin tinggi mereka dapat melakukan adaptasi dan inovasi sesuai dengan kebutuhan dan tantangan yang dihadapi. Ikhtiar ini harus tetap dilakukan dibanding hanya mempertahankan cara-cara lama yang sudah semakin kehilangan relevansi dan signifikansinya bagi kemajuan pembelajaran.

Bandung 23 September 2020

*********