OPTIMALISASI PERAN GURU (SEBAGAI) PENGGERAK

Oleh H Imam Nur Suharno SPd SPdI MPdI

(Penulis Buku Membentuk Karakter Peserta Didik dan Kepala HRD-Personalia Pesantren Husnul Khotimah, Kuningan, Jawa Barat)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan menggelar program guru penggerak. Guru penggerak ini berperan penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Dan, untuk mewujudkannya diperlukan maksimalisasi peran guru dalam pendidikan.

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005).

Sejumlah pengamat dan ahli pendidikan telah meneliti peran yang harus dimiliki oleh guru supaya tergolong kompeten dan mampu menjadi penggerak. Pullias dan Young (1988), Manan (1990), Yelon dan Weinstein (1997) menyebutkan peran yang hendaknya melekat dalam diri seorang guru.

Pertama, sebagai pendidik. Guru menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi siswa, dan lingkungannya. Guru harus memiliki standar kualitas tertentu, mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin.

Kedua, sebagai pengajar. Guru harus berusaha membuat sesuatu menjadi jelas bagi siswa dan terampil dalam memecahkan masalah. Agar pembelajaran memiliki kekuatan maksimal, guru harus berusaha mempertahankan dan meningkatkan semangat yang dimiliki.

Ketiga, sebagai pembimbing. Guru memerlukan kompetensi untuk melaksanakan empat hal, merencanakan tujuan dan mengidentifikasi kompetensi yang hendak dicapai; melihat keterlibatan siswa; memaknai kegiatan belajar; dan melaksanakan penilaian.

Keempat, sebagai pelatih. Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan keterampilan, intelektual dan motorik, sehingga menuntut guru bertindak sebagai pelatih.

Kelima, sebagai penasehat. Guru menyadari peran sebagai orang kepercayaan dan penasihat, harus memahami psikologi kepribadian dan ilmu kesehatan mental.

Keenam, sebagai pembaharu (inovator). Guru menerjemahkan pengalaman yang telah lalu ke dalam kehidupan yang bermakna bagi siswa.

Ketujuh, sebagai model dan teladan. Guru harus memperhatikan gaya berbicara, kebiasaan kerja, sikap melalui pengalaman dan kesalahan, pakaian, hubungan kemanusiaan, proses berfikir, perilaku neurotis, selera, keputusan, kesehatan, dan gaya hidup secara umum

Kedelapan, sebagai pribadi. Guru harus memiliki kepribadian yang mencerminkan seorang pendidik sehingga layak untuk bisa digugu dan ditiru.

Kesembilan, sebagai peneliti. Pembelajaran merupakan seni, dalam pelaksanaannya memerlukan penyesuaian kondisi lingkungan. Untuk itu diperlukan berbagai penelitian, dan guru harus dapat mencari atau meneliti.

Kesepuluh, sebagai pendorong kreatifitas. Guru selalu berusaha menemukan cara dalam melayani siswa, sehingga siswa akan menilaianya bahwa ia memang kreatif dan tidak melakukan sesuatu secara rutin.

Kesebelas, sebagai pembangkit pandangan. Guru harus terampil dalam berkomunikasi dengan siswa, sehingga setiap langkah dari proses pendidikan yang dikelolanya dilaksanakan untuk menunjang fungsi ini.

Kedua belas, sebagai pekerja rutin. Guru bekerja dengan keterampilan dan kebiasaan tertentu, serta kegiatan rutin yang amat diperlukan dan seringkali memberatkan. Jika kegiatan itu tidak dikerjakan dengan baik, bisa merusak keefektifan guru pada semua peranan.

Ketiga belas, sebagai pemindah kemah. Guru adalah seorang pemindah kemah, yang suka memindahkan dan membantu siswa meninggalkan hal lama menuju sesuatu yang baru.

Keempat belas, sebagai pembawa cerita. Guru hendaknya berusaha mencari cerita untuk membangkitkan gagasan kehidupan di masa mendatang bagi siswa.

Kelima belas, sebagai aktor. Guru berangkat dengan jiwa pengabdian dan inspirasi yang dalam yang akan mengarahkan kegiatannya. Tahun demi tahun sang aktor berusaha mengurangi respon bosan dan berusaha meningkatkan minat para pendengar.

Keenam belas, sebagai emansipator. Guru mengetahui bahwa pengalaman, pengakuan dan dorongan seringkali membebaskan siswa dari “self image” yang tidak menyenangkan, kebodohan dan dari perasaan tertolak dan rendah diri.

Ketujuh belas, sebagai evaluator. Guru harus melibatkan banyak latar belakang dan hubungan, serta variable lain yang mempunyai arti apabila berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian.

Kedelapan belas, sebagai pengawet. Guru mewariskan kebudayaan dari generasi ke generasi, karena hasil karya manusia terdahulu masih banyak yang bermakna bagi kehidupan manusia sekarang dan di masa depan.

Kesembilan belas, sebagai kulminator. Guru mengarahkan proses belajar secara bertahap dari awal hingga akhir (kulminasi). Dengan rancangannya, siswa akan melewati tahap kulminasi, suatu tahap yang memungkinkan siswa mengetahui kemajuan belajarnya.

Jika guru dapat mengoptimalkan perannya dalam pendidikan maka guru akan menjadi penggerak dalam melahirkan peserta didik yang cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual. Buktikan.