PEMBELAJARAN MULOK PLH DENGAN MODEL ICARE

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara P4TK IPA/anggota KACI)

Saya minta … untuk mengubah metodologi belajar-mengajar yang ada selama ini. Sejak taman kanak-kanak hingga sekolah menengah jangan hanya gurunya yang aktif, tetapi harus mampu membuat siswanya juga aktif” (Presiden SBY, Temu Nasional 2009 di Jakarta, 29 Okt 09 - Kompas, 30 Okt 2009). Seruan tersebut nampaknya masih relevan untuk guru-guru mulok PLH dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Kenapa penulis menganggap relevan? Karena sesuai dengan hasil refleksi dari guru maupun KS yang sekolahnya mengembangkan mulok PLH. Di antaranya menyatakan bahwa pembelajaran mulok PLH kurang serius dalam mengelola pembelajaran sehingga ada anggapan kalau pelajaran mulok PLH itu hanya sekadar bersih-bersih lingkungan sekolah saja.

Optimalisasi pengajaran moluk PLH harus digelorakan mengingat adanya fenomena kerusakan lingkungan, bencana alam serta kedisiplinan masyarakat yang masih abai dalam menjaga lingkungan sekitarnya. Pengajaran mulok PLH yang menarik akan menjadikan motivasi bagi siswa-siswa dalam menumbuhkan kesadaran akan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan hidup.

Pendidikan lingkungan hidup sangat penting bagi tumbuh kembangnya anak didik. Hal ini dapat dilihat dari indikator penting materi PLH bagi anak yang mencakup:

Pertama indikator kognitif materi PLH mempunyai manfaat dalam meningkatkan pemahaman terhadap masalah lingkungan hidup serta dapat meningkatkan daya ingat, penerapan, analisis serta evaluasi pada siswa.

Kedua indikator afektif materi PLH mempunyai fungsi meningkatkan penerimaan, penilaian, pengorganisasian serta karakteristik kepribadian dalam menata kehidupan dalam keselarasan dengan alam.

Ketiga indikator psikomotorik materi PLH berperan dalam meniru, memanipulasi dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya sebagai upaya meningkatkan kecintaan pada lingkungan.

Keempat indikator keminatan materi PLH berfungsi meningkatkan minat dalam diri siswa tentang kecintaan akan lingkungan hidup.

Memperhatikan keempat indikator materi PLH menunjukkan pembelajaran moluk PLH harus dirancang dengan penuh kesungguhan mulai dari pemilihan topik bahasan, model, strategi, pendekatan maupun media yang akan digunakan sehingga proses pembelajaran menjadi aktif dan kreatif. Guru mulok PLH dituntut untuk mengembangkan pembelajaran mulok PLH yang aktif yaitu pembelajaran yang memperhatikan pengalaman belajar agar siswa diberi kesempatan untuk mengalami dan berdialog. Dalam proses mengalami anak harus mampu melakukan tindakan nyata serta mampu mengamati fenomena yang terjadi di sekitar kehidupannya, serta anak didorong untuk melakukan dialog secara langsung dengan temannya, masyarakat maupun praktisi lingkungan hidup.

Adapun dalam pengembangan strategi pembelajaran mulok PLH, sebagai alternatif bisa digunakan model ICARE. Model ICARE merupakan singkatan dari Introduction (pengenalan), Connection (menghubungkan), Application (menerapkan dan mempraktikkan), Reflectif (merefleksikan), dan Extended (memperluas dan evaluasi). ICARE pertama kali diperkenalkan oleh Bob Hoffman dan Donn Ritchie pada tahun 1997 di San Diego State University. Langkah-langkah penerapan model ICARE dalam pembelajaran mulok PLH diuraikan sebagai berikut:

Introduction (Pendahuluan)

Pada tahap pengalaman belajar ini guru atau menetapkan materi (konten) pelajaran bagi siswa  serta menyampaikan penjelasan tujuan pelajaran yang akan dilakukan dan manfaat mempelajari materi yang dibahas. Pada fase ini guru menyampaikan secara tepat, sederhana, dan mengaitkan dengan situasi lingkungan belajar siswa.  

Connection (Koneksi)

Pada tahap koneksi guru mengajak siswa mengaitkan antara pengetahuan yang dimiliki siswa sebelumnya. Proses belajar ini dilaksanakan secara berurutan (sequential) dengan membangun suatu kompetensi di atas suatu kompetensi sebelumnya. Pada tahap connection ini siswa diajak  untuk mencoba mengaitkan materi pelajaran baru dengan pengalaman belajar sebelumnya sampai siswa mengerti hubungan yang dibahas dengan materi yang akan dipelajari.

Application (Aplikasi)

Pada tahap ini guru memberi kesempatan siswa untuk mempraktikkan dan mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan. Bagian penerapan haruslah menjadi bagian pelajaran yang paling lama. Pada tahap ini siswa bekerja secara berpasangan atau berkelompok, siswa mengamati maupun berialog dari kehidupan nyata terkait fenomena lingkungan atau memecahkan suatu masalah kehidupan nyata dengan menggunakan informasi dan keterampilan baru yang telah dicapai. Pada fase ini guru bisa menginformasikan sebuah film, video atau flyer terkait dengan kejadian atau masalah kerusakan lingkungan atau cara mengatasi masalah lingkungan. Dan jika memungkingkan guru mendatangkan praktisi, pakar lingkungan hidup, duta lingkungan hidup  atau dari instansi terkait yang bergerak dalam pengelolaan lingkungan hidup, bisa juga mengajak siswa mendatangi sentra-sentra pengelolaan lingkungan hidup atau tempat seperti pasar, taman sains, dll.

Reflection (Refleksi)

Refleksi merupakan tahap guru menyuruh siswa membuat ringkasan sebagai bentuk refleksi apa yang telah dipelajari bersama dengan guru, nara sumber, pakar atau hasil kunjungan ke tempat- tempat yang ditetapkan pada fase applikasi. Hal ini dilakukan untuk mengukur sejauhmana tingkat pemahaman atau ketercapaian yang diperoleh siswa.

Extension (Perluasan)

Tahap extension guru memberi tugas berupa kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan siswa  sebagai tindak dari proses belajar untuk memperkuat (reinforce) dan memperluas belajar siswa. Penugasan bisa secara individu maupun kelompok sedangkan jenis tugas bisa siswa disuruh membuat esai terkait yang telah dipelajari maupun projek yang memuat rumusan solusi dari  pengalaman belajar yang telah diperoleh siswa.

Model ICARE merupakan sebagian dari model-model pembelajaran yang bisa diterapkan dalam pembelajaran mulok PLH. Untuk keberhasilan penerapan sebuah model pembelajaran  dibutuhkan sinergisitas komponen guru, kepala sekolah maupun pengawas sekolah mengingat  tanpa adanya sinergisitas guru mulok akan mendapat kesulitan dalam mengeksplorasi kemampuannya. Apalagi dalam pengembangan pembelajaran mulok PLH, guru bisa melibatkan pihak eksternal seperti dari pakar PLH, dinas ligkungan hidup, maupun narasumber lain yang ahli dalam pengembangan materi lingkungan hidup. Tanpa adaya inovasi dan kreativitas guru dalam mengajar mulok PLH maka stigmatisasi pelajaran mulok PLH hanya bersih-bersih lingkungan sekolah akan tetap melekat. Semoga ada keajaiban….