Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Masalah di Era Covid 19

Oleh Ligar Balebat, S.Pd

(Guru Seni Budaya SMAN 1 Luragung Kab. Kuningan)

Sudah hampir dua tahun kita bergandengan dengan virus covid 19, virus yang menghantam berbagai sektor, tidak terkecuali sektor pendidikan. Sebagai guru, penulis hampir kewalahan dengan cara belajar daring. Sudah banyak media pembelajaran yang dicoba mulai dari google classroom, google meet, youtube, Instagram sampai zoom, dan hasilnya kurang memuaskan dikarenakan terkendala berbagai alasan teknis, mulai dari perangkat yang rusak, tidak ada signal sampai kuota yang habis.

Dari kondisi di atas, karakteristik peserta didik mulai bisa tergambarkan. Ada beberapa tipe karakter yang ditemukan dalam proses pembelajaran, terutama pembelajaran seni budaya yang penulis ampu di SMAN 1 Luragung kelas X antara lain 1). Peserta didik lebih tertarik dengan informasi pendek berupa gambar 2). Peserta didik tertarik dengan masalah di sekitar yang sedang tren 3). Peserta didik enggan diberi tugas mencatat 4). Peserta didik menginginkan waktu yang lama dalam pengerjaan tugas.

Permasalan ini tentu harus kita siasati. Sebagai guru kita telah diberi amanat yaitu dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang menyebutkan guru wajib memiliki kemampuan untuk menghasilkan siswa berkualifikasi tinggi. Meskipun sekarang sudah mulai pertemuan terbatas, tetapi karakter tersebut masih terbawa di dalam kelas, tentu kita sebagai guru harus bisa beradaptasi dengan baik dengan kondisi peserta didik seperti ini.

Dalam Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014, Kurikiulum 2013 Seni Budaya SMA BAB II mengenai karakterisitik mata pelajaran Seni Budaya disebutkan “Pendidikan Seni Budaya di sekolah tidak semata-mata dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi pelaku seni atau seniman namun lebih menitikberatkan pada sikap dan prilaku kreatif, etis, dan estetis”.

Bila dikaitkan dengan UU Nomor 14 Tahun 2005 dan Permendikbud No. 59 Tahun 2014 kurikulum 2013 SMA BAB II Karakteristik mata pelajaran Seni Budaya, peserta didik harus memiliki kualifikasi tinggi pada sikap dan perilaku kreatif, etis dan estetis. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, Kreatif adalah memiliki daya cipta, Etis adalah sesuai dengan asas perilaku yang disepakati secara umum, dan estetis yaitu mempunyai penilaian terhadap keindahan.

Ketiga hal di atas tentu harus dimiliki peserta didik setelah proses pembelajaran seni budaya. Adapun metode yang penulis dirasa cocok untuk dilakukan pada masa sekarang ini adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah, dengan alasan model pembelajaran ini bisa mendongkrak kreativitas, etis dan estetis peserta didik, di mana pada model pembelajaran ini berfokus pada peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat Arends & Kilcher “Problem Based Learning atau pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran yang menantang peserta didik untuk belajar bagaimana belajar, dan bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata” (Arends & Kilcher, 2010 Modul Pedagogi PPG).

Menurut penulis keunggulan dari model pembelajaran ini adalah bersinggungan langsung dengan aktivitas yang ada dimasyarakat, sebagai contoh dimanyarakat sering di adakan acara-acara yang memerlukan kepanitiaan yang terstruktur agar acara berjalan lancar. Model pembelajaran ini sangat cocok dengan materi yang akan disajikan yaitu pameran seni rupa, dan pada prosesnya siswa secara nyata dilatih untuk memanajemen sebuah acara, sehingga dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik yang sedang mencari eksistensi dan mengaktualisasikan diri. Akan tetapi kelemahannya model ini yang penulis rasa adalah menyita waktu yang sangat lama

Saat ini penulis mencoba menerapkan model pembelajaran  tersebut pada materi pameran seni rupa di kelas X, para peserta didik penulis bimbing sesuai sintak dari model pembelajaran berbasis masalah yaitu : 1). Orientasi pada masalah, 2). Mengorganisasikan peserta didik, 3). Membimbing penyelidikan individu dan kelompok, 4). Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, 5). Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Hasil dari model pembelajaran ini memuaskan, dan sesuai dengan empat karakteristik peserta didik yang telah penulis hadapi sebelumnya. Berawal dari proses pemberian masalah oleh penulis, peserta didik berdebat dan mengemukakan pendapat dalam pembentukan panitia pameran, apa yang harus disiapkan? dan hal lain sebagainya, pada tahap ini terlihat  peserta didik kreatif dalam kekaryaan, etis dalam bersosialisasi dan estetis dalam penyajian karya.

Dari hasil evaluasi formatif terlihat berbeda, sebelumnya siswa hanya diberi penjelasan dan catatan saja, rata-rata jawabannya sama persis dengan yang ada di buku, sedengakan setelah menggunalan model ini jawabanya lebih variatif sesuai pengalaman dan permasalahan yang dihadapi peserta didik serta kemampuan berpikir kritis peserta didik meningkat.