Pendekatan STEM dalam Pembelajaran Abad 21

Oleh Leni Yunia Daswati, S.T.

(Guru SMKN 1 Sumedang/Komunitas Cinta Indonesia#KACI#PASTI BISA#)

Perubahan paradigma pembelajaran memasuki abad 21 mutlak dilakukan. Hal ini tidak lain karena situasi, kondisi, tantangan dan tuntutan peserta didik serta jiwa zaman yang menyertainya hampir tidak mungkin dapat diikuti oleh paradigma pembelajaran sebelumnya. Dalam pembelajaran abad 21 setidaknya sangat kuat melekat ciri-ciri sebagai berikut; adanya pemanfaatan teknologi dalam pendidikan, peran guru dan peserta didik sangat strategis, menggunakan metode belajar mengajar yang kreatif, terdapat materi ajar yang kontekstual, serta terlaksananya struktur kurikulum yang mandiri berbasis individu.

Dari pelaksanaan pembelajaran abad 21 tersebut, pemerintah dalam hal ini Kemendikbud sudah mencoba merancang sekaligus mengintegrasikan dalam kurikulum 2013 mengenai sejumlah kecakapan yang harus dikuasai peserta didik. Ada tiga kecakapan penting yang harus dikuasai peserta didik. Ketiga kecakapan tersebut ialah kualitas karakter, kompetesi dan kemampuan literasi dasar. Untuk kualitas karakter, peserta didik diharapkan menjadi manusia dan warga negara yang memiliki iman dan takwa, cinta tanah air, rasa ingin tahu, inisiatif, gigih, kemampuan beradaptasi, kepemimpinan, serta kesadaran sosial dan budaya. Sedangkan untuk aspek kompetensi peserta didik Indonesia diharapkan memiliki kemampuan berpikir kritis, (memecahkan masalah), kreatif, komunikatif dan kolaboratif. Sementara kemampuan literasi dasar, peserta didik Indonesia setidaknya mampu menguasai enam literasi dasar meliputi literasi bahasa dan sastra, berhitung, sains, digital, finansial, serta budaya dan kewarganegaraan.

Salah satu pendekatan pendidikan yang saat ini diyakini memiliki relevansi yang signifikan dalam pembelajaran abad 21 ialah pembelajaran STEM. STEM merupakan sebuah pendekatan pendidikan dimana sains, teknologi, enjinering dan matematik terintegrasi dengan proses pendidikan yang berfokus pada pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan kehidupan profesional. Pada pembelajaran STEM peserta didik diajak memahami bagaimana konsep, prinsip, teknik sains, teknologi, enjinering, dan matematika sehingga dapat digunakan secara terintegrasi guna mengembangkan produk, proses dan sistem yang bermanfaat bagi kehidupan manusia. Hal ini sangat sesuai dengan tujuan dari pembelajaran STEM sendiri di mana salah satu tujuannya ialah untuk menggugah dan menumbuhkan keinginan agar selalu dapat terlibat dalam kajian isu-isu terkait STEM seperti persoalan efisensi energi, kualitas lingkungan, keterbatasan sumber daya alam, dan lain-lain. Melalui pembelajaran STEM pelajar sebagai warga negara dituntun dan diarahkan supaya mampu berpikir, bersikap dan bertindak secara konstruktif, peduli, serta reflektif dengan menggunakan gagasan-gagasan sains, teknologi, enjinering dan matematika (Bybee, 2013).

Pendekatan STEM selain sangat relevan untuk pembelajaran abad 21, ternyata pendekatan ini juga menjadi penting dan strategis dalam rangka memperbaiki mutu proses dan hasil pendidikan sekaligus pula menjadi komponen penting dalam proses perbaikan kualitas sumber daya manusia secara umum dan mendasar. Sejumlah penelitian telah menunjukkan bagaimana pentingnya pendekatan STEM untuk dapat dilaksanakan dalam kegiatan proses belajar – mengajar. Beberapa penelitian tersebut ialah;

1.         Campos et, All (2000), menyatakan bahwa pendekatan STEM sangat penting dalam rangka transformasi proses pendidikan. Salah satunya indikatornya ialah pembelajaran akan berbasis student center. Dalam STEM peserta didik benar-benar akan terlibat sebagai subjek pembelajar yang berpikir, bertindak, mengambil keputusan dan mencari solusi dari persoalan yang dihadapi. Tidak lagi seperti sebelumnya hanya sebagai objek pembelajaran yang cederung pasif dan minim inisiatif.

2.         Campos et. All (2000), berpendapat bahwa pendekatan STEM dapat menjawab lahirnya tantangan teknologi yang sangat cepat terjadi. Melalui STEM siswa dilatih untuk terbiasa memaksimalkan fungsi teknologi untuk menjawab berbagai persoalan kehidupan yang terjadi di sekitarnya.

3.         Watt et. All (2007), berpendapat bahwa STEM merupakan kunci dalam kemajuan dan teknologi. Hal ini sangat relevan sebab mereka yang terbiasa dengan pendekatan STEM maka mereka akan cepat mampu beradaptasi dengan perubahan jaman saat ini yang sangat pesat dengan percepatan perkembangan teknologinya.

4.         Kuenzi, (2008), meyakini bahwa dengan pemanfaatan STEM dalam pembelajaran maka dapat berkontribusi positif terhadap pengembangan SDM (sumber daya manusia). STEM dapat berkontribusi terhadap pola pikir SDM yang peka, cepat tanggap dan mampu mencari solusi terhadap persoalan kekinian yang dihadapinya.

5.         Bao et. All (2009), memiliki argumen bahwa STEM dapat membatu dalam peningkatan kemahiran saintifik. Hal ini tentu sangat relevan sebab pembelajaran STEM akan membiasakan peserta didik berpikir secara saintifik. Meletakan pengambilan keputusan melalui alat bantu kaidah-kaidah keilmuan yang logis, solutif, berdaya guna dan berhasil guna.

6.         Sanders (2009), berargumen bahwa STEM penting dalam rangka meningkatkan kesejahteraan. STEM akan melatih pola pikir dan pola tindak sehingga diharapkan melahirkan berbagai solusi yang memberikan kebermanfaatan bagi banyak pihak, termasuk menghadirkan pemenuhan kesejahteraan baik fisik maupun non fisik.

Demikian sekilas mengenai pendekatan STEM. STEM sebagai sebuah pendekatan pembelajaran memiliki relevansi dan kontribusi yang penting guna mengubah dan memperbaiki kualitas pendidikan dimana pun berada. Selain itu dengan STEM juga akan lahir berbagai kreasi dan inovasi yang memberikan manfaat yang besar bagi kehidupan umat manusia. ***