PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI TEKS EDITORIAL SEBAGAI ALTERNATIF PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI
Penulis: Ninik Solihat
Ninik Solihat
Oleh Ninik Solihat
(Guru SMAN I Cikembar)
Pandemi
Covid-19 sudah berlangsung sekian lama di Indonesia, sehingga mengubah berbagai
aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Pembelajaran yang semula dapat
dilakukan secara langsung tatap muka, namun selama masa pandemi, hal itu tidak
mungkin dilakukan. Pemerintah mengembangkan pembelajaran secara daring, sesuai
dengan kemampuan setiap daerah. Dengan pembelajaran daring ini, diharapkan
tujuan pembelajaran dapat tetap diwujudkan.
Sekolah
diseyogiakan memaksimalkan pembelajaran, dengan pembelajaran daring, sehingga
esensi pembelajaran tidak berkurang dan pengalaman belajar peserta didik dapat
diperoleh secara maksimal dalam kondisi pandemi. Sehingga perlu dikembangkan
model pembelajaran yang tepat dengan mengedepankan aktivitas peserta didik
secara maksimal. Salah satu model pembelajaran yang dapat dikembangkan adalah Project Base Learning (PBL) yang
disesuaikan dengan kondisi pandemi, dimana peserta didik belajar dari rumah.
Melalui
platform google classroom, peserta
didik belajar dengan model PBL dengan sintaks– sintaksnya, antara lain:
penentuan pertanyaan mendasar (Start With
the Essential Question); penyusunan rancangan proyek (Design a Plan for the Project); penyusunan jadwal kegiatan (Create a schedule); memonitor jalannya
proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project);
penilaian terhadap proyek yang dilakukan (Assess
the Outcome); dan evaluasi (Evaluate
the Experience). Dalam kondisi pandemi, sintaks–sintaks tersebut dapat
dikembangkan dan disesuaikan dengan
situasi pandemi, dimana peserta didik belajar dari rumah mereka. Dengan
penerapan model ini diharapkan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran
tetap ada meskipun dalam kondisi belajar di rumah.
Melalui
sintaks–sintaks tersebut, peserta didik melakukan aktivitas mulai dari
perencanaan sampai pada publikasi hasilnya. Melalui platform yang ditentukan, mereka melakukan aktivitas untuk
mempertanggungjawabkan proyek yang dilakukan. Sehingga dalam model ini, setiap
peserta didik berperan aktif dalam pelaksanaan proyek tersebut. Setiap peserta
didik bertanggungjawab besar terhadap keberhasilan proyeknya. Menurut Hasibuan
dan Medjiono (2006), pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang
menyediakan kesempatan belajar sendiri bagi siswa melalui berbagai aktivitas
belajar. Maka dengan model Project Based
Learning diharapkan peserta didik akan berperan aktif dalam pembelajaran meskipun
dalam kondisi Pandemi Covid–19.
Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran yang
memberdayakan peserta didik untuk menemukan jati diri mereka.
Metode
PBL ini diprakarsai oleh hasil implikasi dari Surat Edaran Mendikbud no.4 tahun
2020. PBL ini memiliki tujuan utama untuk memberikan pelatihan kepada pelajar
untuk lebih bisa berkolaborasi, gotong royong, dan empati dengan sesama.
Menurut Mendikbud, metode PBL ini sangat efektif diterapkan untuk para pelajar
dengan membentuk kelompok belajar kecil dalam mengerjakan projek, eksperimen,
dan inovasi. Metode pembelajaran ini sebagai alternatif dalam pembelajaran
tatap muka terbatas. Dengan menjalankan metode pembelajaran yang satu ini,
tentunya juga harus menjalankan protokol kesehatan yang berlaku.
Salah
satu model pembelajaran yang dianjurkan untuk digunakan dalam pembelajaran
sesuai kurikulum 2013 adalah model pembelajaran berbasis proyek, yaitu PBL. Hal
ini tentunya bukan tanpa alasan. Saat ini pembelajaran di sekolah-sekolah masih
lebih terfokus pada hasil belajar berupa pengetahuan semata. Itupun sangat
dangkal, hanya sampai pada tingkatan ingatan (C1) dan pemahaman (C2), belum
sampai pada tahap aplikasi (C3), analisis (C4), sintesis (C5) dan evaluasi
(C6). Hal ini berarti pembelajaran di sekolah belum mengajak siswa untuk
menerapkan dan mengolah setiap unsur-unsur konsep yang dipelajari untuk membuat
sintesis (generalisasi), dan belum mengajak siswa untuk mengevaluasi (berpikir
kritis) terhadap konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang telah di pelajarinya.
Sementara itu aspek keterampilan (psikomotor) dan sikap masih diabaikan.
Salah
satu alternatif model pembelajaran yang bisa dipakai oleh guru agar siswanya
aktif adalah pembelajaran berbasis proyek (project-based
learning). Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) adalah sebuah model pembelajaran yang
menggunakan proyek (kegiatan ) sebagai
inti pembelajaran.Dalam kegiatan ini siswa melakukan eksplorasi,
penilaian,interpretasi, dan sintesis informasi untuk memperoleh berbagai hasil
belajar (pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Melalui pembelajaran ini siswa
diajak lebih interaktif (multi-arah). Melalui model pembelajaran ini siswa
diharapkan lebih aktif menyelidiki (belajar) dengan menyajikan dunia nyata
kepada mereka (bukan abstrak). Siswa diajak bekerja sama dalam tim (kelompok),
sehingga mereka akan lebih kritis dan analitis dalam pemikiran.
Langkah
pembelajaran dalam project-based learning
adalah sebagai berikut:
•
Menyiapkan pertanyaan atau penugasan
proyek.Tahap ini sebagai langkah awal agar peserta didik mengamati lebih dalam
terhadap pertanyaan yang muncul dari fenomena yang ada.
•
Mendesain perencanaan proyek.
Sebagai langkah nyata menjawab pertanyaan yang ada disusunlah suatu perencanaan
proyek, bisa melalui percobaa atau pengamatan.
•
Menyusun jadwal, sebagai langkah
nyata dari sebuah proyek. Pada tahap ini perlu disusun jadwal agar proyek yang
dikerjakan sesuai dengan waktu yang tersedia dan sesuai dengan target yang
diinginkan.
•
Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek.
Guru melakukan monitoring terhadap pelaksanaan dan perkembangan proyek. Peserta
didik mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.
•
Menguji hasil. Fakta dan data
percobaan atau penelitian dihubungkan dengan berbagai data lain dari berbagai
sumber.
•
Mengevaluasi kegiatan/pengalaman.
Tahap ini dilakukan untuk mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk
tugas proyek pada mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain.
Sebagai
salah satu model pembelajaran dalam pendekatan saintifik, project-based learning sangatlah cocok apabila diterapkan pada
materi menyusun teks editorial. Guru dapat memilih model pembelajaran ini untuk
mengajarkan materi tersebut.
Berikut
ini adalah salah satu contoh penerapan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) pada materi mengostruksi teks editorial:
Mata
Pelajaran: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester:
XII/I
Materi
Pokok: Mengonstruksi teks editorial
Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.3
Merancang teks editorial dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
Indikator:
Menentukan
langkah-langkah menyusun teks editorial
Menyusun
kerangka karangan teks editorial
Mengembangkan
kerangka karangan menjadi karangan utuh
Petunjuk umum
Amatilah
di sekitarmu, isu atau masalah aktual berupa masalah politik, sosial, maupun
masalah ekonomi kemudian tentukan hal menarik yang kamu amati sehingga menjadi
tema tulisanmu.
Susunlah
jadwal penyusunan teks editorial.
Buatlah
kerangka teks editorial yang terdiri dari struktur teksnya yaitu pengenalani
isu (tesis), penyampaian pendapat (argumen), penegasan ulang (reinteratsi).
Buatlah
ide pokok atau gagasan yang ingin kamu tulis di dalam ketiga bagian teks
tersebut (pernyataan umum).
Hubungkan antara ide pokok pada setiap bagian itu.
Ketika
menyusun teks, kamu harus menerapkan unsur kebahasaan seperti, ejaan, pilihan
kata, tanda baca, dan kalimat efektif.
Setelah
kamu berhasil menyusun teks editorial, baca dan cermati lagi teks hasil
karyamu.
Diskusikan
hasil karyamu dengan rekan dan gurumu melalui zoom meeting
Publikasikan
hasil karyamu di LMS, Google classroom
atau majalah dinding sekolah.
JADWAL PEMBUATAN PROYEK
Mata
Pelajaran: Bahasa Indonesia
Proyek: Mengonstruksi Teks Editorial
Nama:
Kelas/Smt: XII/I
PELAKSANAAN PEMBUATAN PROYEK Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia (teks editorial)
Proyek:
Merancang teks editorial dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis.
Nama:
Kelas/smt: XII/I
Demikian
penerapan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) pada materi
menyusun teks editorial
Langkah-langkah
yang diuraikan di atas sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran tersebut.
Sebagai seorang guru tentunya kita dapat memilih model pembelajaran yang tepat
agar tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan yang kita harapkan.
Pengertian
teks editorial, ciri-ciri, struktur,kaidah kebahasaan, dan jenis-jenisnya.
Menurut
Dja’far H Assegaf dalam bukunya “jurnalistik masa kini” yang dikutip dari Lyle
Spencer dalam “editoril writing”, tajuk rencana merupakan pernyataan mengenai
fakta dan opini secara singkat, logis, menarik ditinjau dari segi penulisan dan
bertujuan untuk mempengaruhi pendapat atau memberikan interpretasi terhadap suatu
berita yang menonjol sebegitu rupa sehingga bagi kebanyakan pembaca surat kabar
akan menyimak pentingnya arti berita yang ditajukkan tadi (Dja’far H. Assegaff:
1991).
Teks
editorial adalah berisi analisis subjektif berdasarkan fakta dan data. Teks editorial
dapat sering kita jumpai dalam surat kabar, media online, atau majalah. Teks
editorial yang terdapat dalam media biasa juga disebut tajuk rencana. Teks
tersebut berisi pandangan redaksi mengenai isu yang diangkat dalam pemberitaan.
Sementara, ruang untuk menyampaikan pendapat pribadi biasa terdapat dalam
rubrik khusus opini. Terdapat dua macam teks opini, yaitu opini analitis dan
opini hortatoris. Opini analitis berkenaan dengan konsep atau teori tentang
sesuatu. Sedangkan opini hortatoris berkenaan dengan tindakan yang perlu
dilakukan atau kebijakan yang perlu dibuat.
Meskipun
teks editorial adalah opini atau pendapat, namun dalam penulisannya tidak bisa
sembarangan. Penulisan pendapat atau opini harus dilengkapi dengan fakta, bukti
dan argumentasi yang logis.
Sementara
ciri-ciri teks editorial antara lain: bersifat aktual dan faktual. Tulisan
mengangkat topik yang hangat, sedang berlangsung, atau banyak dibicarakan
masyarakat secara luas sistematis dan logis berisi argumentasi (argumentatif)
karena pada dasarnya teks editorial adalah pendapat.
Struktur
Dalam
menulis atau menyusun teks editorial terdapat struktur yang membangunnya.
Struktur teks editorial atau opini, yaitu:
Tesis (pernyataan umum)
Tesis disebut juga pernyataan pendapat. Biasanya berisi
sebuah teori yang akan diperkuat oleh argumen. Pada bagian ini penulis
menyampaikan sudut pandang tentang masalah yang dibahas. Argumentasi
Argumentasi
merupakan bukti atau alasan untuk memperkuat pernyataan dalam tesis. Argumentasi
dapat berupa pertanyaan umum/data hasil penelitian, pernyataan para ahli,
maupun fakta-fakta berdasarkan referensi yang bisa dipercaya.
Reinteratsi (Penegasan ulang)
Reiterasi
(reinteration) atau disebut pernyataan atau penegasan ulang pendapat. Bagian
ini berisi penegasan ulang pendapat. Penegasan ulang biasa berada di bagian
akhir teks.
Kaidah kebahasaan teks editorial:
Adverbia:
kata keterangan. Ditujukan agar pembaca meyakini teks yang dibahas, dengan
menegaskan menggunakan kata keterangan (adverbia frekuentatif). Konjungsi: kata
penghubung pada teks.
Verba
Material: verba yang menunjukkan perbuatan fisik atau peristiwa. Verba
Relasional: verba yang menunjukkan hubungan intensitas dan kepemilikan.
Verba
Mental: verba yang menerangkan persepsi (conothnya “melihat”, atau “merasa”),
afeksi (contohnya “suka” atau “khawatir”), dan kognisi (contohnya “berpikir”
atau “memahami”).
Jenis jenis Teks Editorial
Interpretaive
editorial, editorial ini bertujuan untuk menjelaskan isu dengan menyajikan
fakta dan figur untuk memberikan pengetahuan.
Controversial
editorial, editorial bertujuan untuk meyakinkan pembaca pada keinginan atau
menumbuhkan kepercayaan pembaca terhadap suatu isu. Dalam editorial ini
biasanya pendapat yang berlawanan akan digambarkan lebih buruk.
Explantory editorial, editorial ini menyajikan masalah atau
suatu isu agar dinilai oleh pembaca. Biasanya teks editorial ini bertujuan
untuk mengeidentifikasi suatu masalah dan membuka mata masayarakat untuk
memperhatikan suatu isu.
Mari
belajar menulis teks editorial atau opini. Agar lebih mudah, kita dapat
menyusun teks editorial singkat, dengan mengacu pada strukturnya.
Contoh:
Teks Editorial
Penanggulangan Covid -19
Pengenalan Isu (Tesis)
Angkat
satu tema yang sedang berlangsung atau ramai dibicarakan orang. Kalian dapat
mencarinya melalui pembicaraan di media sosial atau berita. Kita ambil contoh
dengan tema penanganan Covid-19. Maka penulisan bisa jadi seperti berikut:
Pandemi Covid-19 belum juga reda hingga penghujung tahun. Masyarakat
mempertanyakan kinerja menteri. Semakin hari protokol kesehatan dilonggarkan
padahal angka kematian terus bertambah. Bisa jadi pemerintah kurang becus
menangani pandemi. Hal ini bisa membuat rasa kepercayaan masyarakat terhadap
pemerintah semakin berkurang.
Penyampaian Pendapat (Argumen)
Pendapat
yang kita ungkapkan dalam tesis hanya jadi bualan belaka bila tidak disertai
data dan fatka. Maka untuk menulis teks editorial, kita perlu menyuguhkan data
dan fakta. Berikut contohnya: Berdasarkan suvei Litbang Kompas pada 7 sampai 11
Juli 2020, 587 responden dari 23 provinsi, ada hasil cukup signifikan soal
tingkat kepuasan publik terhadap kinerja menteri. Sebanyak 71,1 persen
responden merasa tidak puas dengan kinerja jajaran menteri terkait penyediaan
fasilitas kesehatan. Sedangkan 75,1 persen responden tidak puas dengan
penyaluran bantuan sosial. 87,8 persen menyatakan ketidakpuasannya terhadap
kinerja menteri. Kekurangan alat pelindung diri (APD) bagi tenaga kesehatan
hingga sulitnya masyarakat mendapatkan masker pada awal pandemi mendorong rasa
ketidakpuasan publik pada bidang kesehatan. Penyerahan bantuan yang belum
merata dan tidak tepat sasaran menjadi salah satu penyebab yang mendorong rasa
ketidakpuasan publik. Data kepuasan masyarakat tersebut berhubungan juga dengan
rasa kepercayaan masyarakat terhadap pemerintah. Pemerintah kurang serius sejak
awal kemunculan pandemi. Kita tidak akan pernah lupa bahwa beberapa jajaran
pemerintah menyepelekan pandemi dengan menyuguhi publik guyonan basi.
Di
bagian akhir, kita pertegas lagi gagasan yang ingin kita sampaikan. Sebutkan
kembali tesis di awal tulisan dengan dikuatkan data pada argumentasi.
Maka,
tidak seharusnya protokol kesehatan dilonggarkan selama pandemi masih ada.
Pemerintah tidak seharusnya memikirkan untung rugi dalam menangani Covid-19. Lebih lagi, pemerintah dan
menteri harus memperbaiki komunikasi ke publik agar membangun kembali rasa
kepercayaan masyarakat terhadap pemerintah.
Demikianlah
ulasan mengenai model pembelajaran PBL, pada materi teks editorial. Semoga
bermanfaat!
