PENGEMBANGAN KEWIRAUSAHAAN SEKOLAH

Oleh Drs. Yuli Cahyono, M.Pd

(Widyaiswara Ahli Madya/LPPKSPS Karanganyar-Jawa Tengah/KACI)

Artikel ini membahas salah satu aspek dalam kinerja sekolah, yakni pengembangan kewirausahaan sekolah. Pengembangan kewirausahaan sekolah terkait erat dengan keterampilan 4C (communication, collaboration, critical thinking, problem solving, creatifity and innovation) (Kemdikbud, 2017). Pertanyaan utamanya adalah bagaimana guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah mengembangkan desain pembelajaran yang bisa memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik, keterampilan berkomunikasi, berkolaborasi, berpikir kritis, memecahkan masalah, dan kreativitas dan inovasi? Sehingga peserta didik mampu berkomunikasi, berkolaborasi, berpikir kritis, memecahkan masalah, dan kreativitas dan inovasi di masa depan. Keterampilan 4C adalah keterampilan hidup abad 21.

Apa sebenarnya yang dimaksudkan dengan pengembangan kewirausahaan dan apa bedanya dengan pengembangan wira usaha? Analoginya seperti ini. Kalau pertanyaannya adalah bagaimana membuat sebuah handphone, maka itu area pengembangan nilai-nilai kewirausahaan. Sedangkan, kalau pertanyaannya adalah bagaimana memproduksi handphone, menghitung harga, menghitung untung rugi, mempromosikan, menjual dan memasarkan handphone, itu area pengembangan wira-usaha (entrepreneurship). Sekarang kita bisa mengganti handphone dalam analogi tersebut dengan sesuatu yang lain di dalam konteks kependidikan, misalnya kegiatan ekstrakurikuler di sekolah, kebun sekolah atau bengkel sekolah yang dimiliki sekolah.

Untuk menggambarkan bagaimana sebuah produk inovasi dibuat, berikut ini sering diceritakan sebagai sebuah pengalaman empiris. Kita mengutip sebuah cerita dalam bukunya Natalie Turner. Chris seorang dari Irlandia, sedang berada di bandara Roma saat itu. Dia melihat dengan penuh rasa empati dan sedih, seorang wanita tuwa membawa dua koper besar dan kesulitan untuk menaiki eskalator bandara. Melihat hal tersebut, Chris merasa iba dan timbul di benaknya sebuah ide untuk membuat koper yang beroda. Lalu mulailah Chris mewujudkan niatnya membuat produk berupa koper yang beroda. Pada awalnya desain prototype yang pertama roda koper ternyata besar dan hampir separoh tubuh koper itu sendiri. Koper memang lebih mudah dibawa tetapi orang mengatakan membawa koper seperti itu seperti membawa sebuah pedati. Chris lalu membuat desain prototype yang kedua, sebuah koper beroda dua yang mudah dibawa dengan cukup diseret saja. Model yang kedua ini segera laris terjual ke pasaran, dan membuat Chris kaya raya. Dan lalu, berkompetisi dengan beberapa produsen lain, Chris berinovasi lagi dengan membuat desain model yang ketiga, yakni sebuah koper beroda empat yang tidak lagi diseret tetapi cukup dengan menggandengnya saja. Tahapan dari awal perjalanan lahir nya ide (kreatif) dan mewujudkannya menjadi kenyataan (inovasi) inilah yang disebut sebagai Inovation Journey (Natalie Turner, 2018).

Berangkat dari makna kreatifitas dan inovasi seperti di atas, bisa kita simpulkan kreatifitas adalah proses berpikir sehingga tumbuh suatu ide (to ideate). Sedangkan inovasi adalah proses bekerja mulai dari ditemukannya masalah, brainstorming, eksplorasi materi dan bahan, mendesain/membuat prototype, menguji, mendesain ulang sampai sebuah produk yang bisa dirasakan, dinikmati, digunakan itu terwujud. Kedua hal inilah yang merepresentasikan pendekatan saintifik+HOTs-+STEM+Design Thingking) (Ken Robinson, 2017).

Pengembangan kewirausahaan sangat erat kaitannya dengan pendidikan keterampilan hidup dan pendidikan vokasi (kejuruan). Oleh karena itu dalam pelaksanaannya harus kita bedakan dalam dua bidang garapan, yakni pertama, untuk jenjang pendidikan umum dari tingkat TK/PAUD, SD, SMP dan SMA menggarap kewirausahaan dari sisi nilai-nilai kewirausahaan sebagai pendidikan kecakapan hidup (life skills). Pergerakannya lebih menekankan pada pencapaian tujuan pendidikan untuk bisa melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, memiliki keterampilan 4C (communication, collaboration, critical thinking, problem solving, creatifity and innovation) dan memiliki kecakapan hidup secara mandiri. Oleh karena itu, pembelajaran di tingkat TK/PAUD, SD, SMP dan SMA dikembangkan dengan pola kecakapan hidup (life skills), berupa kemampuan personal, sosial, akademik, vokasional seseorang untuk beradaptasi dan berperilaku positif dalam menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan kehidupan secara lebih efektif.

Pendekatan wira usaha di TK/PAUD, SD, SMP dan SMA bisa dilakukan dengan bisnis model Canvas. Bisnis model Canvas memberikan gambaran nilai-nilai penting bisnis apa saja yang diberikan oleh suatu unit usaha kepada konsumen. Gambaran nilai-nilai itu digunakan untuk pengembangan usaha dengan mengidentifikasi peluang untuk berinovasi. Bisnis model Canvas memiliki 9 tahapan, yakni 1) visi dan misi; 2) konsumen sasaran; 3) jenis usaha; 4) alir bisnis; 5) sumber pendapatan; 6) aktifitas bisnis; 7) sumber dana; 8) mitra bisnis; dan pembiayaan (Martin Tomitsch et all, 2019). Implementasi model Canvas dilakukan dalam satu periode waktu tertentu dan dilanjutkan dengan Unjuk Karya produk kreatifitas dan inovasi siswa dalam bentuk pameran atau festival.

Kedua, untuk jenjang SMK, penekanan pada pencapaian tujuan pendidikan kejuruan (vokasi) bekerja dalam bidang keahlian tertentu, memiliki keterampilan 4C (communication, collaboration, critical thinking, problem solving, creatifity and innovation) dan memiliki kecakapan hidup mandiri (life skills). Oleh karena itu, pengembangan Unit produksi di SMK dikembangkan dengan pola Teaching Factory (TEFA). Teaching factory (TEFA) adalah pembelajaran yang berorientasi produksi dan bisnis. Pembelajaran TEFA menekankan pada penguasaan keahlian atau keterampilan bekerja wira usaha yang dilaksanakan berdasarkan prosedur dan standar bekerja yang sesungguhnya untuk menghasilkan produk atau jasa yang memenuhin kebutuhan konsumen.

Model Pembelajaran Teaching Factory (TEFA) untuk Mata Pelajaran Produktif di SMK. Model pembelajaran berbasis riset dan pengembangan (research and development). Model ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi produktif siswa. TEFA menggunakan siklus dengan 6 langkah yakni 1) menerima pesanan, 2) menganalisis pesanan, 3) menyiapkan pengerjaan pesanan, 4) mengerjakan pesanan, 5) melakukan penjaminan kualitas, dan 6) menyerahkan pesanan. Sebelum siklus dimulai, siswa dan guru melakukan kesepakatan menciptakan iklim industri di sekolah, melakukan latihan berkomunikasi, dan berlatih menganalisis pesanan. Implementasi TEFA dilakukan dalam satu periode waktu tertentu dan dilanjutkan dengan uji kompetensi.

Kebijakan

Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di SMA

Kemdikbud, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Tahun 2017 

Referensi

Ken Robinson, 2017, Out of Our Minds: The Power of Being Creative, John Willey & Sons Ltd, The Attrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex, PO19 85SQ, United Kingdom

Martin Tomitsch, 2019. Design Think Make Break Repeat. BIS Publishers Building HetSieraad, Postjesweg 1, 1057 DT Amsterdam, The Nederlands

Natalie Turner, 2018, Yes, You Can Innovate, Pearson Education Limited, KAO Two, KAO Park, Harlow CM17 9NA United Kingdom