PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN DI MASA COVID-19

Oleh Dadang, S.Pd., M.M.

(Pengawas Sekolah Disdik Kabupaten Bogor)

LATAR BELAKANG

Pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan di masa covid-19 yang dilaksanakan oleh guru diselenggarakan secara daring/online dengan tidak mengenyampingkan prinsip-prinsip interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif walaupun dilaksanakan melalui BDR.

Namun demikian bukan pula berarti tidak ada kendala dalam pelaksanaannya, justru kendala atau hambataannya sangat kompleks. Hambatan-hambatam tersebut antara lain:

·       Kompetensi Guru dalam melakukan Daring

·       Kesulitan dalam infrastruktur/jaringan/sinyal

·       Kepemilikan alat tidak memadai

·       Kemampuan daya beli masyarakat akan kepemilikan hp

·       Kompetensi orangtua siswa dalam melakukan daring/online

Untuk itu semua maka setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran secara sederhana adaptasi pada kegiatan yang dilaksanakan secara daring, hal ini mengapa sederhana, karena untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan/outcome yang telah ditetapkan sebelumnya melalui kegiatan penentuan SKM/KKM dan SKK oleh masing-masing guru.

Salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran baik Daring maupun Luring adalah keterampilan guru dalam merancang, melaksanakan, dan melakukan penilaian pembelajaran secara Daring. Secara khusus, guru dan orangtua siswa di dalam PJJ harus mampu menerapkan pembelajaran yang dapat menguatkan karakter peserta didik. Hal ini sejalan dengan upaya untuk menjadikan penguatan karakter sebagai jiwa utama penyelenggaraan pendidikan di masa Covid-19.

Dalam pembelajaran PJJ, Guru diminta untuk menyampaikan terlebih dahulu kepada orangtua siswa tentang penguatan 5 nilai utama karakter, yaitu:

- Nilai Religiusitas, di antaranya: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, taat beribadah, bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas, dsb.

- Nilai Nasionalisme, di antaranya: cinta tanah air, semangat kebangsaan, menghargai kebhinekaan, menghayati lagu nasional dan lagu daerah, cinta produk Indonesia, cinta damai, rela berkorban, taat hukum, dsb.

- Nilai Kemandirian, di antaranya: disiplin, percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras, mandiri, kreatif-inovatif, pembelajar sepanjang hayat, dsb.

- Nilai Gotong Royong, di antaranya: suka menolong, bekerjasama, peduli sesama, toleransi, peduli lingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluargaan, aktif dalam kegiatan kemasyarakatan, dsb.

- Nilai Integritas, di antaranya: jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab, keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati janji, antikorupsi, dsb.

Implementasi PJJ ini dapat dilakukan melalui penguatan pendidikan  berbasis kluster, berbasis budaya sekolah. Di antara penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah kegiatan literasi, sedangkan di antara penguatan pendidikan karakter berbasis kelas adalah pembelajaran tematik yang menggunakan kompetensi abad 21, terutama 4C yaitu kemampuan berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi (collaboration), kreativitas  (creativity), dan komunikasi (communication), serta keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS), dalam hal ini orangtua murid hanya diberikan informasi saja.

A.        TUJUAN

1.         Menumbuh kembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian secara daring yang menguatkan karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS yang disesuaikan dengan kondisi masa Covid-19.

2.         Meningkatkan keterampilan guru dalam memfasilitasi program/aktivitas  pembelajaran dengan mensinergikan tiga unsur pendidikan (guru, orangtua, siswa) dan dengan menggali serta memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.

B.        HASIL YANG DIHARAPKAN

    Hasil yang diharapkan adalah:

1.         Guru mampu memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian secara daring yang menguatkan karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS yang disesuaikan dengan kondisi masa Covid-19.

2.         Guru mampu memfasilitasi program/aktivitas pembelajaran melalui pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan mensinergikan tiga unsur pendidikan (Guru, orangtua, siswa) dan dengan menggali serta memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.

C.        URAIAN MATERI

1.         Prinsip Pembelajaran

Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi maka prinsip pembelajaran yang digunakan:

a.         dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu (discovery);

b.         dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar (conperhensive);

c.         dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah (science aproach);

d.         dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi (competence);

e.         dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu (unite);

f.          dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi (multy dimensions);

g.         dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif (aplication);

h.         peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);

i.          pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

j.          pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);

k.         pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;

l.          pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;

m.        pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan

n.         pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

2.         Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam praktik Pelaksanaan pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) merupakan implementasi dari RPP, tidak harus meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup, cukup dengan sapaan, baca doa, penjelasan umum dan perintah dengan menekankan deadline pengerjaan akhir baik pada orangtua maupun siswa.

3.         Pengumpulan Hasil Pekerjaan Siswa

Ketika tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa telah disampaikan kepada para siswa/orang tua, jangan lupa diberitahukan juga waktu menlaporkan hasilnya dan yang terpenting adalah ketepatan waktu dalam melaporkan hasil sebut kepada guru karena hal ini berkaitan dengn pendidikan karakter yang guru implementasikan pada mereka (orang tua siswa dan siswa), yakni tentang pembiasaan disiplin.