PENULISAN LAPORAN HASIL OBSERVASI SEBAGAI GERBANG MENUJU PENULISAN KARYA ILMIAH

Oleh Cicih Sukarsih 

(SMA Negeri 1 Leuwiliang)

Laporan hasil observasi merupakan materi pertama yang diberikan kepada peserta didik untuk mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas X.  Menurut penulis materi ini menjadi pengantar atau gerbang menuju penulisan karya ilmiah karena peserta didik mempelajari pembuatan laporan sesuai kaidah penulisan karya ilmiah. Dan dalam pelaksanaannya peserta didik diajak untuk membuat sebuah penelitian sederhana yang kemudian melaporkan hasil penelitian tersebut dalam sebuah tulissan yang selanjutnya dipersentasikan di depan teman-temannya.

Laporan hasil observasi terbentuk dari tiga kata yaitu laporan yang berasal dari kata lapor, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 2011) diartikan sebagai berita/memberitakan dan mendapat imbuhan akhiran -an (yang menyatakan hasil) jadi laporan adalah hasil yang harus diberitakan atau diberitahukan.

Observasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 2011) adalah pengamatan atau penelitian. Jadi bila digabungkan arti laporan hasil observasi adalah tulisan/penjabaran umum yang memberitahukan hasil penelitian atau tulisan mengenai berita dari hasil pengamatan atau penelitian.

Dari pengertiannya sudah dapat terlihat bahwa laporan hasil observasi ini melaporkan hasil pengamatan atau penelitian. Itu artinya peserta didik belajar mengamati sesuatu yang kemudian dari hasil pengamaatannya aatau penelitiannya, peserta didik wajib membuat beritanya untuk diberitahukan kepada teman-teman lainnya tentang yang ditelitinya. Terlepas baik atau tidaknya. terlepas pula dari sempurna tidaknya. penulis sebagai guru bahasa Indonesia, selalu membimbing penulisan laporan dengan ketentuan penulisan karya ilmiah. Peserta didik dibimbing dari pendahuluan yang sangat sederhana dengan hanya terdiri atas empat bagian seperti latar belakang masalah yang berisi alasan peserta didik memilih penelitian itu. Rumusan masalah, peserta didik diarahkan untuk memilih atau merumuskan permasalahan yang dihadapi sesuai dengan judul penelitian itu dalam bentuk pertanyaan. Tujuan penulisan yang berisi arah penulisan itu ke mana sesuai dengan rumusan masalahnya, dan yang keempat adalah manfaat penulisan, peserta didik menyatakan manfaat apa saja yang didapatkan dari penulisan tersebut, baik secara teoteris maupun manfaat secara praktis, atau peserta didik hanya menyatakan secara global manfaat dari penulisan laporan tersebut. Bab dua berisi landasan teoretis atau kerangka teori atau tinjauan pustaka atau apa pun itu namanya sengaja penulis beritahukan bahwa bab dua banyak sekali penyebutannya sesuai dengan aturan sebuah institusi atau lembaga pendidikan itu. Peserta didik disuruh untuk memilih, intinya buat penulis saat nanti di perguruan tinggi mereka membuat sebuah karya ilmiah sudah tidak heran dengan nama pada bab dua itu. Isi dari bab dua ini adalah memaparkan seluruh teori yang ada sesuai dengan judul penelitian, yang harus mareka ambil dari berbagai sumber. Penulis mengarahkan pada peserta didik harus buku sebagai referensi penulisan bukan dari google, agar mereka tidak instan cuma dengan salin tempel. Penulis mengarahkan peserta didik  berliterasi, untuk mencari buku-buku yang sesuai di perpustakaan sekolah atau di perpustakaan lain yang terjangkau oleh peserta didik, biasanya mereka mencari sampai ke perpustakaan IPB. Atau sempat tukeran buku antarkelompok. Bab tiga berisi metodologi penelitian. Secara sederhana penulis hanya memberikan tentang jadwal penelitian, waktu dan tempat penelitian, metode penelitiannya, teknik pengumpulan data, dan analisis data. Pada bab ini tidak semua unsur diberikan, karena mereka belum dapat membayangkan hal yang sebenarnya. Karena materi ini baru pertama kali mereka dapatkan, dan belum dapat berpengaruh dalam kehidupannya. Penulis hanya membimbing peserta didik untuk mengetahui cara pembuatan karya ilmiah, karena biasanya peserta didik mendapat tugas dari guru mata pelajaran lain untuk membuat tugas makalah. Jadi mereka sudah tidak kaget lagi dengan cara penulisannya dan standar pembuatan makalah.  Bab empat berisi pembahasan. Secara sederhana peserta didik dibimbing untuk melaporkan hasilnya, yang mengacu pada rumusan masalah, tujuan penulisan, dan teori yang dikemukakan paa bab dua. Terakhir bab lima berisi simpulan dan saran. Simpulan berisi poin-poin penting yang menjadi pembahasan, dan saran berisi hal-hal yang dapat dijadikan sumbang ide kepada pihak terkait. Untuk melaporkan secara keseluruhan, tidak lupa juga penulis membimbing untuk membuat sebelum bab yang berisi cara penulisan dan ketentuan halaman judul, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar bagan, daftar foto, abstrak, lembar pengesahan, lembar persembahan. Dan setelah bab ada cara penulisan daftar pustaka berisi referensi yang dipakai pada penulisan laporan tersebut.

Tulisan karya ilmiah yang sebenarnya akan ditemui kembali oleh peserta didik pada kelas XI semester 2 untuk kurikulum 2013. Kalau peserta didik itu penulis ikuti dari kelas X kemudian kelas XI, materi tinggal mengingatkan dan menguatkan kembali. Dan ini biasanya penelitiannya lebih dalam daripada laporan hasil observasi.

Sebagai pengalaman saja, dari pembelajaran laporan hasil observasi, peserta didik pernah mengikuti berbagai lomba penulisan karya ilmiah pada tingkat kabupaten, atau bahkan nasional yang diselanggarrakan oleh universitas. Sempat waktu itu peserta didik baru kelas X, baru diajarkan tentang karya tulis,  mengikuti lomba karya ilmiah di IPB dan berhasil sebagai juara satu. Pernah juga mengikuti OPSI tingkat kabupaten yang mengirimkan berbagai segi penelitian, dan mereka berhasil meraih juara pada OPSI tingkat Kabupaten Bogor. Dari pengalaman tersebut dua siswa mengikuti PIRN (Pekan Ilmiah Remaja Nasional di Aceh. Dan pernah juga terseleksi untuk mengikuti lomba karya ilmiah di Malaysia sampai dua kali terseleksi.

Hal yang sepele hanya melaporkan hasil penelitian atau pengamatan sederhana, laporannya pun sangat sederhana, Itu pun jika guru kelas sepuluh dan sebelasnya memberikan teknik penulisan karya ilmiah. Tapi hal sepele ini dapat membawa peserta didik untuk berbuat lebih banyak. Ini akan menjadi gerbang untuk mereka menguasai penulisan karya ilmiah dan dapat bermanfaat kelak di perguruan tinggi saat menulis skripsi.