PERATURAN ATAU KEYAKINAN KELAS

Oleh Elly Rosyidah, M.Si.

(Guru Biologi SMA Negeri 1 Nagrak, Kab. Sukabumi Jawa Barat)

Kita ketahui bahwa untuk mendisiplinkan siswa biasanya menggunakan suatu aturan baik di kelas maupun sekolah. Melalui aturan tersebut diharapkan siswa dapat mencapai suatu kedisiplinan. Hal ini sudah dilakukan sejak lama bahkan saat kita masih bersekolah. Pada umumnya orang akan menganggap bahwa hanya aturan yang diterapkan secara benar maka siswa akan mencapai kedisiplinan, keteraturan, dan kondusif di lingkungan sekolah.

Dalam penerapan aturan tersebut apakah kita pernah berpikir bahwa yang kita lakukan sebagai seorang pendidik telah memberikan kenyamanan dengan aturan tersebut atau bahkan melalui peraturan tersebut justru akan membuat siswa menjadi terbebani dan mentaati aturan hanya ada faktor tertentu, misalnya menghindari ketidaknyamanan atau hukuman, dan ingin mendapatkan imbalan atau penghargaan. Jika motivasi siswa dalam mentaati peraturan berdasarkan hal tersebut, maka peraturan itu hanya simbolis saja dan belum menjadikan hal positif tersebut sebagai budaya. Peraturan akan ditinggalkan jika faktor motivasi tidak diperlukan lagi atau hilang. Jika tidak ada peraturan, lantas apa yang bisa memotivasi siswa untuk tetap bisa disiplin dan menjadikan sebagai budaya. Jawaban yang tepat adalah dengan membentuk keyakinan kelas atau sekolah.

Keyakinan kelas adalah nilai-nilai kebajikan atau prinsip-prinsip universal yang disepakati bersama, lepas dari latar belakang suku, negara, bahasa maupun agama. Menurut Gossen (1998) keyakinan akan lebih memotivasi seseorang dari dalam, atau memotivasi secara intrinsik. Seseorang akan lebih tergerak dan bersemangat untuk menjalankan keyakinannya, daripada hanya sekedar mengikuti serangkaian peraturan. Selain itu keyakinan kelas disusun dengan menggunakan bahasa yang lebih fleksibel dan tidak terlalu banyak sehingga lebih mudah diingat dan dipahami oleh siswa. Berbeda dengan peraturan yang cenderung terlalu banyak dan menggunakan bahasa yang kaku sehingga umumnya siswa tidak mengingat apa saja yang tertulis dalam peraturan tersebut dan terkesan negatif bagi siswa.

Keyakinan kelas dibuat melalui kesepakatan dari semua siswa di kelas atau sekolah. Seorang guru atau wali kelas hanya bertugas untuk menampung dan mengarahkan semua pendapat siswa sehingga menjadi suatu kalimat yang menggambarkan nilai kebajikan. Keyakinan kelas disusun dengan menggunakan kalimat universal, memuat pesan positif, dapat diterapkan di lingkungan tersebut, dan dapat ditinjau ulang dari waktu ke waktu. Setelah keyakinan kelas terbentuk maka seluruh warga kelas termasuk guru harus menandatangani keyakinan kelas yang sudah diserpakati secara bersama.

Tujuan membentuk keyakinan kelas adalah membangun motivasi internal pada diri siswa untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan menghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang mereka percaya. Melalui keyakinan kelas, siswa akan melakukan sesuai dengan nilai kebajikan yang mereka usulkan dan sepakati atau kata lain melakukan sesuatu atas dasar motivasi intrinsik yang terdapat dalam dirinya. Jika hukuman, sangsi, dan penghargaan tidak diberikan maka siswa tetap melakukan keyakinan kelas, karena sesuatu yang dilakukan sudah berdasarkan kepada motivasi intrinsik. Motivasi inilah yang akan membuat seseorang memiliki disiplin positif.

Setelah mengetahui tujuan dan bagaimana membuat suatu keyakinan kelas tentunya kita akan berpikir, bagaimana jika siswa melanggar keyakinan kelas yang telah disepakati secara bersama. Selama ini kita mengetahui adanya hukuman dan sanksi akibat dari pelanggaran suatu peraturan. Apakah dalam keyakinan kelas ini juga akan diberikan hukuman dan sanksi jika melanggar. Sebelum membahas lebih lanjut maka kita harus membedakan antara hukuman, sanksi, dan restitusi.

Hukuman melekat pada pelanggaran peraturan, dibuat oleh guru, murid akan tersakiti, berlaku hanya pada institusi, tidak berlanjut kehidupan nyata, tidak nyaman bagi siswa untuk jangka panjang, tidak akan berjalan jika siswa tidak memiliki rasa takut, dan mengontrol anak dengan penguatan negatif. Sanksi atau konsekuensi sama halnya dengan hukuman hanya saja sanksi ini dibuat oleh guru bersama siswa, menjadikan murid tidak nyaman, memerlukan monitoring terus menerus dari guru, mendorong kepatuhan, dan mengontrol anak dengan penguatan positif. Restitusi adalah kegiatan yang melekat pada pelanggaran keyakinan kelas yang telah disepakati secara bersama. Restitusi ini dibuat oleh siswa bersifat pilihan, menguatkan anak dalam jangka panjang, siswa belajar bertanggung jawab atas perilakunya, fokus pemecahan masalah dalam jangka panjang, siswa dapat menghormati dirinya dan orang lain, mendorong disiplin positif, siswa sendiri yang memegang kendali kontrolnya. Berdasarkan ketiga perbedaan tersebut maka kita dapat mengetahui bahwa pelanggaran pada keyakinan kelas yang ditegakkan bukan hukuman atau sangsi tetapi restitusi.

Menurut Gossen (2004) restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka dengan karakter yang lebih kuat atau proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk mencari solusi untuk masalah, dan membantu murid berpikir tentang orang seperti apa yang mereka inginkan, dan bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain. Berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan bahwa restitusi membantu murid untuk lebih memiliki tujuan, disiplin positif, dan memulihkan dirinya setelah berbuat salah. Tujuan melakukan kegiatan restitusi adalah untuk menghargai nilai-nilai kebajikan yang mereka percayai. Melalui restitusi maka siswa diberikan kesempatan untuk mengevaluasi secara internal, memperbaiki kesalahan, dan mendapatkan kembali harga dirinya.

Restitusi dapat dilakukan melalui strategi yang dinamakan dengan segitiga restitusi. Segitiga restitusi memuat tiga tahapan yaitu menstabilkan identitas, validasi tindakan yang salah, dan menanyakan keyakinan. Pada saat siswa melakukan pelanggaran keyakinan kelas yang telah disepakati bersama, maka guru dapat melakukan restitusi yang diawali dengan menanyakan kesediaan siswa untuk melakukan restitusi, selanjutnya guru akan menstabilkan identitas pada diri siswa yang telah melakukan pelanggaran dengan memberikan penguatan atas kesalahan yang dilakukan oleh siswa bahwa setiap manusia tidak ada yang sempurna. Hal ini dilakukan agar siswa tidak merasa terhakimi dan merasa ketakutan.

Tahap kedua yaitu validasi tindakan yang salah. Pada tahap ini siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya tentang penyebab kesalahan yang telah dilakukan oleh siswa. Seorang guru harus mampu menjadi pendengar yang baik, berusaha untuk mengerti, dan percaya pada alasan yang dikemukakan oleh siswa. Tahap ketiga adalah menanyakan keyakinan. Pada tahap ini guru akan menanyakan keyakinan kelas yang mana yang telah dilanggar oleh siswa, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya dalam memperbaiki kesalahan tersebut, dan mengarahkan tujuan yang ingin dicapai oleh siswa dalam memperbaiki kesalahan yang telah dilakukannya.