PJJ Berbasis Ketahanan Pangan

Oleh M Jiva Agung W

(Guru PAI SMPN 12 Bandung)

Di awal masa pandemi hampir dapat dipastikan bahwa kegiatan pembelajaran jarak jauh (PJJ) masih berjalan secara random (acak dan tak terencana). Hal ini dapat dimaklumi sebab mengimplementasikan pembelajaran yang berjarak, khususnya di sekolah negeri, adalah sesuatu yang asing. Bukan hanya itu, PJJ juga memiliki segudang tantangan kalau enggan berkata problem, mulai dari fasilitas teknologi informasi yang tidak merata, sumber daya manusia yang gagap teknologi, topografi yang heterogen, beban kuota yang meningkat, hingga kultur belajar di rumah yang kurang mendukung. Alhasil PJJ di kloter pertama jauh dari kata efektif. Namun tentu saja sekolah tidak diam. Mereka mulai menganalisis dan mengevaluasi proses PJJ yang telah diterapkan, termasuk melakukan survei kesiapan sarana prasarana. Dari sinilah kegiatan PJJ beralih dari yang awalnya berpola trial and error menuju pembelajaran yang terprogram, terencana, terorganisir, terukur, dan terkendali.

Salah satu bentuk kreativitas program PJJ yang akan menstimulus kebermaknaan dalam belajar sekaligus mengarah pada penguasaan kecakapan hidup ialah dengan menerapkan model pembelajaran terintegrasi (integrated learning) berbasis ketahanan pangan (kewirausahaan). Dengan mengacu pada masalah yang sedang dihadapi oleh seluruh masyarakat Indonesia (pandemi dan krisis ekonomi/pangan), seluruh mata pelajaran bersatu dan saling berhubungan agar peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan problem tersebut, minimal bagi dirinya sendiri. Core subjects (mata pelajaran inti) dari model pembelajaran ini adalah IPA dan Prakarya, sedangkan mata pelajaran lain berperan sebagai pendukungnya.

Karakter yang diharapkan muncul dari kegiatan ini ialah peserta didik memiiliki jiwa kewirausahaan, seperti inovatif, kreatif, daya juang yang kuat, pantang menyerah, dan siap menerima risiko atas keputusan yang dimiliki. Selain itu, output dari pembelajaran ini ialah diselenggarakannya martket day online di mana peserta didik menjual hasil olahan pangan yang telah ditanam dan dipanennya secara mandiri kepada teman-temannya yang lain atau masyarakat umum. Menurut penuturan Kepala Sekolah SMPN 12 Bandung, Agus Deni Syaeful, sekolahnya merupakan satuan pendidikan negeri pertama di Kota Bandung yang menerapkan model pembelajaran ini di masa pandemi. 

Langkah awal yang dilakukan ialah dengan menganalisis dan merampingkan KD supaya yang terpilih adalah hanya KD esensial. Setelah itu dilakukan penyusunan bahan ajar beserta alat evaluasinya, termasuk estimasi setiap tahapan-tahapan kegiatan, baik yang diperuntukkan bagi pembelajaran daring maupun luring (luar jaringan). Yang terakhir disebut difasilitasi untuk peserta didik yang tidak mampu menjalankan pembelajaran daring. Di akhir PJJ akan ada evaluasi dari sekolah dan monev dari orang tua siswa.

Secara legal penulis kira model pembelajaran yang seperti ini sah bahkan mendapat dukungannya dari Surat Edaran (SE) Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 yang mengungkapkan bahwa kegiatan PJJ harus memberikan pengalaman belajar yang bermakna, tanpa terbebani oleh tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum maupun kelulusan. Poin penting lainnya ialah PJJ perlu merangsang kepemilikan kecakapan hidup bagi peserta didik. Apalagi belum lama ini telah rilis Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum dalam kondisi khusus yang mengizinkan satuan pendidikan untuk menyederhanakan kurikulum secara mandiri. Bahkan ada pengulangan pertanyaan seperti yang diungkapkan dalam SE bahwa sekolah tidak diwajibkan untuk menuntaskan seluruh capaian kurikulum.