PRINSIP MENGHARGAI KESALAHAN DALAM PENGEMBANGAN SEKOLAH

Oleh Drs. Yuli Cahyono, M.Pd

Widyaiswara Ahli Madya/LPPKSPS Karanganyar-Jawa Tengah/KACI #PASTI BISA#)

Artikel ini membahas salah satu prinsip dalam pengembangan sekolah yang berpengaruh signifikan terhadap pertumbuhan budaya hidup abad 21, yakni keterampilan 4 C (communication, collaboration, critical thinking, problem solving, creatifity and innovation) (Kemdikbud, 2017). Pertanyaan utamanya adalah bagaimana guru, tenaga kependidikan, kepala sekolah dan pengawas sekolah mengembangkan budaya berkomunikasi, berkolaborasi, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas dan inovasi di sekolah, sehingga siswa sebagai hasil pendidikan dan pembelajaran di sekolah juga terbiasa dengan berkomunikasi, berkolaborasi, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas dan inovasi? Pertanyaan-pertanyaan detilnya adalah bagaimana kepala sekolah dan pengawas sekolah mengubah budaya sekolah yang ada sekarang menjadi budaya sekolah yang baru dengan 4 C. Bagaimana meninggalkan budaya lama (sikap dan perilaku yang sudah menjadi kebiasaan). Dan bagaimana membudayakan ide-ide keterampilan 4 C yang menantang. Salah satu prinsip pengembangan sekolah yang kita bahas kali ini adalah bagaimana menghargai kesalahan.  

Untuk mengembangkan budaya 4 C di sekolah, pertama, kita harus banyak bereksperimen. Kita mencoba sesuatu yang baru. Kita melakukan sesuatu yang baru, yang belum ada atau belum pernah dilakukan di sekolah selama ini. Ini adalah sebuah upaya penumbuhan budaya baru. Maka, kita tentukan saja ide baru apa yang akan dilakukan di sekolah. Lalu lakukan. Kita tidak perlu takut melakukan kesalahan. Karena dengan kesalahan tersebut, kita bisa memperbaiki dan mengubah situasi dan kondisi sekolah yang ada menjadi lebih baik lagi. Kesalahan adalah pintu masuk bagi adanya perubahan di sekolah. Jadi, melakukan sesuatu yang baru adalah sebuah langkah awal, sedangkan langkah selanjutnya adalah upaya pengulangan, perbaikan, perawatan, pemberdayaan dan pengembangan.

Dengan mengulang kembali pekerjaan yang sudah kita lakukan untuk yang kedua kalinya, kita menjadi semakin kritis, semakin taktis, semakin cepat dan semakin tepat dalam melakukan sebuah pekerjaan. Jadi, tidak perlu kita membesar-besarkan sebuah kesalahan, sehingga kemudian kita sendiri menjadi takut untuk mencoba melakukan sesuatu yang baru. Kalau kita takut untuk melakukan sesuatu yang baru, maka kita selamanya tidak pernah mau dan tidak pernah bisa melakukan pengulangan, perbaikan, perawatan, pemberdayaan dan pengembangan, yang justru menjadi intisarinya peningkatan mutu di segala sendi kehidupan ini. Ruh dari pembudayaan 4 C di sekolah bukan pada ketika kita memulai, melakukan dan mewujudkan ide baru, melainkan justru pada pengulangan, perbaikan, perawatan, pemberdayaan dan pengembangan ide itu sendiri, dari waktu ke waktu, dari masa ke masa, secara terus menerus berulang-ulang dan berkelanjutan. Kita tahu kapan memulainya tapi kita tidak tahu kapan mengakhirinya. Apa yang dikatakan Alvin Tofler, to learn, to unlearn dan to relearn itulah intisari dari pengembangan sekolah.

Ada 4 jenis kesalahan yang pantas untuk dipertimbangkan, pertama, kesalahan tragis, yakni kesalahan yang terjadi karena pembiayaan yang besar ternyata hanya menghasilkan produk/layanan yang ecek-ecek, kecil efeknya dan nggak bermutu. Misalnya, terjadinya kebocoran data di sekolah kita, sehingga menyebabkan rusaknya reputasi sekolah. Kesalahan seperti ini meskipun tragis, tapi masih bisa diperbaiki di kemudian hari. Jadi pekerjaan harus tetap dilanjutkan dan tidak boleh dihentikan hanya karena pernah terjadi kebocoran data. Justru kejadian seperti ini menginspirasi kita untuk mencari solusi/pemecahan masalah kebocoran data ke publik agar tidak terulang kembali. Kita akhirnya menciptakan sebuah standar prosedur operasional (SOP) yang baru. Sehingga pengelolaan data sekolah menjadi semakin baik.

Kedua, kesalahan ecek-ecek, kecil atau remeh temeh, yakni kesalahan yang terjadi karena pembiayaan yang kecil ternyata hanya menghasilkan produk/layanan yang ecek-ecek, kecil efeknya dan nggak bermutu juga. Misalnya, telat mengikuti pertemuan atau terlambat ketinggalan kereta/penerbangan. Kesalahan seperti ini selain kecil juga masih bisa diperbaiki di kemudian hari. Jadi pekerjaan harus tetap dilanjutkan dan tidak boleh dihentikan hanya karena salah satu dari anggota tim kerja di sekolah ketinggalan kereta. Orang bisa ketinggalan kereta itu karena pengorganisasian diri yang kurang bagus (self management) (Madeline Levine, 2012). Orang yang pengorganisasian dirinya tidak bagus harus dibantu dengan reminders yang efektif baik dari dirinya sendiri maupun dari orang lain di sekitarnya. Kejadian seperti ini mendorong kita mencari cara-cara baru mengendalikan kegiatan di sekolah agar kesalahan individu tidak mengganggu kinerja tim di sekolah. Kita akhirnya menyadari betapa pentingnya komunikasi internal, koordinasi interpersonal, konsolidasi tim kerja, dan coaching dan mentoring antara pengawas sekolah, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan dan siswa di sekolah. Tentang bagaimana membangun tim kerja di sekolah yang efektif, silakan membaca artikel saya sebelumnya, yakni “Membangun tim kerja sekolah” (LPPKSPS, 2020)

Ketiga, kesalahan serius, yakni kesalahan yang terjadi dengan pembiayaan yang besar namun ternyata menghasilkan produk/layanan yang berdampak besar dan bermutu. Misalnya kita bekerja keras untuk mengubah pola pembelajaran tatap muka ke tatap muka maya atau tatap muka virtual. Namun ternyata justru ini menjadi solusi yang membawa manfaat sangat besar bagi layanan pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Jadi, pekerjaan seperti ini harus tetap dilanjutkan dan tidak boleh dihentikan hanya karena biayanya besar. Namun pada tahap tindak lanjutnya, kita perlu memikirkan kembali apa yang salah dan apa yang kurang sehingga pembiayaan menjadi sedemikian besar, dan lalu bagaimana membuatnya lebih efisien namun tetap efektif. Kesalahan yang terjadi seperti ini bukannya membuat kita semakin bodoh, tapi justru membuat kita semakin pintar. Malahan, tindakan yang tidak pintar adalah ketika kita menghentikan pekerjaan itu sendiri, hanya karena terjadi kesalahan. Ahli bahasa mengatakan “Membunuh tikus dengan membakar gudangnya”.

Keempat, kesalahan brilian, yakni kesalahan yang terjadi dengan pembiayaan yang kecil namun ternyata menghasilkan produk/layanan yang berdampak besar dan bermutu. Misalnya, hampir semua penemuan vaksin terinspirasi dari mereka yang pernah sembuh dari penyakit tertentu. Atau bagaimana Atul Gawande dalam Manifesto Checklist, menemukan cara yang paling efektif untuk menghentikan pandemik bakteri Coli yang sedang mewabah di Asia Tengah sekitar 15 tahun yang lalu, bukan dengan pengobatan dan perawatan di rumah sakit, bukan juga dengan penyemprotan desinfektan, bukan juga dengan vaksinasi yang semuanya masih berharga sangat mahal, tetapi dengan cara yang sangat sederhana murah meriah, ceria pula, yakni dengan protokol kesehatan, bahwa menjaga kebersihan diri dan lingkungan adalah cara paling efektif untuk mengatasi wabah. Kepala sekolah dan pengawas sekolah berperan besar untuk melahirkan kesalahan bermutu yang seperti ini. Buatlah kesalahan-kesalahan seperti ini sebanyak-banyaknya di sekolah. Karena sebenarnya kesalahan yang mereka lakukan adalah hasil dari buah pikiran dan tindakan yang sedang tidak sesuai dengan kebiasaan dan budaya yang ada di masa sekarang saja. Selanjutnya adalah New Normal dengan budaya hidup baru, yakni hidup dengan sebanyak-banyaknya membuat kesalahan yang bermutu.

Kepala sekolah dan pengawas sekolah. Pikirkan kembali kalau Saudara mau menyalahkan sekolah atas terjadinya kesalahan ketika mereka sedang sangat bersemangat, bekerja, berpikir, dan berikhtiar mengamalkan dirinya untuk mengembangkan sekolah. Sebab bisa jadi mereka sedang berusaha menciptakan kesalahan yang brillian. Kesalahan terhadap kebiasaan dan budaya yang ada di masa sekarang ini. Kreatifitas dan inovasi sekolah membutuhkan back-up birokrasi, dan kepala sekolah dan pengawas sekolah berada di dalamnya.

Kebijakan

Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di SMA

Kemdikbud, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Tahun 2017

Referensi

Alvin Tofler, 1970, Future Shock, Random House, New York

Andy Lancaster, 2020. Driving Performance Through Learning. Kogan Page Limited. 2^nd Floor, 45 Gee Street, London, EC1V 3RS United Kingdom

Atul Gawande, 2011, The Checklist Manifesto, Profile Books Ltd, 3A Exmouth House, Pine Street, London EC1R 0JH

Ken Robinson, 2017, Out of Our Minds: The Power of Being Creative, John Willey & Sons Ltd, The Attrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex, PO19 85SQ, United Kingdom

Madeline Levine, 2012, Teach Your Children Well, Harper Collins Publishers, 195 Broadway, New York, NY 10007